呂一概

摘 要：在高等教育發(fā)展和變化中，獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)的一種全新模式，獨(dú)立學(xué)院的蓬勃發(fā)展對學(xué)生管理工作提出新的挑戰(zhàn)和要求，通過對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)分析，把握學(xué)生管理要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。該文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體和學(xué)生培養(yǎng)的重難點(diǎn)，特別是以自己所帶的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生為例，將獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，深入探討?yīng)毩W(xué)院學(xué)生管理工作中存在的不足，并建設(shè)性提出面對這種不足的解決對策和方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生管理工作 工程造價(jià) 探索 對策

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0182-02

我國獨(dú)立學(xué)院誕生要追溯到20世紀(jì)90年代末期，當(dāng)時(shí)的教育部改革，為擴(kuò)大高等教育資源，國家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資源，推行獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式。截止2014年，獨(dú)立學(xué)院已飛速發(fā)展，在全國25個(gè)省市相繼舉辦獨(dú)立學(xué)院就有283所，所含生源量達(dá)到275萬，在高等教育中扮演越來越重要的角色。隨著獨(dú)立學(xué)院的飛速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作也迎來新的挑戰(zhàn)和困境，為適應(yīng)這種新的挑戰(zhàn)和困境，就需要不斷加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作的探討，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的綜合水平，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的師資隊(duì)伍，采取有效的措施來提升獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作。筆者作為獨(dú)立學(xué)院的教育工作者，特別是屬于土建類較靈活的工程造價(jià)專業(yè)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作提出自己的思考。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作存在的不足

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作相比其他高校，有較大的特殊性和差異性，在學(xué)生管理工作中存在一些不足，且工程造價(jià)專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理的綜合型學(xué)科，其培養(yǎng)的目標(biāo)是為適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人員，因此工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生管理工作存在多樣性和復(fù)雜性。因此在學(xué)生管理工作過程中，發(fā)現(xiàn)以下不足之處。

（1）學(xué)生管理工作較單一，缺乏創(chuàng)新。在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中，習(xí)慣按既定模式來管理和引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致在學(xué)生培養(yǎng)體系上較單一，學(xué)生常習(xí)慣性地被動(dòng)接受。而教師在管理中也缺乏創(chuàng)新，在引導(dǎo)和授課上存在不足，讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)管理模式下，做學(xué)生工作如“保姆”一般，過于擔(dān)心學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)。在創(chuàng)新性和單一性之間選擇了后者，未能及時(shí)掌握新形勢下學(xué)生工作中面臨的問題，進(jìn)而與新的教育形勢脫軌。

（2）偏重共性發(fā)展，輕視個(gè)性培養(yǎng)。在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)生工作過多依賴于制度和紀(jì)律，此結(jié)果必然導(dǎo)致偏向重視整體，而輕個(gè)體的培養(yǎng)。例如，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中管理的過嚴(yán)，生活和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)較制度和單一化。大多數(shù)學(xué)生是以理論知識接受為主，而缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。長遠(yuǎn)來看，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力將大受影響，其結(jié)果使得學(xué)生在未來的突發(fā)事件面前缺乏及時(shí)的應(yīng)對能力，在工作崗位上表現(xiàn)平平，缺乏創(chuàng)新和靈活處理的能力。

（3）學(xué)生構(gòu)成有特點(diǎn)，心理較難把握。獨(dú)立學(xué)院與一般高校相比，學(xué)生生源比較有特點(diǎn)，部分學(xué)生的自控能力較差，容易遇到小問題便激化升級矛盾，給學(xué)生教育管理工作提出較大的難題。在學(xué)生心理方面，雖然錄取線在本科層次，但分?jǐn)?shù)相對較低且學(xué)費(fèi)昂貴，學(xué)生會(huì)存在心理落差。在學(xué)業(yè)上，學(xué)生大多不愿主動(dòng)與老師交流，生活和課外指導(dǎo)也很少與輔導(dǎo)員溝通，使學(xué)院在學(xué)生管理工作中難以準(zhǔn)確的把握他們的心理狀態(tài)。

（4）學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)需加強(qiáng)，工作成效待提升。獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的管理工作隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡、性別比例和學(xué)歷職稱層次存在不匹配狀況。學(xué)生管理隊(duì)伍方面存在的問題，使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作效率受到制約，直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)院進(jìn)步。

2 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特征

2.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)勢部分

（1）工程造價(jià)專業(yè)屬于工科，選讀本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較突出，知識汲取吸收快。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績總體比一般本科學(xué)生稍低一些，但依然有大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。他們在入學(xué)后，自己在學(xué)業(yè)上不甘落后，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮努力，并取得優(yōu)異的成績。隨著建筑行業(yè)形勢的嚴(yán)峻現(xiàn)象，他們會(huì)敏銳的對專業(yè)前景、未來就業(yè)等因素有些擔(dān)憂，開始密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨向。

（2）個(gè)性特征明顯、綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件一般都較好，家長比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具有思想活躍、動(dòng)手能力突出、創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)。在學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的開展上，他們積極投入，能涌現(xiàn)出大批具有才藝和技能的同學(xué)，為學(xué)院內(nèi)課余文化的豐富做出很大貢獻(xiàn)。

（3）學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，重視社會(huì)實(shí)踐，善于利用社會(huì)資源。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍頭腦靈活，重視社會(huì)實(shí)踐，善于走出校園，尋求和借助社會(huì)力量開展活動(dòng)。在校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)開展中，他們會(huì)借用企業(yè)力量來支持活動(dòng)，由企業(yè)出資贊助，學(xué)生負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品的宣傳策劃，既解決開展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)問題，又極大地鍛煉了學(xué)生的各方面綜合能力。

2.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生劣勢部分

（1）部分學(xué)生自律能力弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況較優(yōu)越，學(xué)生在自律方面相對較差，特別是在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，很難在大學(xué)將自主管理落實(shí)到行動(dòng)上，學(xué)生的不良習(xí)慣也就隨之體現(xiàn)出來。例如：上課缺席、遲到現(xiàn)象普遍，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和漫畫、抽煙和飲酒現(xiàn)象嚴(yán)重，在學(xué)院里形成不良的風(fēng)氣，對學(xué)院的建設(shè)造成負(fù)面影響。

（2）心理問題日益凸顯，自我重視不足。在入學(xué)后，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)環(huán)境與理想中的大學(xué)存在一定差距，部分學(xué)生產(chǎn)生失落感。同時(shí)，在生活適應(yīng)能力方面相對較弱，與同學(xué)、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學(xué)費(fèi)和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使部分學(xué)生心理問題日漸明顯，且不能及時(shí)疏導(dǎo)心理障礙，久而久之形成心理疾病。

（3）目標(biāo)定位不清晰，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有明確的理想和職業(yè)規(guī)劃，自身責(zé)任意識亟待提高，拼搏努力的精神和意志不足。同時(shí)，部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識，沒有將職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，自然學(xué)習(xí)起來，動(dòng)力變減弱很多。

3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的方法探討

（1）以學(xué)生為主體創(chuàng)建和諧校園，創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園的和諧程度，直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建和諧校園除了提升自身獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件外，還將學(xué)生的行為素質(zhì)作為辦學(xué)的重要考慮因素。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識的同時(shí)，還能加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的樹立對于學(xué)生的發(fā)展尤為重要，正確的價(jià)值觀能激發(fā)人的潛能，同時(shí)讓學(xué)生少走彎路，可以健康成長。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理工作者，要幫助學(xué)生樹立以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和感恩他人的觀念，同時(shí)需要改正不良習(xí)慣，糾正對金錢和名利的過分追求，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地，健康成長。

（3）加強(qiáng)學(xué)工管理隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生管理工作的成效。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的重要保證。學(xué)工隊(duì)伍的素養(yǎng)高低，將決定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。獨(dú)立學(xué)院要針對自身學(xué)生的特點(diǎn)，努力構(gòu)建一支專業(yè)過硬的學(xué)工隊(duì)伍，才能更好地服務(wù)于學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作是高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是獨(dú)立學(xué)院成長的關(guān)鍵部分，必須受到獨(dú)立學(xué)院的重視。筆者作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理直接參與者，結(jié)合所帶的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，更要掌握新的政策和形勢，把握社會(huì)對人才的需要，探索新方法，努力踐行學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作不斷進(jìn)步和發(fā)展，使工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)子更受社會(huì)認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉國燦.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）：75-78.

[2] 全力.探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的新途徑[J].高等教育研究，2007（6）：83-86.

[3] 劉堯飛，嚴(yán)新龍.探索新形勢下的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理[J].教育與職業(yè)，2008（13）：66-67.

[4] 朱溢楠.基于工作過程的工程造價(jià)軟件課程教學(xué)實(shí)施[J].學(xué)園，2013（5）：94.