薛建強

(杭州電子科技大學(xué) 外國語學(xué)院，浙江 杭州 310018)

近年來，隨著Wi-Fi、藍牙、3 G、4 G甚至5 G等無線通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，立體無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成形，以及智能手機、MP4、掌上助手(PDA，Personal Digital Assistant)、平板電腦(Tablet PC)等移動電子終端設(shè)備的日益普及，移動技術(shù)逐漸滲透到現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)、生活的各個領(lǐng)域，一個全新的移動學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)來到[1-3]。愛爾蘭教育技術(shù)專家Desmond Keegan在“From D-Learning，to E-Learning，to M-Learning”一文中，根據(jù)學(xué)習(xí)的形式和手段的不同，把學(xué)習(xí)分為遠程學(xué)習(xí)(distance learning)、電子學(xué)習(xí)(electronic learning)和移動學(xué)習(xí)(mobile learning)，他認為未來會出現(xiàn)“移動大學(xué)”，學(xué)生將能夠在家中，甚至旅行途中都可以接受教育、取得學(xué)位[4-6]。本文研究了國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語課程特點，分析了大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的實踐，對大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的發(fā)展軌跡進行了展望。

1 移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

Alexander Dye在“Mobile education：a glance at the future”一文中，對移動學(xué)習(xí)定義如下：移動學(xué)習(xí)(mobile learning)是一種在移動終端設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動終端設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師和學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[7]。

全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會認為，移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備(如手機、PDA、筆記本電腦燈)來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流，其特點是移動性、隨時隨地性、交互性。移動學(xué)習(xí)需要建立在一個基本的條件上，即學(xué)習(xí)者按需要自主地學(xué)習(xí)。

通過比對分析國內(nèi)外學(xué)者對移動學(xué)習(xí)的各種角度的詮釋，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該包括以下幾個方面：

(1) 移動學(xué)習(xí)是從電子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是電子學(xué)習(xí)的高級階段；

(2) 移動學(xué)習(xí)除了具備電子學(xué)習(xí)的所有特征外，還具有一些獨一無二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，而是可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。

(3) 移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互聯(lián)技術(shù)，實現(xiàn)的工具是小型化的移動終端設(shè)備。

移動學(xué)習(xí)是以無線網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境支持、以移動終端設(shè)備為工具支持、以電子資源為內(nèi)容支持的“4A(anyone、anytime、anywhere、anystyle)”新型學(xué)習(xí)模式。

國外移動學(xué)習(xí)的研究開始于1994年美國卡耐基-梅隆大學(xué)的研究項目Wireless Andrew，此后全球性大范圍的相關(guān)研究隨即展開，許多國家和跨國大公司都開展了移動學(xué)習(xí)研究項目，比如英國的The Open University,德國的The German Open University，以及Ericsson、Nokia等公司[8]。

我國移動學(xué)習(xí)研究基本上是從進入新世紀后開始的，但是發(fā)展勢頭迅猛。教育部高教司在2001年發(fā)布了以建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo)的試點項目“移動教育理論與實踐”；2013年首屆中國移動學(xué)習(xí)展在北京召開。目前國內(nèi)很多高校都開展了移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，而且有很多移動學(xué)習(xí)教學(xué)實踐應(yīng)用的寶貴經(jīng)驗，但是總體來看，我國的移動學(xué)習(xí)研究仍然處于探索階段，離大規(guī)模應(yīng)用還有相當(dāng)大的距離。

2 大學(xué)英語開展移動學(xué)習(xí)模式的必要性和可行性

2.1 必要性

根據(jù)我國現(xiàn)行教育體制，學(xué)生一般從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)英語，到大學(xué)畢業(yè)時，每人至少學(xué)了16年英語，但是學(xué)生的英語成績卻很不理想，尤其是啞巴英語現(xiàn)象比較突出。從2003年到2013年，全國工學(xué)A類考研英語分數(shù)線最高45分，最低36分，平均40.6分(見表1)。對中國考生而言，聽力和口試要拿到高分不容易。

表1 歷年工學(xué)A類考研英語分數(shù)線

造成大學(xué)英語這種尷尬困境的原因是多方面的，而“填鴨式”的陳舊教學(xué)模式無疑是主要原因之一。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的主觀能動性受到抑制。有鑒于此，教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要使學(xué)生能自主選擇適合自己需要的材料，朝個性化、自主化的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”將移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課程相結(jié)合，是順應(yīng)技術(shù)發(fā)展潮流和時代發(fā)展潮流的選擇。大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式具有非常明顯的優(yōu)勢：

(1) 靈活方便的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生無論在教室、宿舍、食堂、圖書館，還是在路上、在家里、在車站，無論是大段時間還是片段時間，隨時隨地打開移動終端設(shè)備(如智能手機)都可以在線、離線進行移動學(xué)習(xí)，可以方便地進行瀏覽、閱讀、復(fù)習(xí)等活動。

(2) 滿足了個性化的學(xué)習(xí)需求。90后大學(xué)生個性強、自主性強，現(xiàn)代社會的快節(jié)奏使得他們喜歡快餐式的學(xué)習(xí)方式，因為這種方式便捷、高效。利用移動學(xué)習(xí)進行英語自主學(xué)習(xí)，可以充分滿足學(xué)生對豐富的多媒體呈現(xiàn)形式、娛樂式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高度自主按需學(xué)習(xí)的需求。

(3) 互補的學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)具有很強的互補性。通過片狀多媒體資源，可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)高度集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果，同時提高學(xué)生的自信心。

2.2 可行性

為了確?；谝苿咏K端設(shè)備的移動學(xué)習(xí)方式的可操作性和可實踐性，筆者在2013年4月，以杭州下沙高教園區(qū)6所高等院校的在校大學(xué)生為研究對象進行了移動學(xué)習(xí)可行性研究。參加此次研究的大學(xué)生來自杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州師范大學(xué)、中國計量學(xué)院、浙江財經(jīng)學(xué)院。本次調(diào)查研究采取隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷300份，收回276份，回收率92%，有效答卷232份，問卷有效率77.3%。

2.2.1 需求性分析

在收回的276份有效答卷中，100%的大學(xué)生知道移動學(xué)習(xí)的概念，92.75%的大學(xué)生對基于智能手機移動學(xué)習(xí)持支持態(tài)度，7.25%的人持一般或無所謂的態(tài)度，持反對態(tài)度的為0人；對于移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，83.3%的大學(xué)生喜歡圖片或動畫，62.32%的大學(xué)生喜歡文字，77.17%的大學(xué)生喜歡音頻或視頻；在手機上網(wǎng)用途調(diào)查中，100%的大學(xué)生的手機擁有上網(wǎng)業(yè)務(wù)；上網(wǎng)時瀏覽網(wǎng)頁或在線閱讀的占84.06%，用來掛QQ或微信網(wǎng)絡(luò)聊天的占94.2%，在線游戲的占3.62%，下載文字或者音頻資料的占92.39%，從來沒有用手機上過網(wǎng)的占1.81%；對于移動學(xué)習(xí)反饋交流方式，93.48%的大學(xué)生傾向于建立QQ群或者微信群在線交流，72.46%的傾向于論壇模式。從以上的研究數(shù)據(jù)可見，絕大部分90后大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)持積極支持的態(tài)度，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果是文字、圖片、動畫、音頻方式更容易為大學(xué)生喜愛，移動學(xué)習(xí)的交流方式如果是雙向在線互動的會更便捷，更有利于促進大學(xué)生的熱情。

2.2.2 終端設(shè)備擁有情況分析

本次研究收回的276份有效答卷中，終端設(shè)備擁有情況如表2所示。

表2 終端設(shè)備擁有情況

從表2可以看出，本次調(diào)查的大學(xué)生人均擁有可用于移動學(xué)習(xí)的終端設(shè)備1.83臺，處理速度1.5 GHz左右，內(nèi)存1 G，屏幕分辨率約為1280×720,屏幕大小多在10.16 cm以上。這種參數(shù)下顯示出來的無論是文字還是圖片都相當(dāng)逼真。平板電腦的屏幕尺寸基本在20.32 cm以上，分辨率2048×1536左右，可以滿足高清視頻的觀看需要。本次調(diào)查的大學(xué)生手機擁有上網(wǎng)業(yè)務(wù)的為100%。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)條件分析

支持移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)可以分為3類：

(1) 通信運營商提供的收費網(wǎng)絡(luò)；

(2) 家庭、宿舍、學(xué)校等場所提供的免費Wi-Fi；

(3) 由政府、企業(yè)提供的免費Wi-Fi。

一個無縫的覆蓋全社會的大無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)形成，這些給移動學(xué)習(xí)提供了強有力的網(wǎng)絡(luò)保障。

2.2.4 學(xué)習(xí)資源分析

目前最主流的手機操作系統(tǒng)是Android和Ios，基于這2種平臺的英語應(yīng)用程序Apps資源非常豐富。高校教師開展移動學(xué)習(xí)所要做的就是把學(xué)生用的Apps統(tǒng)一起來，甚至開發(fā)自己的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源，使得所有學(xué)生在相同的平臺上學(xué)習(xí)相同的資源，這樣有利于彼此學(xué)習(xí)交流，也便于教師管理、指導(dǎo)。

大學(xué)生有大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)的迫切需求，終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已能夠滿足移動學(xué)習(xí)的要求，再加上充足、豐富的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)勢在必行。

3 大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的實踐研究

大學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的高級階段，在聽說讀寫各方面都提出了更高的要求。2007年教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力[9]?！被诖艘螅覀冊?012級6個自然班的學(xué)生中開展了“大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的研究”，采取了一些具體措施。

3.1 基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)

基于短消息的詞匯學(xué)習(xí)，主要目的是為了增加大學(xué)生的詞匯量，更熟悉新單詞和詞組，主要操作平臺是免費使用的學(xué)校短信平臺。教師通過學(xué)校短信平臺，給學(xué)生群發(fā)短信，每天發(fā)送5個新單詞,要求學(xué)生利用手機詞典軟件，自己查詢單詞的讀音、例句。第二天，教師會發(fā)送關(guān)于前一天新單詞的練習(xí)題5道，讓學(xué)生可以重復(fù)記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。每天的新單詞和練習(xí)題會同步發(fā)送到班級QQ群和微信群中，確保學(xué)生可以準確、及時地接收到信息[10-12]。

3.2 每日一聽和每日一讀

教師從VOA、BBC、CCTV News、China Daily等資源中選取和當(dāng)前講課進度相關(guān)的一小段聽力材料(3 min左右)和一小段閱讀材料(300字左右)，每天同步更新到班級QQ群和微信群中，同時會配上2～3個問題，以便于學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。這些聽力和閱讀材料，由于所需時間很少，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要很方便地完成。

3.3 移動英語角

在英語學(xué)習(xí)的過程中，信息的輸入攝取固然重要，但更重要的是信息的輸出，也就是英語寫作和口語表達。英語角是以英語為唯一交流語言，大家相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進的一個平臺。英語角增加了學(xué)生使用英語的實踐機會，因此深受學(xué)生的喜愛。我們以微信群為平臺創(chuàng)辦了移動英語角，學(xué)生可以通過智能手機、平板電腦等參與活動。在微信群中，英語是唯一的交流語言，學(xué)生可以用文字和語音進行交流。鼓勵學(xué)生用語音交流。教師在其中起到話題組織者和發(fā)起者的角色。

3.4 英語Apps

Android和Ios平臺上都有很多英語Apps，有學(xué)習(xí)類的，有娛樂類的，有游戲類的，有休閑類的，鼓勵學(xué)生在空閑時間自己研究一些趣味性強的應(yīng)用程序，在休閑娛樂中享受學(xué)習(xí)英語的快樂。教師可在課余時間和學(xué)生一起交流Plants and Zombies的各種不同過關(guān)法，幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語。

3.5 反饋和激勵機制

對于學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以在線交流解決，如果是大家普遍遇到的問題，則會拿到課堂上一起討論解決。在期末成績總評中，為移動學(xué)習(xí)設(shè)計了30%的占比，平時的出勤率和作業(yè)20%，期末成績50%。移動學(xué)習(xí)的占比比較高，主要是為了激勵學(xué)生更積極地參與到移動學(xué)習(xí)中來。

4 大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的實踐效果

經(jīng)過為期1年的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)研究，實踐前后的數(shù)據(jù)對比見表3。從表3可以看出，6個實驗班在第1學(xué)期末和第2學(xué)期末時，英語平均成績分別比全校平均成績高4.47%和11.54%。6個實驗班2學(xué)期對比，平均成績提高8%，移動學(xué)習(xí)時間提高了4倍?？梢姶髮W(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、提高學(xué)生的主觀能動性、促進學(xué)生自主利用移動終端設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)的能力等方面都有很大的作用。

表3 實踐前后數(shù)據(jù)對比

5 大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的發(fā)展研究

結(jié)合實踐經(jīng)驗和國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)的一些文獻分析，大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式的發(fā)展需要加強以下幾個方面的研究：

(1) 政策方面。移動學(xué)習(xí)還處于起步階段，還需要各級教育部門政策大力扶持引導(dǎo)，尤其是學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，要認識到移動學(xué)習(xí)的重要性，即這是新一代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢，在這方面要舍得投入人力、財力和精力[13-14]。

(2) 觀念方面。要引導(dǎo)師生樹立移動學(xué)習(xí)觀念，尤其是教師的引導(dǎo)作用要加強，這就需要教師轉(zhuǎn)換觀念，緊跟發(fā)展潮流，適應(yīng)新的教學(xué)模式，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生形成移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持移動學(xué)習(xí)的興趣，增加對移動學(xué)習(xí)的信任。

(3) 教科書電子化。平板電腦、電子閱讀器和智能手機提供了移動、集成、便捷等特性，教科書注定要電子化，這樣不僅節(jié)省成本，還可以快速更新教材內(nèi)容，保持電子教材的先進性。

(4) 評價機制。加強學(xué)習(xí)機制的研究，以更好地保障移動學(xué)習(xí)的進行。要把握移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)更好地組合、互補，要有好的激勵機制滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，要設(shè)計比較合理的學(xué)習(xí)評價機制比較客觀地反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度、學(xué)習(xí)效果等。

6 結(jié)束語

數(shù)字化進程的不斷推進、校園無線網(wǎng)絡(luò)時代的到來、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀需求不斷高漲等因素，都將促進大學(xué)英語與移動學(xué)習(xí)更好地融合，這對營造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高大學(xué)英語教學(xué)效果，都將產(chǎn)生深遠的影響。

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