◆汪萬寬 譚雪梅

作者：汪萬寬、譚雪梅 ，重慶石柱縣雙慶小學(xué)（409100）。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，要深化基礎(chǔ)教育課程改革，以教育信息化推動教育改革深入發(fā)展。國家教育信息化推進(jìn)辦公室文件精神指出：“建設(shè)教師和學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式是教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是教育信息化發(fā)展的前沿?！薄霸普n堂”教學(xué)突破了現(xiàn)有教育模式的時空限制與學(xué)習(xí)方法的限制，使學(xué)習(xí)資源無限豐富，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動，有利于教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同提高。

筆者通過兩年來對“云課堂”（一對一數(shù)字化課堂）的教學(xué)設(shè)計以及對《我們只有一個地球》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Α霸普n堂”（一對一數(shù)字化課堂）教學(xué)過程的理解，與大家分享。

1 “云課堂”的認(rèn)識

所謂“云課堂”，就是在學(xué)生活動的范圍內(nèi)基本覆蓋有線或無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生人人持有網(wǎng)絡(luò)終端（筆記本電腦、平板電腦、上網(wǎng)本等），隨時隨地主動探究，直接訪問面向所學(xué)知識（學(xué)科）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，獲取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，存儲個人學(xué)習(xí)資料，向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交學(xué)習(xí)作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上討論、交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受教師或?qū)W習(xí)者的點(diǎn)評和指導(dǎo)。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，生成發(fā)展性學(xué)習(xí)評價。簡單地說，“云課堂”就是基于開放虛擬課堂的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。具體地說，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建虛擬課堂，形成大范圍探究式、討論式、參與式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，對外開放課堂，引入外部教學(xué)能量，探究網(wǎng)絡(luò)條件下的教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和過程評價、生成性評價。

“我們只有一個地球”教學(xué)環(huán)境 學(xué)生個人用電腦、教師用筆記本電腦、電子白板、全覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)應(yīng)用平臺等。

“我們只有一個地球”對學(xué)生的技能要求 會運(yùn)用百度等搜索引擎在網(wǎng)上搜集資料；熟練使用Mythware電子教室，能收發(fā)文件，并具備文字編輯的能力，能在學(xué)習(xí)本上交流自己的想法；能熟練的掌握Artrage繪圖軟件和照相功能；學(xué)習(xí)使用FreeMind制作思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)利用各種軟件進(jìn)行簡單的資料整理、展示和圖表運(yùn)用；創(chuàng)建自己的博客，能在小組博客里交流自己的看法；能熟練使用Word和活頁筆記本的功能。

2 “云課堂”的設(shè)計

圖1 云課堂概念圖

獲取學(xué)習(xí)資料 即學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)資源平臺等方式，獲取全方位的、多媒體的、自分辨的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，存放于自己的個人電腦上。

【案例點(diǎn)評】“我們只有一個地球”確定的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。學(xué)生課前活動分為三部分：

1）利用電子課本（教師自己制作，包含課文和相關(guān)資料），學(xué)習(xí)本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，閱讀資料包了解地球的知識和地球自然資源的有限；

2）小組按提示利用FreeMind制作思維導(dǎo)圖（把握課文內(nèi)容和說明方法），上傳到小組博客與其他小組共享，評價自己滿意的小組成果并投票；

3）小組協(xié)作，選取其中一項內(nèi)容學(xué)習(xí)：調(diào)查近年來煤的價格，利用軟件協(xié)作完成調(diào)查表。利用搜索引擎收集其中一種生態(tài)災(zāi)難及造成的原因，并整理資料。（可自由選擇適用的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

提交學(xué)習(xí)作業(yè) 由以教師教中心向以學(xué)生學(xué)中心轉(zhuǎn)變，形成主動探究式“云學(xué)習(xí)”。學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集整理，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行探究，形成自己的觀點(diǎn)與看法，然后將作業(yè)或?qū)W習(xí)成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的相應(yīng)欄目中。一般情況下，學(xué)生的作業(yè)或?qū)W習(xí)成果很快便會獲得老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評，學(xué)生自己可以在完成任務(wù)的同時瀏覽、評論其他同學(xué)的作業(yè)，相互交流心得和體會，經(jīng)過認(rèn)真思考后對自己的學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行修改和完善。

【案例點(diǎn)評】“我們只有一個地球”教學(xué)過程將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為制作思維導(dǎo)圖、調(diào)查近年來煤的價格、收集生態(tài)環(huán)境或者生態(tài)災(zāi)難的資料、自讀自悟課文，勾畫讓心靈觸動的句子、為什么“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”、宣傳保護(hù)地球等多個方面，以小組為單位領(lǐng)取各自學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)平臺。

交流學(xué)習(xí)內(nèi)容 即在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上“討論交流”，形成師生互動、生生互動，在網(wǎng)絡(luò)平臺上“曬作業(yè)”。全體學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到平均良好狀態(tài)。

【案例點(diǎn)評】“我們只有一個地球”教學(xué)設(shè)計的交流內(nèi)容為：感知課文內(nèi)容，查閱資料了解地球的知識和地球自然資源的有限；FreeMind制作思維導(dǎo)圖；“不可再生資源”“地球的可愛”“地球的渺小”等。學(xué)生再不是“你講我聽”，而是通過合作交流，參與教學(xué)過程來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

點(diǎn)評學(xué)習(xí)結(jié)果 即在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺形成“生成性評價”“學(xué)習(xí)過程評價”和“發(fā)展性評價”。教師應(yīng)要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)全記錄進(jìn)行過程性評價。

【案例點(diǎn)評】“我們只有一個地球”教學(xué)過程對學(xué)生自己學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、小組合作等情況作客觀的評價，教師通過平臺展示評價過程和結(jié)果。如有學(xué)生感悟：我們一起學(xué)習(xí)、討論，懂得了我們生活的地球只有一個，是我自己通過查閱資料和老師、同學(xué)們一起學(xué)習(xí)得到的。

完善學(xué)習(xí)結(jié)果 學(xué)習(xí)作業(yè)或?qū)W習(xí)成果在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)施公開“曬作業(yè)”，形成討論交流、相互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、借鑒學(xué)習(xí)的氛圍。案例點(diǎn)評見表1。

3 “云課堂”的評價

“云課堂”的評價主要有以下三方面。

學(xué)習(xí)性評價 是學(xué)生間相互的討論、交流。學(xué)生通過搜集資料、觀察、分析、比較、思考等方法自主探究，形成自己的學(xué)習(xí)成果，并上傳在教學(xué)平臺上，同學(xué)間要進(jìn)行廣泛的討論、交流，聽取各種不同意見，找出不足，形成新的觀點(diǎn)和看法，完善作業(yè)和成果。

過程性評價 是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對他人的評價予以回應(yīng)的過程和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上有效的的學(xué)習(xí)活動，包括知識的正確與否、方法的運(yùn)用是否得當(dāng)、思考問題的角度、分析問題的合理性、是否具有創(chuàng)新以及是否符合基本道德規(guī)范等方面。

表1 “我們只有一個地球”學(xué)習(xí)結(jié)果分析

發(fā)展性評價 網(wǎng)絡(luò)平臺具有一套完整的發(fā)展性評價體系，其基礎(chǔ)是“學(xué)習(xí)性評價”和“過程性評價”。其中包括：學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)訓(xùn)練的全過程原始真實(shí)記錄；“學(xué)習(xí)性評價”和“過程性評價”結(jié)果；學(xué)生對自己一堂課或一個學(xué)習(xí)階段和訓(xùn)練的自我總結(jié)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。

教學(xué)方式通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，云課堂在促進(jìn)學(xué)習(xí)方式由被動式向主動式、互動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變方面，起到了更為積極明顯的作用，泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)正逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。