郭海靜，劉浩

學校體育現(xiàn)代化進程中高職體育課程改革的研究

郭海靜1，劉浩2

運用文獻資料、調(diào)查訪談、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對高職院校體育課程改革現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，針對其體育課程中存在的課程目標不明確、職業(yè)特征不明顯等主要問題，提出高職院校開展“與職業(yè)技能相結(jié)合”的體育課程改革方案，以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院部分專業(yè)為試點，對改革方案進行實證研究。

高職；體育課程改革；職業(yè)技能

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院2010、2011、2012級200名學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱2004-2014年國內(nèi)外有關(guān)體育課程改革、教學改革方面期刊雜志20篇，學位論文4篇，政策法規(guī)10余件等。

1.2.2 調(diào)查訪談法

走訪學生和體育教學方面的專家學者、教師，就研究相關(guān)問題進行深入訪談，從不同角度了解高職體育課程現(xiàn)狀及體育課程改革發(fā)展趨勢。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用體育數(shù)理統(tǒng)計方法，借助計算機運用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析處理，用百分數(shù)進行描述。

2 學校體育現(xiàn)代化進程中高職體育課程改革方案

2.1 體育課程目標與職業(yè)技能相結(jié)合

與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程要符合《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學指導(dǎo)綱要（試行）》精神，體現(xiàn)“健康第一”的現(xiàn)代教育新理念；其次，要結(jié)合學生就業(yè)導(dǎo)向，充分考慮其專業(yè)、職業(yè)技能的特點，強調(diào)學生職業(yè)體育能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高職業(yè)體能。具體課程目標見表1。

2.2 體育實施與職業(yè)技能相結(jié)合

2.2.1 課程模式與職業(yè)技能相結(jié)合

為能夠兼顧學生基本體能、職業(yè)核心素質(zhì)、終身體育三方面，針對公共體育教學，提出與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程模式，即構(gòu)建“1+1+2”模式，即“一學期的基礎(chǔ)課+一學期選項課+兩學期的與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程模式”。根據(jù)每個專業(yè)的特點，與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程按照“職業(yè)核心素質(zhì)體育課+體育選修課”的形式構(gòu)建。針對航海體育教學，構(gòu)建“1+ 2+1”模式，即“一學期的基礎(chǔ)課+（一學期基礎(chǔ)課+游泳課）+體育選修課”的體育教學模式，但航海體育的體育選修課仍以游泳課為主。

表1 高職院校院校公共體育課程教學目標

職業(yè)核心素質(zhì)體育課：根據(jù)各個系不同專業(yè)特點，以學生專業(yè)為分組依據(jù)，以體育課為載體，增強學生基本身體素質(zhì)，將身體素質(zhì)練習（力量、柔韌、耐力等）貫穿于每堂課，鍛煉學生體能，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)，全面提高《大學生健康標準測試》的達標率（見表2）。

表2 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院改革后體育課程模式

2.2.2 體育課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能相結(jié)合

高職體育課程要體現(xiàn)高職高專職業(yè)教育特征，符合高職學生人才專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)未來職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程來強化學生能力的培養(yǎng)，提升學生體能與素養(yǎng)。海院體育課程應(yīng)主要由運動技能傳授、課余體育鍛煉和職業(yè)實用體育三大模塊組成。

如，由于海院水上專業(yè)學生未來職業(yè)的特殊性，需要加強職業(yè)實用體育課程（職業(yè)體能訓練課）。這有助于水上專業(yè)學生的體能、運動技能得到很大提高，更加適合未來崗位的需求（見表3）。

表3 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院體育課程結(jié)構(gòu)情況表

2.3 課程內(nèi)容與職業(yè)技能相結(jié)合

體育教學內(nèi)容在突出高職高專教育特點的同時，結(jié)合高職高專學生的心理、生理特點，突出以培養(yǎng)學生鍛煉興趣、貼近生活為目標，有利于啟迪學生的形象思維，調(diào)動學生的學習積極性、主動性。具體內(nèi)容選擇上，注重理論知識與體育實踐相結(jié)合，現(xiàn)代體育與傳統(tǒng)體育相結(jié)合，學校體育與開展終身體育相結(jié)合。在教學中應(yīng)根據(jù)學生的職業(yè)需要，合理地、有針對性地安排教學內(nèi)容（見表4）。

表4 與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程相關(guān)情況分析

2.4 完善課程評價體系

體育課程評價是確定體育課程目標，科學編制教材，判斷體育課程價值的重要依據(jù)。在公共體育教學中必須完善課程體系，將公共體育的傳統(tǒng)體育成績評價方法改為綜合性評價。對于綜合性評價，包括：1）學生的身體素質(zhì)與運動技能、學生的學習態(tài)度與行為、團隊協(xié)作能力、合作精神等；2）學生參與課余體育鍛煉情況（陽光體育活動）；3）學生參與國家學生體質(zhì)健康標準測試成績。

對于航海體育的課程評價，在游泳考核中提倡教考分離，且通過率高低與教師的激勵制度相結(jié)合。這種方式徹底改變長期以來基本上由任課教師包辦考核所帶來的種種弊端，并且激勵教師上課熱情和積極性（見表5）。

表5 江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院航海體育具體課程標準教改前后比較表

2.5 體育課程資源改革

2.5.1 體育師資隊伍建設(shè)

職業(yè)院校師資隊伍不僅靠考核與評價來保證，還需要師資隊伍建設(shè)的有效培養(yǎng)。一是選派教師分期分批參與相關(guān)體育培訓或到企業(yè)生產(chǎn)一線或到其他用人單位、實訓基地參觀、鍛煉；二是聘請“雙師型”專業(yè)教師到體育部開講座，逐步形成職教體育教師專業(yè)素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)；三是定期進行專業(yè)體育項目的教學研究活動；四是在教學改革中注意培養(yǎng)和造就一批“專業(yè)型”體育的骨干教師，起示范作用。

2.5.2 體育硬件設(shè)施的開發(fā)與利用及體育經(jīng)費的合理配置

1）在對現(xiàn)有體育設(shè)施應(yīng)充分利用的基礎(chǔ)上，開發(fā)潛在的體育設(shè)施資源尤為重要，如海院正在建設(shè)的網(wǎng)球場和航海體育拓展中心；2）體育教師要結(jié)合學生的體育需求，充分利用體育場地和體育器材；3）保證體育經(jīng)費的投入，以學院整體規(guī)劃和學生實際需求為導(dǎo)向進行合理配置。

3 實施效果分析

3.1 課改后海院學生對體育課的態(tài)度

大學生對體育課的態(tài)度可反映出在高職院校的課程改革的形式和內(nèi)容上是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，是否適應(yīng)學生個性發(fā)展的需求。

表6可看出教改前32%的學生對體育課很感興趣，教改后51%的學生對體育課很感興趣，較教改前數(shù)量上提高了19%。不過，仍有6%的學生由于種種原因不喜歡體育。對這部分學生需尋找原因，激發(fā)他們對體育的學習興趣。

體育課教學是大多數(shù)學校最主要的體育活動組織形式，無論是水上專業(yè)或非水上專業(yè)的體育課大多在體育課堂上實現(xiàn)，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生參與體育鍛煉的態(tài)度不是很積極，原因較多，但課改后的大多學生的體育課態(tài)度有了明顯的變化。

表6 海院大學生體育教學興趣程度教改前后調(diào)查一覽表（N=200）

表7 海院大學生對體育課堂參與鍛煉的態(tài)度調(diào)查（N=200）

表7發(fā)現(xiàn)，海院大學生體育鍛煉的態(tài)度課改前主要是以視體力心情而定和為應(yīng)付考試兩種為主，所占比例分別為27%、40%。尤其水上專業(yè)的學生，由于專業(yè)限制、學校和未來崗對學生體能的要求，這部分大學生意識到了身體素質(zhì)的重要性，因而積極參與體育課堂鍛煉。雖從不主動積極參與課余體育鍛煉的人數(shù)雖然較少，但是也占據(jù)一定比例。課改后，海院大學生體育鍛煉的態(tài)度以積極參加和為應(yīng)付考試兩種為主，所占比例分別為45%、28%，學生參與課堂體育鍛煉的積極性有所增加，且比例較之前有很大提高。盡管為應(yīng)付考試的學生仍然很多，但這是學生體育心理的正常表現(xiàn)。

3.2 課改后海院學生參與課外體育活動情況

海院部分大學生，尤其航海專業(yè)的大學生多數(shù)家庭來自農(nóng)村，經(jīng)濟能力較一般。參加課余體育活動的場所主要集中于校園內(nèi)場地，比例為51%，這與海院課改提出的刷卡制度也有相當?shù)年P(guān)系。

其次為免費社會校外空地（或公園），分別為25%、15%。但也有6%的學生選擇了經(jīng)營性專業(yè)體育場所，這從側(cè)面反應(yīng)了大學生的消費觀念正在發(fā)生變化，花錢買健康的體育消費觀念正在逐步進入大學校園。越來越多的大學生選擇在商業(yè)體育場所進行體育活動，因為這些場所設(shè)置的運動項目及其提供的教練、洗浴和組織活動等服務(wù)是其他活動場所缺乏的，這些商業(yè)場所按項目普及程度依次為乒羽球館、溜冰場、游泳池、健身館、跆拳道館、保齡球館、網(wǎng)球場。隨著生活水平的不斷提高和大學生“消費體育”觀念的建立和普及，可以預(yù)計，將會有更多的大學生選擇商業(yè)場所參與體育活動，相當一部分學生已經(jīng)成為穩(wěn)固的體育消費群體。

運動參與方式和大學生的心理發(fā)展階段的特征密切相關(guān)。大學生都傾向于在小團體中尋找歸屬感和身份確認感，同齡人間的相互影響很大。

隨著年齡的增長，大學生對運動項目的喜好開始集中，興趣的廣泛度明顯減小，逐漸只經(jīng)常參與1至2種運動項目。學生更關(guān)注自身和團隊運動水平的提高，更愿維持自己的運動參與傾向，不輕易退出運動項目。在運動參與方式上，男生更愿意在團隊中進行，尤其是籃球運動和足球運動項目。

3.3 課程改革后體育教學對學生的影響

學生的體育活動不限于課堂上進行，而是與課余體育活動相結(jié)合。課改后，海院非水上專業(yè)的學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適于自己的體育活動，能參與1-2項自己喜愛的運動項目，最終達到“終身體育”的目的，這也符合“陽光體育運動”的要求。以“陽光體育運動”健身模式為主導(dǎo)的體育課程必將以其人文化的活動內(nèi)涵、創(chuàng)新的活動形式帶動整個大學校園各項體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進大學生體質(zhì)健康水平不斷提高。

課改后海院航海教研室全體教師不斷研討更好的游泳教學方法和體能訓練方案，海院航海專業(yè)通過航海特色體育鍛煉，實現(xiàn)了學生體能突出、心理素質(zhì)好、社會適應(yīng)能力強的效果，受到企業(yè)的普遍好評。2011年和2013年在舟山舉行的“中國海員技能大比武”中，海院學生憑借優(yōu)秀的體能，良好的心理素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，在比賽中勇奪桂冠。

［1］高力翔.學校體育現(xiàn)代化的永恒主題——實現(xiàn)人的現(xiàn)代化［J］.南京體育學院學報（社會科學版），2009（6）.

［2］張宏，呂樹庭，王玉昕.體育現(xiàn)代化的概念及其內(nèi)涵［J］.廣州體育學院學報，2004（2）.

［3］馬行風.學校體育現(xiàn)代化目標下高校體育教學新探［J］.南京體育學院學報（社會科學版），2004（6）.

［4］謝斌.現(xiàn)代高職體育課程模式的理論研究與實踐——以常州工程職業(yè)技術(shù)學院體育課程改革為個案［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（5）.

［5］余波.高職體育與健康課程教學改革的困境及對策［J］.教育與職業(yè)，2012（5）.

Research on Higher Vocational Curriculum Reform of School Physical Education in The Process of Modernization

GUO Haijing1，LIU Hao2

Utilizing the literature material law，investigation and interview，mathematical statistics and other research methods，to investigate and analyze the present situation of physical education curriculum reform in higher vocational colleges，Aiming at the existing sports curriculum in the curriculum goal is not clear，occupation characteristic is not obvious problems，put forward the“Sports curriculum reform scheme combined with occupation skill”higher vocational colleges to Jiangsu Maritime Institute，part of the professional for the pilot，the reform program was an empirical study.

vocational school；physical education curriculum reform；occupation skill

G807.4

A

1003-983X（2014）10-0912-04

2014-06-13

江蘇省高等教育教學改革研究課題（2013JSJG373）

郭海靜（1979-），女，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：體育教育與訓練學.

1.江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院體育部，江蘇南京211170；2.上海體育學院，上海200438

1.Physical Education Department，Jiangsu Maritime Institute，Nanjing Jiangsu，211170；2.Shanghai University of Sport，Shanghai，200438