高炳賢，史紅強

（大理學院體育科學學院，云南大理 671003）

云南省地州級高校體育與健康課程體系構(gòu)建的難點與對策研究

高炳賢，史紅強

（大理學院體育科學學院，云南大理 671003）

體育與健康課程體系構(gòu)建一直是高校體育課程改革的重點與難點之一，尤其在地州級高校。由于存在地域、民族、文化等因素，體育與健康課程改革在持續(xù)推進中遇到了不少的困難和問題。通過對課程體系構(gòu)建的難點與對策研究，找出存在問題并分析原因，為云南省地方高校體育與健康課程體系構(gòu)建提供理論依據(jù)。

地州級高校；體育與健康；課程體系；難點與對策

隨著我國全面推行素質(zhì)教育，國內(nèi)高校圍繞“健康第一”的指導思想，把體育與健康課程的構(gòu)建放在了戰(zhàn)略性的高度。云南省地州級高校在這一前提指導下，結(jié)合當?shù)貙嶋H進行了一系列的探索，在體育與健康課程改革與推進過程中呈現(xiàn)出與漢族地區(qū)不同的民族特點和地域性特征，而體育與健康課程在持續(xù)推進過程中出現(xiàn)的一些問題和難點也成為民族地區(qū)高校面臨的一項亟待解決的重要課題。

1 地州級高校體育與健康課程現(xiàn)狀

世界衛(wèi)生組織在憲章中指出，健康不僅是免于疾病和虛弱，而且是保持身體上、精神上和社會適應方面的完美狀態(tài)?！敖】凳且粋€綜合的概念，在不同的歷史發(fā)展階段，人們對健康的認識也不同”〔1〕。與身體素質(zhì)有關(guān)的體育鍛煉與健康在共同促進人類發(fā)展的命題上，有了與生俱來的聯(lián)系。體育與健康課程的開發(fā)和研制在體育與健康兩大領(lǐng)域多層面上展開，將體育課從單一層面教學走向多層面教學。可以說，體育與健康課程改革是體育史上課程建設的一個飛躍?！霸诖髮W教育中，課程雖然屬于一個比較微觀的層面，但是卻影響著大學宏觀層面的發(fā)展”〔2〕。

第一，具有本地州高校民族特色的體育項目未能在高校體育與健康課中體現(xiàn)。只停留在理論方面的探討，關(guān)于地方傳統(tǒng)體育項目進入高校體育課堂的研究較多，但具體實施較少。如紅河石屏彝族的煙盒舞、楚雄彝族的傳統(tǒng)摔跤活動，大理白族的霸王鞭等，通過對紅河學院、楚雄師范學院、大理學院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些地州高校均對地方特色傳統(tǒng)項目進入高校做出了不同程度的研究，但沒有具體實施和操作。

第二，綜觀我國有關(guān)普通高校體育與健康課程的研究成果，其特征有明顯的趨同性〔3〕。具體表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)的安排上，以大理學院為例，一年級公體體育與健康課內(nèi)容較為單一，第二學期的體育課程僅以身體素質(zhì)為主要的內(nèi)容，缺乏一定的趣味性和變化性，不能滿足學生的需要，第二學期所有的授課內(nèi)容僅是太極拳，運動量不夠。目前，地州級高校貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，尚未重新修訂教學大綱，課程改革僅限于理論探討研究，未能建立符合地州級高校特點的課程新方案。

第三，現(xiàn)有教材內(nèi)容只注重體育與健康知識的一般教育，核心在運動技能的傳授，缺少結(jié)合就業(yè)特點所需要發(fā)展的身體素質(zhì)及心理健康知識，“特別是理論課教學，未能結(jié)合學生專業(yè)特點有重點地挖掘教材內(nèi)涵”〔4〕。大綱要求明確指出，要重視理論與實踐相結(jié)合，并規(guī)定每學期安排約10%的理論教學內(nèi)容（每學期約4學時），提高學生的認知能力。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地州高校在體育與健康課程中較少安排理論部分。

第四，與漢族地區(qū)地州級高校體育與健康課程構(gòu)建不同，民族地方高校的體育與健康課程具有一定的特殊性：其一，民族文化的傳承，與體育健康課程的實踐活動密切相關(guān)；其二，有的高等院校直接將民族傳統(tǒng)體育列為專業(yè)課教學（特色課程），將民族傳統(tǒng)體育納入課堂實踐，但更多的高校卻沒有列為專業(yè)課教學。

2 地州級高校體育與健康課程構(gòu)建的難點探析

創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校教育的重點，“從創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系”〔5〕。體育與健康的構(gòu)建不僅僅是目前地州級高校的任務，更是各個高校長久的任務。只有不斷的更新發(fā)展，才能使學校體育與健康課程的構(gòu)建滿足社會發(fā)展的需要，滿足地方經(jīng)濟與人才需要。

2.1大環(huán)境高教體制因素教育領(lǐng)域中的辦學體制是經(jīng)濟領(lǐng)域中基本財產(chǎn)關(guān)系的表現(xiàn)，“現(xiàn)在高等教育存在的主要問題，不是某個學校某一個人的問題，說到底是體制、機制問題即制度問題”〔6〕。改革開放30多年，我國完成了由計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟科技等方面取得了令世界矚目的成就。但在高等教育領(lǐng)域內(nèi)國家依然實行集中計劃，政府直接管理學校的方式仍未改變，政府依然沒有放權(quán)給地方高校，地方分權(quán)和多元辦學理論上的共識還無法付諸實踐。學校沒有更多的自主權(quán)，高校內(nèi)行政職位搶占教師職位，用行政管理教師的方式仍未改變。在這種大的前提條件下，體育與健康課程的改革更加艱難。

2.2觀念轉(zhuǎn)型難傳統(tǒng)應試教育根深蒂固，不可能在短期內(nèi)有大的提高。體育與健康新課改理念主要強調(diào)3個方面：一個是強調(diào)以學生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展；二是強調(diào)整合性，建立科學與人文相結(jié)合的科學人文性課程文化觀；三是完善評價機制，建立符合素質(zhì)教育的新的評價機制。針對新課改的標準和要求，結(jié)合地方院校體育與健康課的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的體育與健康課程很難兼顧體育課程與理論課程的平衡，評價機制不夠完善，評價機制應該包含對教師和學生雙方，不能簡單的對學生考試成績單方面做出評價。長此以往，會形成重視結(jié)果而忽視授課教學過程的局面。

2.3課程結(jié)構(gòu)調(diào)整難課程結(jié)構(gòu)不是一個固定的模式，課程結(jié)構(gòu)總是根據(jù)課程理念的變化而變化，是一個動態(tài)的概念。課程結(jié)構(gòu)必需要適應時代的發(fā)展，否則就會被淘汰。除了觀念上的變化，思想意識上的進步，更重要的表現(xiàn)在內(nèi)容形式上。這種改變是一種進步，是由人們對課程的認識決定的。

2.3.1 體育課內(nèi)容不夠豐富，運動強度和量需充實體育課的目標設置中，常常會涉及課的情感目標、技能目標、鍛煉目標和培養(yǎng)運動習慣等目標，所有這些目標的形成都以課程內(nèi)容為載體，通過對課程的內(nèi)容和學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程的內(nèi)容較為單一，形式不夠多樣。以太極拳教學為例，根據(jù)張衛(wèi)東等人經(jīng)過調(diào)查和實踐，總結(jié)出24式太極拳在教學課時的安排量上應在8～10次課較合理〔7〕。

大理學院體育與健康課程也開設了太極拳課，一學期共有17周35課時的體育課，通過對學生及其教師的問卷調(diào)查，太極拳平均授課為14周，內(nèi)容較為單一。此外，近年來的體育測試顯示，學生總體機能水平呈下降趨勢，體育與健康課程有不可推卸的責任，實踐中我們看到，學生在體育課中訓練強度不夠，運動量需要充實?？梢詫Ⅲw育課程與當?shù)孛褡逦幕?lián)系起來，如楚雄師院發(fā)展舞龍項目，大理學院白族霸王鞭、八角鼓等項目，這些項目是當?shù)鼐用褡钕矚g的項目，日常生活中隨處可見。

2.3.2 終身體育意識和思想品德意識的形成需加強體育的目的不僅是學習和掌握體育的基本知識，提高個人身體和心理素質(zhì)，增進身心健康，培養(yǎng)體育能力和運動習慣，發(fā)展體育才能提高運動技術(shù)水平，也是為了培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和體育道德風尚。大學體育不僅僅是增強體質(zhì)的教育，更重要的是思想教育，思想的教育對終身體育的形成有著不可估量的作用。終身體育不是一句空話，是時代賦予我們的責任，每天鍛煉1小時，幸福工作50年，健康生活一輩子，這是終身體育的最好詮釋。從學生時代就加強體育鍛煉，培養(yǎng)運動健康的理念，受益匪淺。

2.4新課程推廣應用難教師的教學方法與手段決定了教學的效果，新課程需要不斷的去嘗試和實驗?，F(xiàn)行的教學體系源自于教學大綱和教師在學校中所學的課程，要進行新課程的改良，一方面需要地方學校政策的支持和鼓勵，以政策的形式固定下來形成有效的機制；另一方面需要教師學習并挖掘當?shù)貍鹘y(tǒng)體育，將其應用到教學實踐中來。只有這樣，新的課程體系才有可能成為現(xiàn)實。

2.5人才培養(yǎng)模式的矛盾和評價體系形成難人才培養(yǎng)模式建立后，需要配套形成反饋評價機制。高校體育的目的是培養(yǎng)大學生的體育意識，提高其體育能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)以及適應能力，使大學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，為終身體育奠定良好的基礎，使大學生成為社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。

結(jié)合現(xiàn)代高校發(fā)展規(guī)律和高校人才培養(yǎng)的目標，民族地區(qū)高校的人才培養(yǎng)必須兼顧以下3個方面的需求：一是適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，建立以市場主導型人才培養(yǎng)模式；二是傳承和保護少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育運動，構(gòu)建具有民族地區(qū)特點的人才培養(yǎng)模式；三是適應民族地區(qū)高校的發(fā)展與校園文化的建設，構(gòu)建具有本校特色的人才培養(yǎng)模式。然而，對于國內(nèi)高校，尤其是經(jīng)濟社會發(fā)展相對較慢的民族地區(qū)高校，同時滿足3方面需求的人才培養(yǎng)模式尚未形成。

3 對策建議

地州級高校體育與健康課程構(gòu)建既有普遍性的規(guī)律，又有其特殊的地理文化規(guī)律，只有遵循這些規(guī)律才能解決好地方教育和社會需求之間的矛盾。

3.1樹立科學的理念，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)明確人才培養(yǎng)目標，一是根據(jù)市場需求，修改課程，豐富課程內(nèi)容，傳授學生市場所需要的知識和技能，確定獲得達到培養(yǎng)目標所需知識和技能相契合的課程；二是根據(jù)社會需求，重新確定區(qū)域高校課程體系的架構(gòu)，推進體育與健康課程改革，包括體育與健康的工具課程、基礎素質(zhì)課程、專業(yè)課程和職業(yè)生涯設計課；三是根據(jù)學生的心理需求，以人為本的設置體育與健康課程，培養(yǎng)學生積極主動的參與意識和協(xié)作能力。就目前大理學院體育與健康課程設置的情況來看，教學的總學時和必修課課時已達到要求，需要調(diào)整的是理論教學與實踐教學的比例，在豐富體育與健康課程內(nèi)容的同時，增加選修課的比例和課外訓練及競賽，加大體育與健康課程的推廣應用力度。

3.2挖掘新的運動項目，傳承民族文化民族傳統(tǒng)體育是民族文化的重要組成部分，針對民族地區(qū)文化搶救、保護和傳承的實際，積極研究和開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動項目，進行教學實驗?！皞鞒行允莻鹘y(tǒng)體育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律”〔8〕，地州級高校應秉承體育這一特性。如大理學院在承擔體育與健康課程教學任務的同時，應廣泛開展包括白族霸王鞭、八角鼓在內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育研究和教學試驗，打造民族傳統(tǒng)體育精品課程，這樣才能使得體育與健康課程更趨完善。

3.3教學方法與手段向個性化、多樣化轉(zhuǎn)變教學方法與手段是教師教學最基本的工具，應用的好壞直接與教學質(zhì)量相關(guān)。要調(diào)動學生的積極性，首先要調(diào)動教師自己的積極性、主動性。這就要求教師不斷的提高自己的業(yè)務水平，這樣才能為學生提供最好的服務。

面對具體的學生，不僅僅要考慮教學的多樣化，學生學習能力的個體差異，還要考慮考試評價的多樣性。例如，有些學生先天就運動能力強，有些學生怎么努力他也不可能及格，如果考試一刀切只看成績，而忽視了學生在課程的表現(xiàn)、出勤努力等情況，就會打擊學生的積極性。不能達到教育的目的。教育應該是讓學生提高自己超越自己的平臺，而不是停留在及格的低層次上。

3.4建立科學合理的評價體系地方高校必須十分重視復合型、國際化、高層次、高技能人才的培養(yǎng)，在構(gòu)建、改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，應以此為基本著眼點。為此，地方高校要建立“人才培養(yǎng)模式社會評價的反饋機制和人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)控機制，提高人才培養(yǎng)的社會適應性”〔9〕。國外高校非常重視人才的社會評價，如美國紐約州立布法羅大學機械與航空工程系從1994年以來通過對在校生和畢業(yè)工作校友的調(diào)查，對課程設置進行不斷的調(diào)整和改進，“滿足了學生求職和產(chǎn)業(yè)界的需要”〔10〕。

科學合理的評價體系是地州級院校體育與健康課程必不可少的環(huán)節(jié)，是衡量課程的一個重要參考指標。

〔1〕張文星，王虹.對學校體育貫徹“健康第一”指導思想的思考〔J〕.大理學院學報，2004，3（4）:102-103.

〔2〕李玉俠，宋國雙.調(diào)整地方高校課程體系促進大學畢業(yè)生就業(yè)〔J〕.職業(yè)教育研究，2006（10）:50-51.

〔3〕李世想.普通高校體育與健康課程改革研究〔D〕.武漢：華中師范大學，2003.

〔4〕毛曉榮，趙曉玲，張道成，等.醫(yī)學院校體育與健康課程體系的構(gòu)建與實踐〔J〕.四川體育科學，2004（9）:191-192.

〔5〕趙丹.對高校課程體系改革的思考〔J〕.佳木斯教育學院學報，2011（2）:139-140.

〔6〕蘆平生，楊蘭生.民族傳統(tǒng)體育研究〔M〕.蘭州：甘肅教育出版社，2002:78-79.

〔7〕張衛(wèi)東，何江.24式太極拳的教學策略和步驟〔J〕.湖北體育科技，2004，23（4）:3-4.

〔8〕袁貴仁.建立現(xiàn)代大學制度推進高教改革和發(fā)展〔J〕.中國高等教育，2000（3）:21-23.

〔9〕李波.按培養(yǎng)模式重構(gòu)地方高校課程體系〔J〕.教育研究，2011（8）:31-32.

〔10〕張兄武.責任共擔、四方聯(lián)動：構(gòu)建新型工科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔J〕.高等工程教育研究，2010（5）:127-128.

（責任編輯 袁 霞）

Difficulties and Countermeasures of Constructing the Physical Education and Health Curriculum System in Municipal（Prefectural）Universities of Yunnan

GAO Bingxian，SHI Hongqiang
（College of Sports Science，Dali University,Dali，Yunnan 671003,China）

Physical education and health curriculum system construction have been the focus of physical education curriculum reform in the municipal（prefectural）level universities.Because of geographical,ethnic,cultural and other factors,sports and health course reform in continuing to promote encountered a lot of difficulties and problems.This paper has made an analysis of difficulties and countermeasures of curriculum system construction in order to identify problems and analyze the reasons,which provides a theoretical basis for Yunnan local physical education and health curriculum system.

local colleges;sports and health;curriculum；difficulties and countermeasures

G420

A

1672-2345（2014）06-0081-04

10.3969∕j.issn.1672-2345.2014.06.021

云南省教育廳科研基金資助項目（2011y261）

2013-10-11

2013-12-06

高炳賢，副教授，主要從事學校體育學研究.