吳行愛

（閩南理工學(xué)院，福建 石獅362700）

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育制度的改革，民辦院校不斷出現(xiàn)，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但是與普通高校相比，民辦院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，給非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨很多問(wèn)題與挑戰(zhàn)［2］。由此，只有對(duì)民辦院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行綜合、全面地分析，我們才能夠找到相應(yīng)的對(duì)策鼓勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果。

一、研究非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性

1、尋找合適的英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)中，具有核心的意義，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的最直接因素。有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，往往可以帶來(lái)比較好的學(xué)習(xí)效果，能夠使學(xué)習(xí)者在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；而沒(méi)有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，往往使學(xué)習(xí)者處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者將其視為是一種負(fù)擔(dān)，造成的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果不佳。因此，想要提升民辦院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，必須要先對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一個(gè)比較深入的研究，只有這樣才能夠?qū)ΠY下藥，尋找到正確的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

2、完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

研究民辦院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一個(gè)目的，就是為了在一種有效、合適的教學(xué)方法下，促進(jìn)教師完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和成績(jī)。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和技能，具有一定聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，能夠借助詞典閱讀和翻譯的相關(guān)的英語(yǔ)資料和文章，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。但由于民辦院校非英語(yǔ)專心學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并不是很容易。因此，需要對(duì)其學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個(gè)全面的了解，然后教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法和模式，才能夠有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也有助于教師輕松地完成教學(xué)工作。

二、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及影響因素

1、民辦院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，大多數(shù)民辦非英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還是以實(shí)際需求為主，這也符合英語(yǔ)這門以實(shí)用性為主語(yǔ)言的特點(diǎn)。盡管這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是還是可以看出他們對(duì)英語(yǔ)還是有比較濃厚的興趣，希望可以通過(guò)自己的努力提升自己的英語(yǔ)水平。從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略來(lái)看，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就面臨一個(gè)比較嚴(yán)峻的情況。一方面可能受到母語(yǔ)和英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法的影響，再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致這些學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低；另一方面，盡管他們還保持著一種提升英語(yǔ)的巨大渴望，目睹了今后就業(yè)招聘單位對(duì)英語(yǔ)條件的要求，但他們還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，同時(shí)也沒(méi)有形成一套比較完備、合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

2、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境影響因素

首先，社會(huì)的需求以及未來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要。目前，在國(guó)際貿(mào)易交往以及國(guó)際交流中，英語(yǔ)已經(jīng)成為通用語(yǔ)言。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為了自身在未來(lái)的個(gè)人發(fā)展中能夠獲得更多的機(jī)會(huì)，學(xué)好英語(yǔ)成為學(xué)生們的共同愿望。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。在我國(guó)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)學(xué)生是通過(guò)課堂上英語(yǔ)教師傳授的，所以英語(yǔ)教材和教師、同學(xué)就組成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于我國(guó)沒(méi)有一個(gè) “說(shuō)英語(yǔ)”的環(huán)境，所以英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響非常大。在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅僅充當(dāng)一位知識(shí)的傳播者，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在問(wèn)卷調(diào)查中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有56%的學(xué)生表示，教師的行為對(duì)自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響。

三、促進(jìn)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)鍵性的作用。由于民辦院校的特征的影響，使的學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的自尊心，比較敏感，任課教師對(duì)自己的看法非常在意，渴望得到教師的關(guān)注與認(rèn)可。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就要建立和諧、平等的師生關(guān)系。這就要求英語(yǔ)教師在課堂上要注重自己的言談舉止。在課堂上教師可以采用體態(tài)語(yǔ)和語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離。盡量記住學(xué)生的名字，在課間休息過(guò)程中，到學(xué)生中去和學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等，消除內(nèi)心隔閡，和學(xué)生做朋友。課外，教師可以利用微信、QQ、短信、MSN、郵件等方式和學(xué)生保持聯(lián)系，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

想要提升民辦非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，首先要做的就是提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)是必須要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是為找一個(gè)好工作、通過(guò)考試、順利畢業(yè)等。這些方式能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。因此在課堂上教師要有意識(shí)的向?qū)W生介紹歐美文化、文學(xué)作品、報(bào)刊雜志、地理人文，讓學(xué)生了解歐美國(guó)家文化，了解英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)精神［5］。

3、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式與教學(xué)模式都發(fā)生了 “質(zhì)”的改變。在現(xiàn)代課堂上，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的 “角色”退下來(lái)，改變教師講、學(xué)生聽的單一模式，采用小組合作教學(xué)和探究式教學(xué)模式，積極開展小組討論、角色扮演、情景再現(xiàn)等方式都構(gòu)建學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位和主導(dǎo)精神，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)。

4、更換多元化的教學(xué)方式

隨著媒體和電子科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新科技走進(jìn)了課堂，成為教師的教學(xué) “工具”。例如：學(xué)校校內(nèi)廣播頻道、語(yǔ)音室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。利用音頻、視頻、圖像等資源為學(xué)生提供真是的與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言素材，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)及其英語(yǔ)文化背后所承載的巨大魅力和浩如煙海的底蘊(yùn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，以及對(duì)英語(yǔ)文化的向往和興趣，以培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、建立多樣化、多指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)給學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，并且會(huì)反作用于教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。民辦院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)比較薄弱，采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式，一切以期末考試試卷分?jǐn)?shù)蓋棺定論，這種簡(jiǎn)單的做法已經(jīng)不適合現(xiàn)代民辦院校的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此針對(duì)民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該采取試卷考試與學(xué)生表現(xiàn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并且要逐漸弱化試卷考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重，更加注重學(xué)生的在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上對(duì)民辦院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)類型、影響因素以及可行性對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要不斷的創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、建立和諧的師生關(guān)系、改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，做到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

［1］Vroom，V· Work and Motivation［M］．New YORK：Woley，2005．

［2］楊曉春，毛文靜·非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查及強(qiáng)化策略［J］．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）．

［3］王丹丹，石琦·獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析［J］．科技信息，2011（6）．

［4］龍紹·大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)行為影響因素的多維生態(tài)析成［J］．北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）．

［5］Maslow，A·H·Motivation and Personality［J］．New York：Harper ＆Row，2008．