張 瑾

（撫順師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 撫順 113006）

高校人文體育課程體系的構(gòu)建

張 瑾

（撫順師范高等專科學(xué)校，遼寧 撫順 113006）

文章通過對目前高職院校所使用的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計劃的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高職院校體育教學(xué)中缺乏人文體育課程，體育課教學(xué)以提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能為主，甚至一些院校體育課沒有人文知識的傳授，造成體育人文教育嚴(yán)重缺失。為了解決這一危機(jī)，建議構(gòu)建新的高職院校體育課程體系。

高職院校；人文體育；課程體系

現(xiàn)代大學(xué)生面對的社會生存環(huán)境和競爭氛圍已相當(dāng)激烈，這就需要大學(xué)體育具有與環(huán)境相適應(yīng)的競爭觀念、人才培養(yǎng)觀念、服務(wù)社會觀念、創(chuàng)新觀念等，這一切正是在新形勢下，大學(xué)人文精神建設(shè)中亟待思考與探尋的內(nèi)容。高職院校體育教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀如何，如何通過高職院校人文體育課程體系的構(gòu)建達(dá)到加強(qiáng)對高職學(xué)生人文教育的作用，是體育教育工作者急待解決的問題。

一、研究樣本與研究方法

采取了分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，從中隨機(jī)抽取不同年級，不同性別共500名學(xué)生和50名教師作為研究調(diào)查對象。共發(fā)放問卷550份，其中，回收有效問卷536份，有效問卷比率為97．4%，無效問卷14份，比率為2．6%。在此基礎(chǔ)上，利用重復(fù)測試法，保證了問卷的信度及效度。運用SPSS軟件對有效問卷進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)處理，得出有效的數(shù)據(jù)信息，整理并制成分析圖表。

二、結(jié)果與分析

1、高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

（1）體育必修課現(xiàn)狀

體育文化是體育生活和體育實踐過程中，為謀求身心健康發(fā)展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動作技能所表現(xiàn)出來的具有運動屬性的文化，它規(guī)范著人們的體育行為，也影響著人們的價值觀念。

在問及到現(xiàn)有的體育課是否能滿足大學(xué)生對體育文化的需求時，4．3%的體育教師認(rèn)為完全能，57．2%的體育教師認(rèn)為部分能，38．5%的體育教師認(rèn)為不能。其原因主要集中在體育必修課教學(xué)內(nèi)容單一性，從而導(dǎo)致現(xiàn)有體育課程不能完全滿足學(xué)生的需求。另外，還存在著體育文化教育的嚴(yán)重缺失。也就是說只靠現(xiàn)有的體育課已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對體育文化的需求，必須開設(shè)體育文化選修課、體育文化講座等形式的輔助課程以滿足大學(xué)生對體育文化的需求。因此，需要思考在傳統(tǒng)課程模式基礎(chǔ)上的人文體育課程體系的構(gòu)建，即以體育必修課的體育文化知識教學(xué)時間調(diào)整為主，輔之體育文化選修課、體育文化講座等體育人文課程的建設(shè)。

（2）體育文化選修課現(xiàn)狀

在體育必修課存在著體育文化教育的嚴(yán)重缺失的情況下，考慮體育文化選修課的設(shè)置便成為解決體育文化知識教授不足的首選方案。在問卷調(diào)查中，59．7%的學(xué)生會表現(xiàn)出積極態(tài)度，對體育文化選修課表現(xiàn)出濃厚的興趣，反映出學(xué)生也認(rèn)為體育文化選修課是彌補(bǔ)體育文化教育不足的良好途徑，并有著較高的期望。30．8%的同學(xué)表示不確定會不會選擇體育文化選修課，但有極高的愿望想通過具體的了解做出選擇決定。說明體育文化選修課在大學(xué)生中有著廣泛的需求，學(xué)生總體上對學(xué)校設(shè)置體育文化選修課的態(tài)度還是非常積極的。

在人文體育課程設(shè)置情況調(diào)查中，只有三分之一左右的院校開設(shè)過體育文化選修課，舉辦過體育文化講座。說明目前只有少數(shù)院校認(rèn)識到原有體育課程對于大學(xué)生體育文化傳播的局限性，但還停留在初始、低層次階段。高職院校人文體育課程設(shè)置情況不容樂觀，急需改進(jìn)。

2、人文體育課程體系構(gòu)建存在嚴(yán)重缺失的原因

第一，體育教學(xué)模式單一化。多數(shù)高職院校體育教育還沿用傳統(tǒng)體育教育職能觀念的，沒能徹底擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，體育教學(xué)模式單一，不能滿足高職學(xué)生體育教學(xué)多樣化需要。第二，體育課程設(shè)置的不合理。隨著我國高等教育改革深入發(fā)展，這種整齊劃一、單一的課程方案難以適應(yīng)高職院校發(fā)展的要求。第三，體育教學(xué)評價達(dá)標(biāo)性質(zhì)明顯。高職院校一直推行 《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》，2002年底教育部、國家體育總局下發(fā) 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實施辦法》都是使技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)成為高職院校體育追求的目標(biāo)，高職院校人文體育教育相對缺失。第四，教學(xué)方法與手段處于傳統(tǒng)層次。在體育教學(xué)過程中由于課程體系對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的局限性，而導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段重新反古，缺少創(chuàng)造力和教學(xué)質(zhì)量的保證。

3、高職院校人文體育課程體系的構(gòu)建

（1）指導(dǎo)思想

體育人文教育包括兩層涵義，一是指以人為本的教育，體現(xiàn)體育對人的終極關(guān)懷。二是指體育文化的教育，尤其是體育精神文化［2］。這體現(xiàn)以學(xué)生為本和高職院校體育的終極關(guān)懷?！疤煨薪?，君子以自強(qiáng)不息”作為頑強(qiáng)拼搏、自立自強(qiáng)的體育精神影響著大學(xué)生的人生觀，而這樣的思想熏陶案例舉不勝數(shù)，學(xué)校離不開體育人文教育。在社會發(fā)展到當(dāng)下階段，我國提出和諧社會的理念。不同的社會具有不同的體育文化，和諧社會就應(yīng)該建立和諧的體育文化，這就要求人文體育課程體系中要注重人的和諧，注重學(xué)生的身心全面的發(fā)展。只有建立與之相應(yīng)的課程體系，才能使學(xué)生在輕松、快樂、和諧中鍛煉身心［3］。

（2）高職院校人文體育必修課程構(gòu)建

高職院校體育必修課體育教學(xué)的價值。全面推行素質(zhì)教育是 “科教興國”的戰(zhàn)略舉措。體育作為高等教育的一個重要組成部分，應(yīng)該在大學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮其重要的作用。目前我國高職院校的體育教學(xué)還是注重傳授體育技能和身體鍛煉，忽視對學(xué)生體育人文教育。在體育教學(xué)應(yīng)該充分挖掘體育文化中的體育人文精神，使之融入到體育教學(xué)中，在素質(zhì)教育中發(fā)揮它獨特的功能和作用，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學(xué)生的要求，促進(jìn)大學(xué)生的全面教育和全面發(fā)展。

其次，高職院校體育必修課教學(xué)的個人—社會化過程關(guān)注。高等教育是個體的人走向社會過程的關(guān)鍵時期，大學(xué)生經(jīng)過一定的社會文化的教化，學(xué)習(xí)一定的社會規(guī)范，習(xí)得社會的角色，逐漸演化為一個社會的人。人的社會化一般都要經(jīng)過初級社會教化和再社會教化這樣兩個過程，從而達(dá)到人的教育和發(fā)展?！霸偕鐣袒侵溉嗽诔跫壣鐣袒A(chǔ)上為適應(yīng)新的社會文化環(huán)境重新建立社會規(guī)范的過程，也是人按照新的社會文化要求，改變自己的思想、感情、心理、行為，得到新的認(rèn)同的過程。”［4］

（3）高職院校人文體育選修課程構(gòu)建研究

高職院校構(gòu)建體育人文選修課程的必要性。開設(shè)體育文化選修課的意義在于：第一，彌補(bǔ)原有體育活動課的不足，加強(qiáng)了對大學(xué)生體育人文文化的傳授，豐富了體育課程體系，提高了體育課程體系的文化含量，加強(qiáng)對大學(xué)生體育人文文化修養(yǎng)，滿足大學(xué)生對體育文化知識的廣泛需求［5］。第二，提高高職院校體育教師體育文化知識，轉(zhuǎn)變重技能輕理論思想，不斷提高體育教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

結(jié)語

高職院校體育人文教育存在嚴(yán)重缺失，多數(shù)高職院校體育教育還沿用傳統(tǒng)體育教育職能觀念的，沒能徹底擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，體育教學(xué)模式單一，不能滿足高職學(xué)生體育教學(xué)多樣化需要。要構(gòu)建新的高職院校體育課程體系。這種新的課程體系應(yīng)包括：體育實踐課 （必修），體育文化選修課，在高職院校中應(yīng)鼓勵體育教師充分利用學(xué)校的選修課資源，開設(shè)有關(guān)體育人文的通識文化選修課及各種形式的體育文化講座，豐富高職院校的體育課程體系，同時應(yīng)提高現(xiàn)有體育課的文化含量，以加強(qiáng)大學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。

［1］尹博·重塑人文體育理念促進(jìn)人的全面發(fā)展［J］．體育文化導(dǎo)刊，2005，（6）：22－24．

［2］孟光·淺談普通高等學(xué)校體育人文教育［J］．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007．

［3］李曉光，黃麗娜·和諧體育教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的運用［J］．教育與職業(yè)，2007．

［4］蔣玲·高職院校校園體育文化是素質(zhì)教育中最理想的潛在課程［J］．體育與科學(xué)，2001，（5）：67－69．

［5］陳亞仙·高職院校體育文化對大學(xué)生健康人格形式影響［J］．南京工程學(xué)院學(xué)報2009，（2）．

Build Humane Sports Course System in College

Zhang Jin
（Fushun Normal College of Liaoning，F(xiàn)ushun 113006，Liaoning，China）

In this paper，through the use of current higher vocational education in the teaching outline，teaching materials and teaching plan of investigation and study，found that existing in the sports teaching in higher vocational colleges lack humanistic physical education curriculum，physical education teaching is given priority to in order to improve the students＇body quality and movement skills，and even some colleges and universities physical education without imparting humanities knowledge，sports humanities education seriously．In order to solve this crisis，it is suggested that build new sports course system in higher vocational colleges．

higher vocational colleges；Humanistic sports；Curriculum system

王德紅）

G642

A

1673－9507（2014）01－0090－02

2013－12－08

張瑾 （1967～），女，副教授。撫順師范高等?？茖W(xué)校體育教研室教師。研究方向：體育教學(xué)。

理科教學(xué)與應(yīng)用