楊玉榮，李倩茹，劉艷萌

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處，河北保定 071000)

實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、實踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑［1］。實驗教學(xué)相對理論教學(xué)更具直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它具有理論教學(xué)不可替代的作用［2-3］。實驗教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極參與性。學(xué)生在參與過程中形象、生動、直觀地理解和掌握專業(yè)技能，解決了理論中似懂非懂的問題。

實驗教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，更重要的是要學(xué)生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)自我教育的能力，以及分析問題、解決問題的能力，在不斷修正錯誤的過程中進行知識探索［4］。

學(xué)校秉承“農(nóng)業(yè)教育非實習(xí)不能得真諦，非試驗不能探精微”的辦學(xué)原則，在成功走出了一條享譽全國的以“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”為主要特征的“太行山道路”辦學(xué)模式的前提下，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照現(xiàn)代大學(xué)教育理念，積極開展實踐教學(xué)相關(guān)建設(shè)，形成了“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務(wù)實、愛國愛民”的“太行山精神”。為適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對學(xué)校68個實驗室進行重組，打破“小而全”的實驗室管理格局，重新組建以實驗教學(xué)中心為平臺的新型實驗室管理體制，全校共成立了22個實驗教學(xué)示范中心。通過近幾年的建設(shè)，共評審出3個國家級實驗教學(xué)示范中心，7個省級實驗教學(xué)示范中心。其中植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心是由生物學(xué)、作物學(xué)和園藝學(xué)等學(xué)科為中心建設(shè)搭建的基礎(chǔ)平臺。2008年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年通過教育部驗收，2013年被教育部批準(zhǔn)為“國家級實驗教學(xué)示范中心”。中心以“實踐育人，協(xié)同創(chuàng)新”為建設(shè)理念，以“開放共享、高效運行”為發(fā)展目標(biāo)，以“促進學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)”為根本的指導(dǎo)思想，為此制訂了中心的發(fā)展規(guī)劃，包括建設(shè)目標(biāo)、改革思路和建設(shè)方案。將“中心”定位于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)基地，學(xué)生的自主創(chuàng)新研究基地，使其促進理論教學(xué)和實驗教學(xué)的有機結(jié)合。

1 推動了實驗教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)轉(zhuǎn)變了人們重理論、輕實踐的落后觀念，推動了實驗室建設(shè)模式和實驗教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。為此，學(xué)校于2010年啟動了“本科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路線圖”的制定與實施工作。該方案以教育教學(xué)實踐活動為載體，將能力培養(yǎng)目標(biāo)細化到具體的實踐教學(xué)課程、項目或環(huán)節(jié)中，通過基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、拓展能力三大模塊的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐動手能力。植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心的成立對校內(nèi)的實驗教學(xué)和科學(xué)研究起到了很好的示范和推動作用。在中心的大力支持下，對基礎(chǔ)實驗原來分散于農(nóng)學(xué)、生命、園藝、資環(huán)等相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的弊端進行了科學(xué)論證，整合和重組原來植物相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科和實驗內(nèi)容，打破不同課程間實驗教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性、分散性，將依附于理論課程的實驗課程獨立出來單獨設(shè)課，根據(jù)“一個中心、兩個循環(huán)、三個層次”的改革思路，通過適當(dāng)壓縮驗證性實驗，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容的比例，構(gòu)建起基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和設(shè)計創(chuàng)新性實驗相互穿插、滲透的新型實驗教學(xué)體系。中心除了完成計劃內(nèi)的實驗教學(xué)任務(wù)外，還實行對外開放，積極鼓勵參與教師科研課題和科技創(chuàng)新的大學(xué)生在實驗室開展實驗合作。學(xué)生在動手能力得以提高的同時，科研能力和科研水平也不斷提高。

2 優(yōu)化了實驗團隊建設(shè)

實驗教學(xué)團隊的水平和素質(zhì)決定了實驗教學(xué)質(zhì)量。植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心一直注重實驗隊伍的建設(shè)，通過優(yōu)惠的政策措施，積極引進了9名學(xué)歷層次高(博士或碩士)、實驗技能專、研究水平高、專業(yè)對口的實驗課教師或?qū)嶒灱夹g(shù)人員，充實和完善目前的實驗教學(xué)隊伍。中心每年派出10名以上教師參加全國性的實驗技術(shù)培訓(xùn)，如在杭州舉辦的生物化學(xué)、酶工程實驗技術(shù)培訓(xùn)班，在北京舉辦的分子生物學(xué)技術(shù)培訓(xùn)班等;連續(xù)3年利用暑假派出植物學(xué)教師到霧靈上、小五臺山、駝梁等地進行植物考察;鼓勵實驗教學(xué)人員繼續(xù)深造，攻讀學(xué)位。通過修訂完善實驗、實踐教學(xué)工作量計算辦法，調(diào)動了教師參加實驗教學(xué)的積極性。

高質(zhì)量的實驗技術(shù)隊伍建設(shè)不僅實踐能力強、管理水平高，而且開發(fā)新實驗的水平、創(chuàng)新能力也強，因此要努力加強實驗隊伍建設(shè)，打造一支高水平、高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍［5-6］。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，中心現(xiàn)有承擔(dān)實驗教學(xué)的教師83人，其中教授或相當(dāng)職稱42人、副教授或相當(dāng)職稱24人、講師或相當(dāng)職稱17人。中心教師隊伍中有全國模范教師1名，國務(wù)院特殊津貼專家3名，河北省“三三三人才工程”3人，省管優(yōu)秀專家1名，省突出貢獻專家1名，省中青年骨干教師8人，省教學(xué)名師1名，省模范教師1名，省優(yōu)秀教師2名，河北省“五四”獎?wù)芦@得者1人，全國道德模范提名獎1人。中心主要負責(zé)人都是教學(xué)科研的知名教授。

3 多舉措不斷推進植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)

學(xué)校始終以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神為教學(xué)工作的出發(fā)點，在人才培養(yǎng)過程中，樹立了“強調(diào)基礎(chǔ)、注重實踐、培養(yǎng)能力、突出創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神。

為適應(yīng)21世紀(jì)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，學(xué)校與時俱進，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。林果生態(tài)實驗教學(xué)中心也主動適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展對林果生態(tài)工程相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的新要求，在學(xué)?！?11”人才培養(yǎng)模式框架內(nèi)，依據(jù)植物科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特點，確立了“一個中心、兩個循環(huán)、三個層次、四種形式”的實踐教學(xué)改革思路，構(gòu)建了以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主線，以實驗項目性質(zhì)劃分模塊，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

為保證實驗教學(xué)改革的實施效果，學(xué)校實施了多種舉措，不斷加大實驗教學(xué)經(jīng)費投入。學(xué)校大力推進實驗教學(xué)管理體制和運行機制改革，通過增加實驗教學(xué)改革研究項目的數(shù)量及資助力度等方式，鼓勵更多的實驗教學(xué)人員積極參與到實驗教學(xué)改革中來。2009和2011年，學(xué)校兩次修訂人才培養(yǎng)方案，制訂各本科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)路線圖，增加實驗、實習(xí)的教學(xué)時數(shù)。

4 植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)突出以下特色

4.1 秉承“太行山精神”，創(chuàng)新實驗教學(xué)理念 實驗中心的建設(shè)秉承“太行山精神”，堅持科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的教學(xué)理念。作為“太行山道路”的延伸，學(xué)校通過實踐教學(xué)改革將“太行山精神”貫穿于人才培養(yǎng)的全程。學(xué)校十分重視植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，充分挖掘空間，整合資源，創(chuàng)新體制，更新理念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使實驗教學(xué)資源整合力度大，利用效率高。中心確立“實踐育人，協(xié)同創(chuàng)新”的建設(shè)理念和“開放共享、高效運行”的發(fā)展目標(biāo)，打破學(xué)院和專業(yè)界限，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的大開放、大互通、大共享，實驗教學(xué)條件明顯改善，開放程度和利用效率顯著提高。

4.2 提出了“一個中心、兩個循環(huán)和3個層次”的實踐教學(xué)改革思路 “一個中心”就是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神為中心?！皟蓚€循環(huán)”就是包括基本技能操作訓(xùn)練和畢業(yè)(生產(chǎn))綜合實習(xí)。“三個層次”就是基礎(chǔ)實踐層次(包括公益勞動、專業(yè)勞動、社會實踐、認(rèn)識實習(xí)等)，專業(yè)實踐層次(包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練等)，綜合運用層次(包括畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計、社會服務(wù)等)。在“一個中心、兩個循環(huán)和三個層次”的改革思路下，構(gòu)建起由培養(yǎng)基本操作能力的基礎(chǔ)實驗、培養(yǎng)綜合分析能力的綜合性實驗、設(shè)計培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性實驗與研究性實驗的新型實驗教學(xué)體系。在新的教學(xué)體系中，3個層次的實驗間相互滲透、相互交叉，既兼顧了實驗課程間的相對獨立性，又體現(xiàn)出實驗內(nèi)容的層次性，同時又突出了認(rèn)知規(guī)律在學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要影響和專業(yè)方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)要求的差異。

4.3 建立起依托學(xué)科優(yōu)勢和省部級重點實驗室建設(shè)的實驗教學(xué)平臺 中心的建設(shè)借助國家重點學(xué)科、河北省強勢特色學(xué)科的優(yōu)勢，依托農(nóng)業(yè)部重點野外科學(xué)觀測試驗站、國家級(工程)中心、河北省重點實驗室和校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，搭建起植物科學(xué)與技術(shù)實驗中心這樣一個實驗教學(xué)平臺。中心一直把提高本科教育水平和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重點工作，取得了顯著成績。近年來，獲得國家教學(xué)成果二等獎1項，河北省教學(xué)成果一等獎4項、二等獎7項、三等獎3項;建成國家級精品課程1門，省級精品課程11門，校級精品課程17門。

4.4 發(fā)揮了引領(lǐng)示范和交流服務(wù)作用 植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實踐不僅帶動了學(xué)校的實驗教學(xué)中心建設(shè)，同時也為校際交流和社會服務(wù)搭建了平臺，產(chǎn)生了良好的社會效益。中心承辦國內(nèi)會議3次，接待外校參觀訪問人員314人，接待國(境)外參觀訪問人員17人。中心派實驗教學(xué)人員132人到國內(nèi)外實驗室參觀訪問、交流學(xué)習(xí)、專項培訓(xùn)，派出學(xué)生創(chuàng)新小組到浙江大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)接受培訓(xùn)。通過不同單位的互訪、互學(xué)，彼此借鑒先進經(jīng)驗，起到了相得益彰的效果。拓展與國內(nèi)外知名企業(yè)的合作渠道，及時掌握最新科技發(fā)展信息，爭取更多社會資源支持。借鑒國際著名大學(xué)的實踐教學(xué)理念，提升實踐教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求。中心將會加大建設(shè)力度，拓展服務(wù)領(lǐng)域，加強實驗教學(xué)與科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系。

4.5 建立了功能強大、內(nèi)容豐富的實驗教學(xué)信息化管理系統(tǒng) 植物科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)示范中心統(tǒng)籌學(xué)校實驗教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，建立了功能強大、內(nèi)容豐富的實驗教學(xué)信息化管理系統(tǒng)。中心網(wǎng)站資源豐富，功能齊全，為中心的實驗教學(xué)、資源建設(shè)和設(shè)備管理等工作的信息化發(fā)揮了重要作用。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)了解實驗課程，中心的全部實驗項目都已上網(wǎng)。部分課程，如生物化學(xué)技術(shù)等可直接登錄觀看網(wǎng)絡(luò)教育視頻。學(xué)生還可以查閱教師的研究方向和課程信息，選擇自己感興趣的實驗到開放實驗室申請實施。整個網(wǎng)站的建成不僅方便了學(xué)生了解相關(guān)信息、學(xué)習(xí)專業(yè)實驗課程，同時也為未進入專業(yè)學(xué)習(xí)的大一、大二學(xué)生提供一個了解專業(yè)實驗室的平臺，通過網(wǎng)上預(yù)約可實現(xiàn)現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。平臺上開設(shè)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流論壇，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、實驗試劑資源乃至設(shè)備的共享，更好地促進了資源的合理配置和高效運作。

［1］蘇枋，劉維忠，高務(wù)龍，等.優(yōu)化實驗教學(xué)體系，著力培養(yǎng)農(nóng)科類學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，27(7):19-21.

［2］王常玉，朱桂金.影響醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)因素的分析及對策［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999(2):60-61.

［3］劉國慶，楊淑珍，蒲卓.提高臨床實習(xí)生動手能力的教學(xué)方法探討［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000(6):34-36.

［4］楊東英.加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中解決問題的對策［J］.高教高職研究，2012(45):141-142.

［5］姜海容.實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的研究與探索［J］.實驗技術(shù)與管理，2010，27(6):114-115.

［6］譚冠中.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)［J］.高教論壇，2010(1):102-104.