張文紅

[摘 要] 通過對2012年廣東省高等院校首屆外語專業(yè)師范生教學技能大賽特等獎獲得者的采訪，分析研究了初等英語教育專業(yè)優(yōu)秀師范生的專業(yè)技能發(fā)展過程，同時對師范生的培養(yǎng)提出一些建議，如扎實打好語言基礎(chǔ)、細化專業(yè)技能培訓、充分提供實習實訓機會、注重師表塑造和發(fā)揚個性等。

[關(guān)鍵詞] 外語專業(yè)師范生教學技能大賽；采訪；師范生培養(yǎng)

[中圖分類號] G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0098-04

1 調(diào)研背景

基礎(chǔ)教育是國民教育的基本，是影響孩子一生的教育?；A(chǔ)教育師資力量的培養(yǎng)，關(guān)系到教育的成敗，關(guān)系到孩子的健康成長。因此，確保教育教學質(zhì)量是初等師范專業(yè)的不渝使命。2012年，廣東省高等院校首次舉辦外語專業(yè)師范生教學技能大賽，汕頭職業(yè)技術(shù)學院兩名師范生分別奪得特等獎和一等獎，為師范生的學習發(fā)展樹立了典范。為了進一步了解優(yōu)秀師范生的專業(yè)技能發(fā)展過程，筆者特地采訪了大專組特等獎獲得者A同學。

2 訪談實錄

筆者：能談談這次參加省教學技能大賽的情況嗎？比如，大賽的主辦方是誰？

A同學：大賽是由廣東教育學會外語教學專業(yè)委員會和華南師范大學外文學院聯(lián)合主辦的。

筆者：大賽的規(guī)則是怎樣的？

A同學：大賽分兩場（選撥賽和總決賽）舉行。第一場選拔賽在各院校進行；獲得選拔賽前2名的選手獲得資格參加第二場——10月13日在華南師范大學舉行的總決賽。

比賽時間每人15分鐘，包括12分鐘授課和3分鐘回答問題。大會秘書組提供四份抽簽題目供選手比賽前選擇。每位選手提前1小時抽簽之后準備教學設(shè)計。每個題簽附一張印有小學或中學英語課本的語言材料，并指定不同教學任務（如新授或鞏固某個語法內(nèi)容或者某類詞匯）。主題是英語詞匯和語法內(nèi)容的教學。選手上場比賽前需按統(tǒng)一要求把教學設(shè)計放在PPT首頁，列出教學目標、教學內(nèi)容重/難點、教學步驟及時間分配。

評分標準分為三個部分：總體教學設(shè)計占30%；英語教學的專業(yè)技能如導入、呈現(xiàn)、講解、提問、反饋、操練、活用、糾錯等占45%；常規(guī)教學技能如語言、板書和教態(tài)等占25%。

總決賽設(shè)特等獎10%；一等獎20%；其余參加總決賽的選手為二等獎，三等獎為各參賽院校參加選拔賽選手人數(shù)的前10%（除去前2名參加總決賽的選手）。

筆者：大賽的評委是哪些人組成的？參賽選手人數(shù)有多少？

A同學：決賽的評委由省、市、區(qū)各級英語教研員及來自中小學一線骨干教師組成，參賽院校不參與評分工作，成績計算由電腦評分系統(tǒng)自動完成。來自全省24所高校的48名英語師范專業(yè)學生參加了總決賽。

筆者：賽前你們是如何準備的？有培訓嗎？培訓的時間、次數(shù)、內(nèi)容是怎樣的？

A同學：通過校內(nèi)選拔賽、確定參加總決賽起，我們進行了兩周系統(tǒng)的備賽。第一周在本校操練，按照大賽的形式、規(guī)則進行試講、PPT設(shè)計、問答訓練。之后指導老師點評并且與指導老師就試講內(nèi)容進行討論和總結(jié)。試講內(nèi)容主要選用廣州或深圳小學階段的教材，由指導老師選定。第二周進行實地操練，我們到汕頭市飛夏小學進行教學實踐。教學內(nèi)容自選，上課時間15分鐘。

筆者：你覺得平時的哪些積累對此次大賽起到關(guān)鍵作用？

A同學：我覺得有幾點起到作用：（1）社會實踐，也就是教學實踐。譬如我在北京巨人教育集團汕頭分校巨人新時代教育鍛煉了一年，了解到當今最新的教育理念和方法，兒童、青少年教育心理學，劍橋少兒英語、新概念英語、國際音標等課程的教學方法，最寶貴的是學習到如何和同事、教育行業(yè)的前輩、家長、學生等交流；（2）校外教學見習。大二第一學期，我在汕頭愛華中學見習一周，了解學校的英語教學實際、學校的管理模式和學風建設(shè)以及老教師的教學經(jīng)驗；（3）觀看優(yōu)秀的教學視頻，從中分析總結(jié)，積累運用。網(wǎng)上免費教學視頻是非常有限的，平時我會留意和收集自己覺得有價值的、適合自己教學風格的范例。也可以去購買一些教學DVD。有一點需要明確，網(wǎng)上的教學視頻幾乎都是一些公開課展示或比賽，多多少少還是有事先的準備和設(shè)計規(guī)劃，真實性不高，實際操作性也有待驗證。而最真實的課堂是在生活中，爭取機會去課堂上聽課學習，這樣的教學刺激才是最直接的；（4）收集一些有趣實用的英語小游戲、活動等。我曾經(jīng)試用過一個游戲叫做“小偵探”。就是讓一個學生當偵探，先到教室外，老師指定班里的一個學生不參與朗讀只做口型，其他學生放聲朗讀，然后讓偵探在不知情以及限定時間的情況下，通過觀察口型猜猜誰在“濫竽充數(shù)”?？梢越o3次機會猜。這個游戲適合操練短篇文章或歌謠朗讀，學生會很樂于讀并積極投入。但只適用小班，大班效果并不是很理想。根據(jù)需要進行適當?shù)挠螒蚋木幰彩强梢缘?。一個游戲是可以衍生出許多版本的，不僅僅是積累，也是創(chuàng)造；（5）經(jīng)常進行教學反思。我在一次聽課中學習到了一個教學游戲，并嘗試把它應用到自己的課堂上，但發(fā)現(xiàn)效果并沒有聽課時那么好——所有的東西都不是絕對的，再好的東西不適合你也是沒有意義的，只有適合你的才是最好的。所以，之后我都會把學習到的一些反響不錯的教學設(shè)計根據(jù)自己班里學生的實際情況進行分析和再加工，盡力做到為學生“量身定做”，這樣效果明顯好得多。所以說教學反思確實很重要，也可稱之為教學頭腦風暴。

筆者：你能對自己參賽的情況做個總結(jié)，分析下自己獲勝的原因嗎？

A同學：（1）不緊張不怯場，自信；（2）遇到意外狀況要淡定。比如在比賽中，我突然發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的PPT出現(xiàn)一個單詞拼寫錯誤，學生也發(fā)現(xiàn)了，這時我并沒有慌張或直接認錯，而是反問學生：Is it right？Who can help me to correct it？結(jié)果學生都很積極地舉手回答，我也順勢稱贊學生足夠細心認真，一個瑕疵就這樣被處理掉了；（3）與學生互動要深入、有意義，不能只是一味的講課或只是走過場；（4）鼓勵表揚學生要多樣化，可以有語言上的，也可以是肢體上的，比如擊掌、握拳、飛吻等?？陬^贊美不能總是very good這般單調(diào)匱乏。當然，表情也是很重要的一種表達方式；（5）投入。無論什么情況下，都應該投入到教學當中，此時，這個世界里你和學生才是主角，要心無旁貸，一邊上課一邊擔心評委或觀眾的反應，這樣只會讓自己分神，你要做的應該是向大家呈現(xiàn)認真投入和負責的一面。比賽結(jié)束帶領(lǐng)孩子跟評委和觀眾say goodbye即可，大方又禮貌。

筆者：你能分析點評一下其他參賽者的表現(xiàn)，特別是你認為需要改進的地方嗎？

A同學：（1）教學肢體語言極端化。要么很平淡要么很夸張。例如有一個參賽選手整場比賽下來，幾乎都是用變調(diào)的夸張的聲音在講課，其他老師和選手都感覺不自然、不舒服，可以說是適得其反；（2）板書設(shè)計不夠合理和整潔；（3）思維與表達前后抵觸，不夠嚴謹。比如一個選手的教學內(nèi)容是動物，他想表達的意思是我們應該愛護它們，不能屠殺它們。這本是一個很有意義的主題，可是他舉的動物例子中有一些家禽，如雞、鴨等，一會問學生吃過嗎，是否很美味，一會又說不能屠殺它們，讓人覺得自相矛盾；（4）教學風格可以別具一格，但無論如何都不應影響你的教態(tài)——端莊大方。有的選手過于夸張，或是小孩氣太重、或是過于雷厲風行，度的把握很重要，過猶不及；（5）語音語調(diào)不標準，這個一開口就減分，是一塊硬傷。此外，口語不過關(guān)，過多的表達錯誤會使課堂效果大打折扣。

筆者：你對下一屆參賽選手有何建議？

A同學：首先，在備賽階段充分準備，在比賽階段淡定自信。最重要的是，無論你如何輸入、輸入什么，都應該進行整理，吸取適合自己的教學方法，加以創(chuàng)新。切勿盲目跟風，別人上課很活潑，我就一定要這樣，這是不可取的，給人東施效顰的感覺。試問一個安靜的人又如何能上出“活潑”的課呢，生搬硬套只會不協(xié)調(diào)、不自然。風格可以欣賞，方法可以借鑒，只要做到汲取研究，定會有屬于自己而別人無法復制的風格。

筆者：在校五年中，你是如何規(guī)劃好時間，并一步步地實現(xiàn)提高自己的目標的？

A同學：前兩年，打好扎實的英語地基，提高英語能力。后兩年，開始進入英語教學專業(yè)技能的學習和研究，注意將理論學習與校內(nèi)實訓相結(jié)合。最后一年以社會實踐為主，在實踐中運用理論或檢驗理論，開拓視野，汲取更貼近時代特征和潮流的教學理念和方法，豐富自己的教學。五年雖結(jié)束了，但學習并未停止。

筆者：教師技能方面你覺得哪些技能最重要？

A同學：基本的是：書寫、簡筆畫、歌唱、游戲組織、教具制作、多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)的運用、備課、測試、作業(yè)布置與批改、學習輔導、教學管理、課堂用語、語音語調(diào)等；重要的是：課堂教學技能、教研與自修。沒有最重要，都一樣重要。

筆者：你如何循序漸進地掌握這些教師技能？

A同學：從最基本的學習做起，重要的是要善于把學過的技能融入到教學當中，不能學過一種忘掉一種，或是將它們割裂開來。學習時也不能只是蜻蜓點水，要有十年磨一劍的精神和態(tài)度，反復琢磨，你會發(fā)現(xiàn)這些技能會成為習慣，無需事先準備或刻意強調(diào)，水到渠成就是這個道理。

筆者：你覺得優(yōu)秀師范生所具備的素質(zhì)是什么？

A同學：師范生應具有良好的思想和道德素質(zhì)，先進的教育觀念，專業(yè)知識與專業(yè)能力，健康的身心素質(zhì)。這些方面不是各自孤立的，需要全面、整體、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3 分析發(fā)現(xiàn)

通過對A同學的采訪，筆者得出以下結(jié)論。

首先，大賽具有真實性、客觀性和專業(yè)性，能夠做到公平公正，選拔出來的選手能夠充分體現(xiàn)優(yōu)秀師范生的綜合素質(zhì)，能夠作為在校師范生學習的典范，能夠為師范專業(yè)的人才培養(yǎng)提供導向。

其次，外語師范類學生的培養(yǎng)應該努力做到以下幾點。

1）扎實打好語言基礎(chǔ)，尤其是口語的培養(yǎng)。一節(jié)高效率、高質(zhì)量的課堂，是在教師巧妙的教學設(shè)計、流暢的語言表達中完成的。教師的教學口語是否清晰準確、婉轉(zhuǎn)動聽；傳達的內(nèi)容是否條理清晰、引人入勝；交互活動是否融洽暢達、富有啟迪，這些決定了一堂課的成功與否。很難想象一個口齒不清、陰陽怪氣、條理混亂或者詞不達意的教師能夠樹立美好的為人師表的形象。因此，教師的語言技能是先聲奪人的法寶，是開展教育教學最重要的手段。對于英語師范生來講，扎實的英語基礎(chǔ)、流利的英語口語，能夠極大提升英語課堂的質(zhì)量。A同學在大賽中所表現(xiàn)出來的沉穩(wěn)自信、游刃有余的課堂掌控能力和她平時扎實的語言基礎(chǔ)是分不開的。在師范生實訓過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生存在各種各樣的口語問題：如語音不準、地方音重、聲音太小、語速不當、語氣單調(diào)、詞匯貧乏、詞不達意、表達不暢、缺乏條理等，要解決這些問題，首先應該在課程安排中加入教師口語的專門訓練，著重培訓學生的教學口語，使學生掌握發(fā)音、運調(diào)、節(jié)奏、自我調(diào)控等技巧[1]，英語專業(yè)學生還要強化疑問句、祈使句等課堂常用句式的訓練，避免出現(xiàn)“Are you understand？/You must to write……”等常見語??；提供模仿學習的榜樣，讓學生多看名人演講的范例，讓學生耳濡目染語言的魅力；提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其美好的心靈和良好的師德。語言是思想的鏡子，一個有著金子般的心的老師必定不會說出中傷的話語。因此，學生修德善行，必定也會提高語言的質(zhì)量。其次，通過實訓實習增加學生使用教學口語的實踐機會，使學生切身體會如何巧妙運用語言來增加吸引力和感染力。

2）細化專業(yè)技能，并進行有針對性的訓練提高。教師的專業(yè)技能包括教學技能和教育技能[2]。每一項技能都涉及到具體的分類，如教學技能涉及到教學理念和教學規(guī)律的掌握、教學方法的選擇、教學語言技能、教學設(shè)計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能、教學結(jié)果的檢驗和評價技能、教師聽課評課的技能、教學反思總結(jié)的技能等；教育技能包括管理學生、激勵學生的技能、溝通與合作的技能、學生不良行為矯正的技能、合理運用獎罰的技能、突發(fā)事件應對技能、班主任工作技能等。而目前的課程設(shè)置由于學時、教材等因素的限制，專業(yè)課程的設(shè)置偏于籠統(tǒng)，需要向精細化、模塊化、項目化的方向深化發(fā)展，切實保證學生最大限度地掌握教學教育技能。A同學在大賽中體現(xiàn)出來的教師綜合技能包括教學語言的運用、課堂組織技能、PPT制作技能、交流技能、突發(fā)事件處理能力等，這些技能顯然和她平時的積累學習是分不開的。

3）充分提供實習實訓機會，實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的對接。從A同學的訪談來看，實習實訓和在教育機構(gòu)的兼職給了她最寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，見習、實習、實訓等實踐課程的開展對于提高師范生的競爭力具有決定作用。但目前，這些課程的開展并不十分理想，主要存在以下問題：（1）由于缺乏資金投入以及信息溝通，實習基地的建設(shè)不夠完善，合作空間未能有效開拓，對口學校把接納實習生當成負擔，而邊遠貧困地區(qū)的師資又有待支援；（2）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)，每年各專業(yè)的實習生成百上千，如何分配到各點實習、如何安排指導老師帶隊、實習基地如何安排實習班級等，都因受到人力、物力、財力的局限而不成系統(tǒng)；同時，實習制度也不夠細化，學生只要聽一兩節(jié)課就算完成任務，實習效果不理想，其他的重要技能，如班主任工作、試講、班會課的組織開展等實習項目都沒有具體實施和量化，學生的教學技能和教育技能未能得到充分實踐。

基于此，師范院校應當充分重視師范生的實踐課程，進一步規(guī)范實踐課程的實施。江西師范大學的“基于大學-中學合作的‘三層五段七化師范生教學實踐能力培養(yǎng)模式”[3]提供了較好的示范作用，一方面師范院校和市內(nèi)優(yōu)質(zhì)實習學校建立校-校合作，建立優(yōu)質(zhì)指導老師資源庫，開展教學指導、教學示范、教研活動、專題講座、班主任工作輔導等工作；另一方面，師范院校和縣區(qū)等邊遠地區(qū)的學校建立校-區(qū)合作，帶領(lǐng)師范生支教、頂崗、實習，取得了資源互補、協(xié)作三贏的效果。師范院校也可以同教育機構(gòu)合作，選拔優(yōu)秀師范生到教育機構(gòu)兼職，既提供了鍛煉機會，學生也可以勤工儉學。A同學正是通過這種渠道獲得了豐富的實踐經(jīng)驗。

4）重視“師表”的塑造，培養(yǎng)個性化的教師。黑格爾說過：“美是形象的顯現(xiàn)。”追求美是人類的本性。教師的師表形象就是一種美，是學生心靈的清新劑。師表形象并非一夜生成，而是長期修心養(yǎng)性、克己復禮的結(jié)果，也是心靈美、行為美和形象美的統(tǒng)一體現(xiàn)，學生耳濡目染而深受感染。A同學在大賽中就展示了良好的師表形象：著裝簡潔、端莊賢淑、自信大方、談吐自如、有條有理、親善謙和，給評委留下良好的印象，這和她平時的積累自修是分不開的。在實訓過程中，部分師范生存在這樣的問題：不注重儀表形象，著裝隨便；不注重日常修養(yǎng)，上課遲到玩手機，學習馬虎應付；對集體缺乏熱愛，對工作缺乏熱情等，這些都影響“師表”形象的塑造。“善為師者，既美其德，又慎其行?！苯處煹臍赓|(zhì)涵養(yǎng)需要從日常言行舉止的點滴做起。

同時，教師的師表形象不是刻板單一的，而是富有個性化的。只要是積極健康、達觀向上，能夠傳遞正能量的形象都是師表形象。在觀看名師示范課中可以看到不同的風格，有些是激情洋溢，揮灑自如；有些是活潑可愛，生動形象；有些是談笑風生，幽默風趣；有些是周密嚴謹，嚴格規(guī)范……不管是什么風格，只要能夠激發(fā)學習興趣、幫助學生成長的，都是值得褒揚的。A同學正是保持了自己溫柔細膩、親善恬靜而又不失才略的風格，才能夠在短暫的時間內(nèi)和學生建立信任和溝通的平臺，使學生親其師、信其道。

4 結(jié)束語

教育發(fā)展，教師為本。優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)，對于提高教育質(zhì)量和水平，建設(shè)人力資源強國具有非凡意義。他們的成才之路也給師范院校提供了寶貴經(jīng)驗、給學弟學妹提供了學習的榜樣。如果初等英語教育專業(yè)的師生能從A同學的事例中得到一些啟示，那么教與學定會取得更佳的效果，師范生的培養(yǎng)也將會更加有成效。

參考文獻

[1]賈曉玲.教師口語師范生必備的基本功[J].內(nèi)蒙古民族大學學報（社會科學版），2005，（3）：102-104.

[2]周靜.教師專業(yè)技能：走向?qū)＜倚徒處熤穂M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]江西師范大學黨委宣傳部.江西師范大學“基于大學-中學合作的‘三層五段七化師范生教學實踐能力培養(yǎng)模式”創(chuàng)新紀實[EB/OL].（2013-2-27）[2013-10-15].http：//www.zgxzw.com/news/html/171363.html.