董 勇

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處，河南鄭州450002）

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)［1］。高尚的師德就如同一部鮮活的栩栩如生的教科書，它所蘊(yùn)含的精神力量對于學(xué)生的身心成長將會起到積極的、潛移默化的、不可估量的影響。現(xiàn)今，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，愈來愈多的青年才俊加入到高校教師行列中來，他們活躍在高校教育教學(xué)、科學(xué)研究、思政工作與行政管理的第一線，為高校的良性發(fā)展注入了新鮮的血液。高校青年教師學(xué)歷高、知識新、思維活躍、觀念先進(jìn)，主體呈積極向上的狀態(tài)，但也有一部分青年教師表現(xiàn)出道德意識淡薄、思想行為偏離師德要求的一面，亟需進(jìn)行師德重建。因此，重新審視高校青年教師的師德現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而采取行之有效的途徑與方法來優(yōu)化高校青年教師的師德建設(shè)，亦顯得尤為重要且意義深遠(yuǎn)。

一、新時期高校青年教師應(yīng)具備的師德觀念

沒有任何一種道德觀念是一成不變的，不同的時期，不同的階級會擁有不同的道德觀念。作為社會的道德觀念之一，師德也是在創(chuàng)新中不斷發(fā)展、與時俱進(jìn)的。新時期社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的高校青年教師師德觀亦即充分彰顯了高校青年教師個體、集體與社會主義教育事業(yè)協(xié)同發(fā)展的一致性，具有鮮明的時代特色與時代內(nèi)涵。

（一）愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育

愛崗，就是熱愛自己的本職工作；敬業(yè)，就是要用恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度來面對自己的事業(yè)；愛崗敬業(yè)是新時期高校青年教師履行良好師德的基本要求。只有做到了愛崗敬業(yè)，才能夠?qū)逃聵I(yè)充滿深厚的感情，才能夠自覺地踐行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。獻(xiàn)身教育是新時期高校青年教師履行良好師德的思想基礎(chǔ)。只有具備了這一崇高的理想信念，才能夠忠誠地兌現(xiàn)對于社會、對于學(xué)生的承諾。誠然，想要成為一名稱職的教師，就要付出艱辛的勞動，但一分耕耘一分收獲，教師在散播知識，傳遞正能量，照亮萬千莘莘學(xué)子的同時，也燃亮了自己，并在默默的付出中收獲無限的成就感與幸福感。

（二）熱愛學(xué)生，教書育人

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！睙釔蹖W(xué)生是新時期高校青年教師履行良好師德的靈魂所在。教師熱愛學(xué)生，就能夠喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，引起學(xué)生共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反饋，進(jìn)而調(diào)動他們德智體美全面發(fā)展的積極性與創(chuàng)造性。教書育人是新時期高校青年教師履行良好師德的核心部分。教中有育，育中有教。也就是說，教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)自覺把教書和育人結(jié)合起來，在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，又要注重對其進(jìn)行思想品德教育，教書和育人是一個統(tǒng)一整體，二者是相輔相成，互為促進(jìn)的，既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，是教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

（三）為人師表，以身作則

為人師表就是指教師的行為習(xí)慣或道德品質(zhì)應(yīng)成為社會上人們所應(yīng)學(xué)習(xí)或效法的楷模；以身作則就是指以自身良好行為做出榜樣，讓人們在潛移默化中受到感染，見賢思齊。為人師表，以身作則是師德最外在的表現(xiàn)。教師是科學(xué)文化知識的傳播者，是塑造人類靈魂的工程師。一方面，教師在課堂上會把自身所掌握的科學(xué)文化知識無私地傳授給學(xué)生；另一方面，教師在生活中又能夠以自身的良好品行為學(xué)生做出表率。教師的形象是作用于學(xué)生不可缺少的教育力量，一個思想品行高尚、學(xué)識淵博，能夠?yàn)槿藥煴?、以身作則、言行一致的教師，必然在學(xué)生中享有崇高的威信。

（四）崇尚科學(xué)，求是創(chuàng)新

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會的職能，科學(xué)研究是高校的重要職能之一，也是高校青年教師所要承擔(dān)的重要職責(zé)之一。因此，弘揚(yáng)科學(xué)精神，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)上的各種不端行為與不正之風(fēng)，是新時期高校青年教師履行良好師德的客觀要求。求是創(chuàng)新是新時期高校青年教師履行良好師德的行為準(zhǔn)則。求是創(chuàng)新決定著教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途。想要成為一名優(yōu)秀的高校青年教師，就需要具有全球化的開闊視野，就需要具有面向未來的寬廣胸懷，就需要具有科學(xué)發(fā)展的長遠(yuǎn)眼光，就需要樹立嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與探索精神。

（五）終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取

終身學(xué)習(xí)是指人們?yōu)檫m應(yīng)社會發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們常說的“活到老學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)是新時期高校青年教師履行良好師德的時代要求。多學(xué)一點(diǎn)知識與本領(lǐng)，就多一分競爭的實(shí)力。身為教師，若想成為教育教學(xué)上的行家里手，就需要不斷地?cái)U(kuò)大自身的知識儲備，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，走終身學(xué)習(xí)的道路。不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，積淀自身的人文底蘊(yùn)，提升自身的思想素養(yǎng)，使自己始終跟得上社會發(fā)展的節(jié)奏，進(jìn)而真正成為學(xué)生們健康成長的指導(dǎo)者與引路人。

二、新時期高校青年教師的師德現(xiàn)狀

當(dāng)今高校青年教師具有時代所賦予的優(yōu)良品質(zhì)，整體素質(zhì)是好的，他們獻(xiàn)身教育、無私奉獻(xiàn)，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展付出了艱辛勞動，為維護(hù)和發(fā)揚(yáng)高尚師德傳統(tǒng)做出了不懈的努力［2］，并能以自身的良好行為贏得社會各界的贊譽(yù)和學(xué)生以及家長的好評。但仍有部分高校青年教師的師德在種種主、客觀因素的影響下存在著一些不容忽視的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）政治理論學(xué)習(xí)不足，政治敏銳性有待提高

當(dāng)下社會，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們的價(jià)值觀念也在發(fā)生著深刻的變化。不可否認(rèn)，在社會上一些負(fù)面的不良價(jià)值觀念的影響下，部分高校青年教師也表現(xiàn)出道德水準(zhǔn)偏失，理想信念淡薄，缺乏應(yīng)有的政治敏銳性與政治鑒別力。一些青年教師主動學(xué)習(xí)的意識較弱，自覺性差，政治理論學(xué)習(xí)不足，政治水平與思想意識有待提高；一些青年教師政治理論學(xué)習(xí)浮于表面，淺嘗輒止，缺乏對中國特色社會主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的深刻領(lǐng)會與把握；一些青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)較弱，不能真正做到學(xué)以致用，理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相脫節(jié)。久而久之，這些個懈怠于理論學(xué)習(xí)的狀態(tài)必將會影響到個人的工作作風(fēng)與處理各種事務(wù)的能力。

（二）愛崗敬業(yè)精神缺乏，責(zé)任意識有待增強(qiáng)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，市場主體的多元與公共資源的稀缺帶來了競爭現(xiàn)象日益增多。在社會大環(huán)境的帶動下，高校青年教師們增強(qiáng)了競爭意識，強(qiáng)化了進(jìn)取精神，但與此同時，也有部分青年教師受此影響而表現(xiàn)出心浮氣躁，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，急功近利的不良心態(tài)，他們對于教書育人的使命認(rèn)識不足，缺乏足夠的愛崗敬業(yè)精神，在表面維持教師職業(yè)的同時，把過多的時間、精力與才智投入到第二職業(yè)上，整天忙著做兼職，在個人與集體、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中陷入誤區(qū)，追求個人利益的最大化，認(rèn)為在市場經(jīng)濟(jì)條件下就要講實(shí)惠，講物質(zhì)利益，因此，他們對待本職工作的態(tài)度敷衍了事，得過且過，責(zé)任意識有待增強(qiáng)。

（三）為人師表形象模糊，自身素質(zhì)有待提升

由于放松政治理論學(xué)習(xí)，一些青年教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也難免會受到社會上不良風(fēng)氣的影響，在工作中難以做到為人師表，自身素質(zhì)有待提升。單位里抓得嚴(yán)一些，他們的那根“弦”就會繃得緊一些，反之，他們的“弦”就會松一些，自我約束力差；一些青年教師不能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，上課就在照本宣科，對著課件或講義念；一些青年教師認(rèn)為自己畢業(yè)于名校，才高八斗，學(xué)富五車，就不屑于向老教師們請教授課經(jīng)驗(yàn)，與同輩教師之間也缺乏必要的交流，不能及時認(rèn)識到自身教學(xué)的不足之處，教學(xué)水平也難以提高；一些青年教師把教書與育人完全割裂開來，只滿足于專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生的思想素質(zhì)方面不聞不問，面對課堂上部分得過且過、無所事事的學(xué)生放任自流，無動于衷。

（四）科研學(xué)術(shù)態(tài)度不端，創(chuàng)新思想有待深化

當(dāng)前，量化的考核指標(biāo)體系是我國高校普遍采取的科研學(xué)術(shù)評價(jià)方式。除了職稱評定對于教師論文發(fā)表的刊物級別及論文數(shù)量有所要求之外，一些高校對于教師的年度考核也引入了量化的考核方法，比如在一定時間內(nèi)，教師必須在規(guī)定級別的刊物上發(fā)表一定數(shù)量的文章，才能拿到與崗位相匹配的津貼與獎金。與資深教師相比，高校青年教師大多在資歷、職稱、薪酬等方面都處于劣勢地位，由此以來，一些青年教師為了提高自己的學(xué)術(shù)成就，增加自己的收入，往往會采取各種手段來提升自己學(xué)術(shù)論文的發(fā)表數(shù)量，于是，就衍生出一稿多投、抄襲、剽竊、弄虛作假等學(xué)術(shù)不端行為，這種在短時間內(nèi)學(xué)術(shù)成果泛濫的“學(xué)術(shù)泡沫”現(xiàn)象在我國也就屢見不鮮了。

三、新時期優(yōu)化高校青年教師師德建設(shè)的有效途徑

根據(jù)新時期高校青年教師師德建設(shè)的新特點(diǎn)與新要求，各高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本、與時俱進(jìn)的發(fā)展理念，積極探索出優(yōu)化高校青年教師師德建設(shè)的有效途徑與方法，增強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的吸引力與感染力，提升高校青年教師師德建設(shè)的針對性與實(shí)效性。

（一）健全高校青年教師師德管理工作

高校青年教師的師德管理工作要構(gòu)建在學(xué)校黨委和行政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，相關(guān)部門和工會組織齊抓共管的工作格局。齊抓共管要建立在責(zé)任主體落實(shí)、相關(guān)部門分工明確、職責(zé)清晰的基礎(chǔ)上［3］。黨委要把握方向、總攬全局；宣傳部要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校的青年教師師德建設(shè)工作，開展青年教師師德調(diào)研和宣傳等工作；人事處要圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)開展青年教師師德考核和教育培訓(xùn)等工作；校工會要做好“師德標(biāo)兵”“勞動模范”等先進(jìn)典型的評選表彰工作；教務(wù)處、研究生處、科技處等部門要結(jié)合業(yè)務(wù)工作抓好青年教師教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；學(xué)工部、研工部、校團(tuán)委等負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，充分發(fā)揮學(xué)生在促進(jìn)青年教師師德建設(shè)中的積極作用。

（二）完善高校青年教師師德制度建設(shè)

沒有規(guī)矩不成方圓。建立健全規(guī)章制度，是加強(qiáng)師德建設(shè)的必要保證。因此，各高校首先應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，制訂出青年教師師德建設(shè)的實(shí)施細(xì)致，促使青年教師師德建設(shè)工作有章可循、有據(jù)可依，用制度來引領(lǐng)青年教師，規(guī)范行為。其次，各高校應(yīng)創(chuàng)新高校青年教師師德考核方式，在每個學(xué)期都要對其進(jìn)行師德考核，并將考核結(jié)果裝入檔案，作為年度考核、職稱評定、職務(wù)評聘等的重要依據(jù)，實(shí)行師德“一票否決制”。對于嚴(yán)重缺乏師德的青年教師實(shí)行轉(zhuǎn)崗分流，或者按照有關(guān)規(guī)定給予解聘。對于師德評價(jià)好的青年教師，會優(yōu)先安排其進(jìn)行外出深造、入學(xué)研修等，做到獎懲分明。再次，各高校應(yīng)完善高校青年教師師德監(jiān)督機(jī)制，開通師德投訴舉報(bào)電話，設(shè)立師德監(jiān)督信箱，鼓勵學(xué)生、家長以及社會各界人士對于高校青年教師師德狀況進(jìn)行監(jiān)督與評議。

（三）加強(qiáng)高校青年教師師德教育培訓(xùn)

加強(qiáng)高校青年教師的師德教育培訓(xùn)，應(yīng)注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化青年教師的理想信念教育、形勢政策教育與師德養(yǎng)成教育。高校應(yīng)結(jié)合時代要求與青年教師的思想實(shí)際，通過新教師崗前培訓(xùn)、師德宣講團(tuán)、師德報(bào)告會、師德論壇等形式，分層次、多元化地開展形式多樣的師德教育工作，堅(jiān)持用中國特色社會主義理論體系來武裝全體青年教師，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，促使青年教師樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)青年教師教書育人的責(zé)任感與使命感。并通過學(xué)習(xí)《高等教育法》《教師法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)來引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責(zé)，確立教師的職業(yè)道德意識，深刻領(lǐng)會“學(xué)高為師，德高為范”的真正涵義，努力提高自身的師德水平，切實(shí)肩負(fù)起為人師表、薪火相傳的社會職責(zé)與使命。

（四）發(fā)揮高校青年教師先進(jìn)典型示范作用

榜樣的力量是無窮的。樹立教師中的先進(jìn)典型，激勵與引導(dǎo)廣大青年教師崇尚師德、爭先創(chuàng)優(yōu)，是優(yōu)化高校青年教師師德建設(shè)的有效途徑。因此，各高校應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、樹立典型、宣傳典型與保護(hù)典型。首先，各高校應(yīng)大力倡導(dǎo)新老教師的“傳幫帶”活動，通過老教師的言傳身教，促使青年教師以老教師為榜樣，真正做到敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)。其次，各高校應(yīng)定期舉辦師德表彰活動，真正讓青年教師在活動中受到教育，進(jìn)而見賢思齊，擇善而從，在平凡的工作崗位中成為優(yōu)良道德的傳播者、實(shí)踐者與示范者，以良好的師德行為塑造教育工作者的師表形象。再次，各高校應(yīng)把先進(jìn)模范人物請進(jìn)來，給青年教師作師德報(bào)告，用他們教書育人的敬業(yè)精神、為人師表的高尚品行、無私奉獻(xiàn)的崇高追求來影響與規(guī)范青年教師的師德觀念，從而促使高校青年教師們良好師德行為的養(yǎng)成。

（五）營造高校青年教師師德建設(shè)良好氛圍

師德反映了一所大學(xué)的文化品格，代表著一所大學(xué)的精神追求。師德所倡導(dǎo)的是教職員工的道德觀念、道德情感、道德行為，其傳承和養(yǎng)成源于學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的文化品格［4］。因此，要把師德建設(shè)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，傳承和弘揚(yáng)高校的優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的文化氛圍，全方位提升高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)青年教師的團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力。與此同時，優(yōu)化高校青年教師師德建設(shè)，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力形成尊師重教的良好風(fēng)尚。要進(jìn)一步關(guān)心青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的成長與發(fā)展，切實(shí)采取有效的措施，來幫助青年教師解決實(shí)際困難，激發(fā)他們教書育人的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促使他們能夠安下心來教書，靜下心來育人，努力成為被人們廣為認(rèn)同的好教師。

總而言之，高校青年教師師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先，各高校應(yīng)充分認(rèn)識到青年教師師德建設(shè)的重要性，始終把青年教師師德建設(shè)擺到教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，各學(xué)院、教學(xué)、師資管理部門也應(yīng)把青年教師師德建設(shè)納入重要議事日程。根據(jù)各自的職能開展青年教師師德建設(shè)活動，形成各部門分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管的工作局面；其次，各高校要把師德教育工作與完善考核機(jī)制結(jié)合起來，促進(jìn)青年教師注重師德修養(yǎng)、自覺維護(hù)師德形象；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與資深教師要帶頭遵守師德規(guī)范，履行師德要求，發(fā)揮率先垂范的影響與引導(dǎo)作用；最后，要培育健康向上的校園文化，營造尊師重教的校園風(fēng)尚，給予自覺恪守良好師德的青年教師相應(yīng)的鼓勵、尊重與嘉獎，為優(yōu)化高校青年教師的師德建設(shè)提供有力的保障。

［1］ 石振保.加強(qiáng)高校師德建設(shè)的若干思考［J］.中國高教研究，2007（8）：83－84.

［2］ 孫玉萍.高校青年教師師德教育現(xiàn)狀及對策研究［J］.教育與職業(yè)，2008（27）：130－131.

［3］ 趙金瑞，李大偉.高校青年教師師德建設(shè)探究［J］.思想教育研究，2012（5）：79－82.

［4］ 劉川生.加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)一流教師［N］.光明日報(bào)，2013－04－13（7）.