(江蘇省洪澤中學(xué)，江蘇 洪澤 223100)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力放到非常重要的位置，這就要求教師時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.課堂提問是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生探究能力的有效手段.如果把學(xué)生大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生探究物理現(xiàn)象的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從不同的角度和層次提出問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行思考，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展思維能力，提高探究的積極性和靈活性.

1 設(shè)計情境式的問題，誘發(fā)學(xué)生探究問題的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師.設(shè)計一個學(xué)生感興趣的情境，能夠激起學(xué)生強烈的求知欲，從而引起學(xué)生對某個問題的探究.今年筆者在講授《物態(tài)變化》這一章內(nèi)容時,就設(shè)計了這樣的問題：今年春節(jié)我們國家發(fā)生了雪災(zāi)，解放軍叔叔在高速公路上撒鹽，來防止路面結(jié)冰.誰知道撒鹽為什么能防止路面結(jié)冰？話音剛落，很多學(xué)生就舉手要求發(fā)言.這樣，就很容易進入新課.上課結(jié)束時，筆者還讓學(xué)生課后繼續(xù)查詢其他防止路面結(jié)冰的方法.第二節(jié)課上，很多學(xué)生提出了自己的方法(雖然有的方法并不太合理)，學(xué)生能積極參加問題討論并進行探究，因為這樣的問題引起了他們的濃厚興趣.

2 設(shè)計熟悉的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的全面性

課堂上，很多時候?qū)W生能夠?qū)κ煜さ膯栴}說出一些見解，但是考慮問題往往不夠全面，這對以后學(xué)習(xí)是不利的.但是這個現(xiàn)象經(jīng)常被教師忽視，大家往往把注意力放在課堂討論是否“熱烈”上.筆者認(rèn)為，有時課堂“冷清”一些，未嘗不是一件好事.筆者在講授影響滑動摩擦力大小的因素時，就沒讓學(xué)生討論，而是讓他們認(rèn)真思考，鼓勵他們盡可能思考得全面些，以達到預(yù)期的目的.當(dāng)然，許多問題學(xué)生能想到一兩點就很好了，要視具體內(nèi)容而定.

3 設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生感受到探究問題的快樂

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的精神中有一種特別強烈的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者.”如果老師提出的問題總是大家熟悉的，時間長了，很多學(xué)生就會覺得沒有意思，這樣不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).筆者在講授小孔成像時，特意講了樹蔭下呈現(xiàn)“亮斑”的現(xiàn)象.很多學(xué)生反映不太容易看到.于是筆者問學(xué)生:”誰能設(shè)計一個實驗?zāi)茏尨蠹铱吹奖容^明顯的現(xiàn)象？大家可以上網(wǎng)查相關(guān)資料.”同學(xué)們立刻對這個“艱巨”的任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣.結(jié)果，在后來的課上，有個學(xué)生用電燈泡做光源，利用班級的窗簾很好地演示了這個實驗.這個學(xué)生的勞動成果得到了大家的肯定，使他體會到了成功的快樂；同時也感染和激勵了全班同學(xué).以后再有問題提出時，這個學(xué)生都能積極參與討論和實踐，在他的影響下，其他同學(xué)也努力進行實驗探究，甚至對實驗做出良好的改進.

當(dāng)然，在上課過程中，老師要想通過提問達到鼓勵學(xué)生進行探究的預(yù)期目標(biāo)，筆者覺得還應(yīng)注意以下幾點：

(1)問題要適度

所謂適度，就是問題不能太難，也不能太簡單.如果問題太難，只有相對優(yōu)秀的學(xué)生才能完成，那么相對落后的學(xué)生就會失去探究的興趣和積極性.如果問題太容易，連相對落后的學(xué)生都能輕易知道答案，那么成績優(yōu)異的學(xué)生聽起來肯定是索然無味.因此，課堂提問的難度要讓大多數(shù)學(xué)生“跳一下”才能解決，讓大部分學(xué)生在思考和動手的過程中都有所收獲，才能真正做到面向全體學(xué)生的目的.

(2)注意學(xué)生的類別

注意學(xué)生的類別主要包括兩個方面：一是學(xué)生家庭環(huán)境不同，接觸的事物也不同，比如城市學(xué)生熟悉的事情，農(nóng)村學(xué)生可能知之甚少；農(nóng)村學(xué)生熟悉的事情，城市學(xué)生可能一竅不通.二是不同學(xué)生的興趣不同，對同一個問題可能就有截然相反的態(tài)度或意見.

(3)注意評價方式的改變

在過去的評價體系中，教師往往過多注意學(xué)生知識目標(biāo)的達成，而很少關(guān)注學(xué)生能力目標(biāo)的達成，學(xué)生也只關(guān)心自己能否考高分.這樣一來，造成了學(xué)生解決問題能力的欠缺等諸多不足.新課程的實施，給探究教學(xué)提供了一個很好的平臺.老師在提問的過程中，一定要給學(xué)生及時而恰到好處的評價，不一味強調(diào)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而應(yīng)注意學(xué)生考慮問題的思路和方式；不一味強調(diào)答案的可行性，而應(yīng)多注意答案的合理性成分.

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要我們從事教育工作的同仁不斷去探索和努力.只要抓住課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，特別是設(shè)計好富有啟發(fā)性的課堂提問，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)就一定會落到實處.

參考文獻：

張洋.課堂教學(xué)中提問形式的探索.中國林業(yè)教育，2002，(3).