(無(wú)錫市堰橋中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214174)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情趣生活”，設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)愉快的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛[1]，將多媒體課件融入物理教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)好方法.因?yàn)楹侠淼貞?yīng)用多媒體，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜愛(ài)物理，愿意學(xué)習(xí)物理，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率.

多媒體課件能融文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，將聲、光、色等信息進(jìn)行優(yōu)化組合，能全方位地刺激學(xué)生的感官，其良好的交互性是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無(wú)法比擬的[2].

1 應(yīng)用多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生成才的起點(diǎn).一個(gè)好的問(wèn)題情境能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.在物理教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體課件，既活躍了課堂氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效果.比如，在講到彈力時(shí)，筆者截取了生活中常見(jiàn)的與彈力相關(guān)的視頻，有體育競(jìng)技方面的撐桿跳、射箭、跳板跳水，也有休閑娛樂(lè)時(shí)的釣魚(yú)、彈床和蹦極.這些生活中的情境吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感到親切.然后筆者趁熱打鐵，要求學(xué)生找出上述情境中的共同點(diǎn)——學(xué)生都能說(shuō)出產(chǎn)生了彈性形變，于是彈力產(chǎn)生的條件就呼之欲出了.又如在《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)的一開(kāi)始，筆者用多媒體展示了學(xué)生在日常生活中很難看到的北極光的視頻，面對(duì)這從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的美麗極光，學(xué)生都驚訝的張大了嘴巴，發(fā)出由衷的贊嘆.接下來(lái)筆者順?biāo)浦?，提出?wèn)題：我們?yōu)槭裁丛谏钪锌床坏竭@么美麗的極光？在視頻中學(xué)生已經(jīng)了解到極光是來(lái)自太陽(yáng)的高能帶電粒子流使高層大氣分子或原子激發(fā)而產(chǎn)生的，極光常常出現(xiàn)于靠近地磁極地區(qū)上空，一般呈帶狀、弧狀、幕狀、放射狀，這段視頻能很好地引入運(yùn)動(dòng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的教學(xué).上述兩堂課，在多媒體課件的幫助下，充分吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，為具體物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊.

2 應(yīng)用多媒體課件能很好地展示不易操作的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解力

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)展示的成功與否直接影響學(xué)生在課堂上的理解程度.有一些演示實(shí)驗(yàn)不易操作或現(xiàn)象不明顯，可利用多媒體播放以及課件的演示，把不易呈現(xiàn)的現(xiàn)象在學(xué)生眼前展現(xiàn)出來(lái).比如在講超重和失重現(xiàn)象時(shí)，不可能讓每一個(gè)學(xué)生到電梯中去體驗(yàn)超、失重.教師可把實(shí)驗(yàn)過(guò)程用攝像機(jī)拍出來(lái)，做成視頻，展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生分析超、失重現(xiàn)象產(chǎn)生的原因.又如在觀察布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生不可能一直盯著載玻片中的微小顆粒，用視頻播放更直觀.而就選修3-5中的原子物理的教學(xué)而言，中學(xué)不一定都有配套的實(shí)驗(yàn)儀器，這時(shí)可用到多媒體展示圖片、視頻，把抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠理解微觀世界中的一些原理或現(xiàn)象.但需要指出的是，多媒體課件絕不可以取代實(shí)驗(yàn)，而只能作為輔助手段，切不可本末倒置.

3 應(yīng)用多媒體課件能夠清楚地展示教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

在物理教學(xué)中，想要向課堂45分鐘要效率，充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，清楚地展示教學(xué)過(guò)程，多媒體課件具有一定的優(yōu)勢(shì).物理教學(xué)往往和畫(huà)圖分析緊密聯(lián)系，如果能很好地畫(huà)出物理過(guò)程的分析簡(jiǎn)圖，對(duì)解決問(wèn)題很有幫助.然而如果課上全靠教師人工去畫(huà)，耗費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，能不能畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)、畫(huà)精確又是一回事.比如力學(xué)中進(jìn)行整體與隔離的受力分析時(shí)，就可以用多媒體課件對(duì)比展示兩種情況下的不同受力分析圖，而且隨時(shí)可以回顧，也不用擔(dān)心黑板空間不足而被迫擦掉一些內(nèi)容的窘境.在恒定電流的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)分析不同的電路圖，有時(shí)還要進(jìn)行電路圖的簡(jiǎn)化，如果利用多媒體的話，就能為教師節(jié)省很多的時(shí)間，也能使學(xué)生的注意力集中.用集聲音、圖像于一體的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，還能緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而造成的疲勞感，有效地提高課堂的教學(xué)效果.多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合在《帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容中體現(xiàn)的比較突出.在進(jìn)行理論分析時(shí)，需要畫(huà)出帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的軌跡，有時(shí)粒子運(yùn)動(dòng)的軌跡畫(huà)的正確與否，直接影響到教學(xué)的效果.如果徒手畫(huà)，既不美觀，又可能因?yàn)楫?huà)的不精確而影響分析的結(jié)果.在電磁復(fù)合場(chǎng)中有的粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡甚至是立體的螺旋線，這時(shí)多媒體課件就能幫助教師輕松解決問(wèn)題，不但能把粒子復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)軌跡展現(xiàn)給學(xué)生看，也能讓學(xué)生感受粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的美，便于學(xué)生的理解.可見(jiàn)，多媒體課件的合理應(yīng)用既能節(jié)省授課時(shí)間，又能體現(xiàn)復(fù)雜的物理過(guò)程，對(duì)于有效提高物理課堂的教學(xué)效率起到了很好的作用.

4 在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件時(shí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體課件的使用應(yīng)該合理，不能濫用，要認(rèn)清多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位，它在物理課堂中只是起到了輔助教學(xué)的作用，因此在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意：

(1)多媒體課件切不可太過(guò)花哨，以免喧賓奪主

如果課件做的太過(guò)花哨，學(xué)生的注意力就會(huì)從所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件的一些小裝飾上，不再專(zhuān)注于應(yīng)該掌握的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，結(jié)果適得其反.因此教師在制作課件時(shí)要做到簡(jiǎn)明而不失生動(dòng)，樸實(shí)而凸顯重點(diǎn)，切莫讓一些細(xì)枝末節(jié)來(lái)影響教學(xué)的主要內(nèi)容，讓花哨的裝飾喧賓奪主.

(2)教師切不可過(guò)分依賴(lài)多媒體課件

雖然在全面實(shí)施課標(biāo)的背景下多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛的進(jìn)入了課堂，但是它依然不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也不能代替教師的角色.一節(jié)出色的物理課還是需要教師來(lái)組織實(shí)施，需要教師把教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)、安排，做到和多媒體互相配合.作為物理教師，板書(shū)和繪畫(huà)的基本功也是不可缺失的，必要的時(shí)候，教師親自手書(shū)、板演也能起到一種示范作用，而且寫(xiě)在黑板上的一些重要板書(shū)不會(huì)像課件一樣被輕易“翻過(guò)”，學(xué)生能夠隨時(shí)回顧學(xué)習(xí).因此教師只能把多媒體當(dāng)成是輔助自己上好課的一種工具，而不能過(guò)分依賴(lài)它，關(guān)鍵時(shí)刻還是要體現(xiàn)自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，千萬(wàn)不要離開(kāi)多媒體就手足無(wú)措，不會(huì)上課.除此之外，教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)還不能忘記師生互動(dòng)，不能忽略師生之間的情感交流，師生之間的交流切不可被一張張幻燈片或視頻的播放來(lái)替代.

總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂因?yàn)橛辛硕嗝襟w的合理運(yùn)用而精彩，多媒體課件不能脫離師生互動(dòng)交流這樣的一個(gè)大環(huán)境.只有讓多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師才能教得輕松，學(xué)生才會(huì)學(xué)得愉快，才能取得良好的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1]曹湘玲.運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2004，(10).

[2]歐陽(yáng)立新.合理運(yùn)用多媒體課件 全面優(yōu)化課堂教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2004，(11).