(宿遷市宿豫區(qū)實驗初級中學(xué)，江蘇 宿遷)

1 從初識家用電器入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

本節(jié)課把教學(xué)重點放在電路這一主題上，對教材“電在我家中”做了簡化處理.本著“從生活到物理”的課程理念，由多媒體展示美麗的城市夜景，引入現(xiàn)代生活中的家用電器.用學(xué)生演示怎樣使電吹風(fēng)工作起來，替代了教材中的“初步調(diào)查家用電器”的活動，拉近了學(xué)生與家用電器的距離，同時也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)電路的動機和準備.

2 突出關(guān)鍵性活動“使小燈泡亮起來”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)電路的基本知識和連接電路的技能

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，要加強課堂教學(xué)的實踐性，就要引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進行探索，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來更多的手腦并用和自我發(fā)展的機會，也可以更加直觀的學(xué)習(xí)和理解物理知識.

(1)學(xué)生分組動手實驗，嘗試連接電路，讓小燈泡亮起來，請同學(xué)上臺展示.讓學(xué)生在實驗中體驗動手嘗試的快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)物理的興趣.

(2)在實驗的基礎(chǔ)上提出問題：電路連接好后，小燈泡一定能發(fā)光嗎?電路有哪幾種狀態(tài)?讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材64頁的相關(guān)內(nèi)容，然后請學(xué)生展示實驗電路，并說明電路的三種狀態(tài)，說明短路的危害.解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，使教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1].

(3)讓學(xué)生將電路連接中出現(xiàn)的問題“曬一曬”，共展示了6種現(xiàn)象，討論并聯(lián)系電路的三種狀態(tài)，分析出現(xiàn)這些故障的原因.這樣既有利于學(xué)生加深對電路三種狀態(tài)的認識，也有利于提高學(xué)生連接電路的技能.在學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要學(xué)生動手實驗，同時也需要彼此之間的交流與合作.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，加強學(xué)生的彼此交流，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段.

(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)電路的組成及各部分的作用，討論電源和用電器中的能量轉(zhuǎn)化情況.結(jié)合生活中的事例，讓學(xué)生在生活中了解物理，在物理學(xué)習(xí)中認識生活.

3 應(yīng)用所學(xué)知識技能，進行小發(fā)明和小制作活動

小發(fā)明、小制作是實驗探究教學(xué)的有效補充和延伸，是物理知識應(yīng)用于生活實際的具體體現(xiàn).這個活動可以一個人完成，也可以幾個人合作完成.雖然最終不一定能做得很好，但在做的過程中，學(xué)生認真地思考、鉆研了，已然學(xué)會了很多東西，又因為自己的親身參與，所以興趣會一直很濃，并把這種濃厚的興趣從課外帶到了課內(nèi)，對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中起到了良好的促進作用.提高了初中物理的有效教學(xué)，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念.

(1)利用手邊器材制作一個簡易實用的手電筒.手電筒在制作的時候可能會遇到各種各樣的問題，最典型的就是沒有開關(guān)，進而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計開關(guān).于是就出現(xiàn)了各種各樣的開關(guān)，如用鐵夾子當開關(guān)，有用削鉛筆的小刀當開關(guān)，也有同學(xué)利用衣服上的暗扣當開關(guān)等等.對于這些電路我們都一一進行了展示，這極大的拓展了學(xué)生的思維，豐富了他們的想象力.

(2)制作一個小電風(fēng)扇并進行展示，通過這一活動，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提高了動手能力，體驗到了動手創(chuàng)造的樂趣.

參考文獻：

[1]楊桂云.談科學(xué)教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，(3).

[2]黃李炮.中學(xué)物理教學(xué)中形成性評價應(yīng)用的探討.物理教師，2012，(11).