韓少瑞，沈建立

（商丘衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校，河南 商丘 476000）

近年來，畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，尤其是各中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生表現(xiàn)更為突出。如何解決好中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題，以出口拉動入口，將直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的競爭能力以及中等職業(yè)學(xué)校的生存問題[1]。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，應(yīng)讓中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在拿到學(xué)歷證書的同時，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這無疑是一個提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的好方法。職業(yè)資格證書是由政府勞動部門、政府相關(guān)主管部門認(rèn)可的，有關(guān)部門頒發(fā)的反映應(yīng)試者或勞動者具備某種職業(yè)所需的專門知識、技能或能力的憑證，職業(yè)資格證書是反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能水平的證明。與學(xué)歷證書不同的是，職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更多地反映了特定職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及勞動者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實際能力水平[2]。

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)需要大量從事一線生產(chǎn)制造工作的員工。由于分工越來越細(xì)，各工種的專業(yè)性越來越強(qiáng)，有很多工作都要求操作人員具備相應(yīng)的專業(yè)資格，也就是說要持證上崗。在這種形勢下，資格認(rèn)證便成為獲取相應(yīng)職位必須跨越的一道門檻。

1 職業(yè)資格是對職業(yè)教育評價的特殊形式

在中等職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度，開展職業(yè)技能鑒定，把學(xué)生實習(xí)工作與就業(yè)工作緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校積累工作經(jīng)驗，可以大大提高他們的職業(yè)技能水平、創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)市場，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，也可以大大縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)崗位的適應(yīng)周期，使他們能較快地適應(yīng)社會職業(yè)崗位的需要。

推行職業(yè)資格證書制度是目前國際上通行的做法，它是按照國家制訂的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，經(jīng)國家考核鑒定，對合格的勞動者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。從職業(yè)教育的角度來說，它采用絕對評價法對職業(yè)教育進(jìn)行總結(jié)性評價，是職業(yè)教育評價的一種特殊形式。

2 構(gòu)建“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式

要深化教育教學(xué)改革，應(yīng)構(gòu)建“雙證”（學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書）融通的人才培養(yǎng)模式[3]，以培養(yǎng)出更符合市場需求的人才。

2.1 參照《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，突出“以能力為本位”

職業(yè)資格證書制度的建立，顯示了行業(yè)、企業(yè)對教育領(lǐng)域的介入，專業(yè)設(shè)置是社會需求與職業(yè)教學(xué)工作結(jié)合的紐帶。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備必要的理論知識，更重要的是掌握職業(yè)操作的基本技能。中職學(xué)校要在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須面向市場，突出特色，做好專業(yè)設(shè)置工作，將專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置以國家職業(yè)分類為依據(jù)，按照職業(yè)崗位群的實際需求設(shè)置專業(yè)。增加現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，力求使專業(yè)知識涵蓋相應(yīng)崗位職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容，并將職業(yè)技能鑒定機(jī)制與學(xué)校教學(xué)評價體系有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)全面接軌。

根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果及國家職業(yè)資格證書對應(yīng)的崗位群所必備的知識和能力，我校藥劑專業(yè)對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)行了修改，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，突出了實用性。文化課與專業(yè)基礎(chǔ)知識以“夠用為度、實用為先”為原則，加大專業(yè)技能的教學(xué)力度，保證實習(xí)與實訓(xùn)質(zhì)量，鼓勵專業(yè)課、技能課教師認(rèn)真研究分析《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教學(xué)需求編寫講義，形成實用性強(qiáng)的實訓(xùn)教材，突出職業(yè)學(xué)?！耙阅芰楸疚弧钡奶厣?。

2.2 采用“模塊化”教學(xué)方式，突出“大專業(yè)、小方向”

根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向確定了藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑和物流3個模塊。在學(xué)生實習(xí)就業(yè)前讓學(xué)生根據(jù)本人的興趣、就業(yè)方向選擇不同模塊，教師根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)崗位群實施不同的教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化實訓(xùn)，使學(xué)生對所從事的崗位需要的職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能更加清晰，對職業(yè)環(huán)境更加熟悉，為學(xué)生順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

3 確定職業(yè)資格與課程的對應(yīng)關(guān)系

職業(yè)教育由兩個系列組成，一是職業(yè)資格教育，一是職業(yè)水平教育。職業(yè)資格教育是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)準(zhǔn)入為目的，以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)教育；職業(yè)水平教育是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)知識為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目的，以職業(yè)崗位證書為標(biāo)志的職業(yè)教育，即非職業(yè)資格教育。由此可見，職業(yè)資格教育比職業(yè)水平教育更規(guī)范、更具實效性。歐美發(fā)達(dá)國家的實踐證明：職業(yè)資格教育是推動整個職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展的核心動力。

新生一入學(xué)，就將各門課程和畢業(yè)所涉及的職業(yè)崗位知識及技能向?qū)W生重點說明，讓學(xué)生從崗位需求角度自愿選擇今后的學(xué)習(xí)方向和途徑，邀請業(yè)內(nèi)專家和畢業(yè)生跟新生一起座談，使其了解社會所需崗位技能，及早重視就業(yè)崗位技能的掌握，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生主動確定在校期間的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求。把職業(yè)資格考試知識融入教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[3]，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能提前完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，并具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。

本著以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以職業(yè)崗位為目標(biāo)、以綜合職業(yè)能力為本位的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求對本專業(yè)崗位群的職業(yè)定位，研究該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群中典型工種的數(shù)量和類型、相關(guān)崗位職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)及與課程的對應(yīng)關(guān)系，確定主干課程，開發(fā)新課程。如企業(yè)制劑工、藥劑員、醫(yī)藥商品購銷員、物流配送員等以藥劑學(xué)、實用藥物商品知識、藥物分析、藥事法規(guī)等課程作為主干課程。同時，根據(jù)實際工作崗位知識與能力的需求，開發(fā)新的校本課程。

4 職業(yè)素質(zhì)在主干課程中的自然滲透

職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)技能。在教學(xué)中將職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)技能與課程有機(jī)地融為一體，實施職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德的“三位一體”教學(xué)。確保職業(yè)資格與職業(yè)水平相匹配，使學(xué)生在教學(xué)過程中，全面提高職業(yè)素質(zhì)。

4.1 注重職業(yè)技能的滲透

注重培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，是提高學(xué)生就業(yè)競爭能力、適應(yīng)社會能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。醫(yī)藥行業(yè)屬技術(shù)密集型行業(yè)，要求藥劑專業(yè)畢業(yè)生不僅具備藥學(xué)專業(yè)知識，同時要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，如藥品的質(zhì)量管理、質(zhì)量檢查、質(zhì)量驗收、儲存養(yǎng)護(hù)；藥品處方的合理調(diào)配；藥物制劑技術(shù)；藥品營銷技巧；特殊藥品管理等。同時，還應(yīng)具備獨立完成藥品調(diào)劑、制劑、藥品管理和藥品營銷工作的能力，參與完成藥品檢驗、藥品質(zhì)量監(jiān)督的能力及與患者溝通、處理醫(yī)患關(guān)系的能力。將職業(yè)能力分解并貫穿于教學(xué)活動的全過程中，利用實訓(xùn)基地經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)格的模擬實操訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

4.2 注重職業(yè)知識的滲透

將職業(yè)資格考試相關(guān)理論知識融入課程教學(xué)之中，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，利用靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段與方式開展教學(xué)活動，如利用案例教學(xué)法、模擬訓(xùn)練法、項目教學(xué)法等。藥學(xué)專業(yè)將醫(yī)藥商品購銷員國家職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)中要求的有關(guān)藥品管理法律法規(guī)基礎(chǔ)知識、藥品的保管養(yǎng)護(hù)和藥品購銷等知識，分別融入實用藥物商品知識、藥劑學(xué)、法律基礎(chǔ)、藥物化學(xué)、藥事管理和藥品經(jīng)營與管理等課程中，并通過理論—實驗一體化教學(xué)方式及實訓(xùn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間做好職業(yè)知識儲備。

4.3 注重職業(yè)道德的滲透

職業(yè)道德是當(dāng)前企業(yè)選擇人才、使用人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度；愛勞動，不怕臟、不怕累的吃苦精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；誠實守信的品格；統(tǒng)籌安排工作的能力；符合職業(yè)要求的良好衛(wèi)生習(xí)慣；較強(qiáng)的責(zé)任意識等職業(yè)素質(zhì)。另外，我校在各門課程中有機(jī)滲透德育，注重體驗性教育和養(yǎng)成性教育，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)責(zé)任意識、職業(yè)責(zé)任感。

5 考核方法改革是推動教法和學(xué)法改革的動力

積極推行以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的考核方法，形成比較完整的以綜合職業(yè)能力為考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系。采用職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德“三位一體”的綜合評價方式，以職業(yè)技能鑒定考核代替專業(yè)核心課程考核，以職業(yè)資格證書的獲取代替課程考核成績的做法，使課程考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，變主觀為客觀，實現(xiàn)量化式的能力考核，是教育教學(xué)改革的趨勢[4]。考核方法的改革對于改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著積極意義，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣。

[1]石花娥.對準(zhǔn)市場 引導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格證書[J]. 成才之路，2007（33）：3-5.

[2]殷曉紅.職業(yè)院校如何施行職業(yè)資格證書制度[J].中國高新發(fā)展企業(yè)，2007（4）：181-182.

[3]楊金梅. 我國職業(yè)學(xué)校實行職業(yè)資格證書制度的意義與建議[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（36）：45.

[4]田淑華，李建生.以職業(yè)資格為導(dǎo)向創(chuàng)新課程模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（13）：13-15.■