胡獻(xiàn)林

（梧州學(xué)院黨委辦公室，廣西梧州 543002）

高校思想政治教育與藝術(shù)美育相互滲透的探索與實(shí)踐

胡獻(xiàn)林

（梧州學(xué)院黨委辦公室，廣西梧州 543002）

高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著巨大的作用，而藝術(shù)美育在培養(yǎng)大學(xué)生審美情趣、道德情操中也發(fā)揮著不可忽視的作用。促進(jìn)兩者的有機(jī)融合和滲透，發(fā)揮各自的作用和功能，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生整體綜合素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

思想政治教育；藝術(shù)美育；相互滲透

《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政[2004]16號(hào)）指出：“要積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！盵1]高校思想政治教育既是一項(xiàng)科學(xué)性的工作，也是一項(xiàng)藝術(shù)性的活動(dòng)，大學(xué)生思想政治教育可以為藝術(shù)美育提供正確的指導(dǎo)思想，藝術(shù)美育又可以讓人們?cè)谟鋹偟倪^(guò)程中獲得精神的升華。因此，探討思想政治教育與藝術(shù)美育相互滲透的特點(diǎn)和路徑選擇，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、高校思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透的主要功能

高校思想政治教育的根本目的就是通過(guò)培養(yǎng)、塑造及提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極情趣，倡導(dǎo)求真做人理念，樹(shù)立公平、正義、寬容的做人原則，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)和不斷地學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)，高校思想政治教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，而藝術(shù)美育以其獨(dú)特的育人功能，能夠在思想政治教育中發(fā)揮其審美導(dǎo)向、審美凝聚、審美陶冶、審美創(chuàng)造的作用。具體而言，高校思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透包含如下3大功能。

（一）導(dǎo)向功能

藝術(shù)美育是思想政治教育的重要載體，兩者之間相互融合、相互依存可以提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟和中國(guó)特色社會(huì)主義理論水平，確保藝術(shù)美育的方向，為藝術(shù)美育進(jìn)行有力的思想引領(lǐng)，從而有效的緩解了藝術(shù)美育教師不注重教育思想性而帶來(lái)的負(fù)面影響，促進(jìn)了藝術(shù)美育思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）陶冶教育功能

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，合理地運(yùn)用藝術(shù)美育的形式和功能，尤其是發(fā)揮藝術(shù)美育的吸引和感化效應(yīng)，能夠讓大學(xué)生在潛移默化中受到美的影響。通過(guò)創(chuàng)作藝術(shù)作品的形式，可以激起大學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，在創(chuàng)作的過(guò)程中，既能體驗(yàn)到藝術(shù)作品的美育功能，又能使大學(xué)生在接受思想政治教育的過(guò)程中心靈受到陶冶和洗禮。

（三）啟迪功能

高校思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透更能讓學(xué)生獲得更多有益的教育和啟發(fā)，使大學(xué)生思想境界得到某種程度的升華。優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往能讓欣賞者做出是與非、對(duì)與錯(cuò)、善與惡、正與邪、美與丑、真與假的判斷，這些判斷與欣賞者已有的認(rèn)識(shí)加以比較，或予以認(rèn)同、或進(jìn)行批判，從而開(kāi)闊了大學(xué)生的思想境界，提升他們的道德修養(yǎng)及品質(zhì)。

二、思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透的主要特點(diǎn)

（一）形式上二者相互補(bǔ)充

藝術(shù)是指人類(lèi)通過(guò)借助特殊的物質(zhì)材料與工具，運(yùn)用一定的審美能力和技巧，在精神與物質(zhì)材料、心靈與審美對(duì)象的相互作用下，進(jìn)行的充滿(mǎn)激情與活力的創(chuàng)造性勞動(dòng)?！八且环N精神文化的創(chuàng)造行為，是人的意識(shí)形態(tài)和生產(chǎn)形態(tài)的有機(jī)結(jié)合體，其包括造型藝術(shù)（建筑、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法及攝影）、表演藝術(shù)（音樂(lè)、舞蹈、曲藝）、綜合藝術(shù)（電影、電視、戲劇、戲曲）和語(yǔ)言藝術(shù)等?！盵2]藝術(shù)美育就是通過(guò)借助藝術(shù)的載體和形式對(duì)受教育者實(shí)施教育行為而讓受教育者產(chǎn)生美感的教育門(mén)類(lèi)。可見(jiàn)，藝術(shù)美育的形式是多種多樣并且極富感染力的，從形式上講藝術(shù)美育可以為思想政治教育提供更為豐富的載體和形式，大大增強(qiáng)思想政治教育的效果。而思想政治教育可以為藝術(shù)美育在開(kāi)展的形式上提供更多的規(guī)范和指導(dǎo)。思想政治教育除了讓藝術(shù)美育的形式更加有序和規(guī)范外，甚至可以在形式上成為藝術(shù)美育的“點(diǎn)睛”之筆，讓大學(xué)生在賞心悅目的形式中，獲得精神的升華和思想上的提升。

（二）內(nèi)容上二者相互完善

高校思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透和相互融合的根本目的都在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，在內(nèi)容上二者可以互補(bǔ)。大學(xué)生思想政治教育具有科學(xué)和藝術(shù)雙重品格?？茖W(xué)使思想政治教育深化、嚴(yán)謹(jǐn)，更寓于理性；藝術(shù)使思想政治教育美化、生動(dòng)，更富于激情，二者如車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可?，F(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育可以將美育納入到了思想政治教育的內(nèi)容中，在思想政治教育課堂可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)美育專(zhuān)題，目前學(xué)術(shù)界已經(jīng)形成了思想政治教育美學(xué)研究方向。在藝術(shù)美育滲透思想政治教育內(nèi)容就是要加強(qiáng)馬克思主義對(duì)藝術(shù)美育的指導(dǎo)，重點(diǎn)在藝術(shù)美育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。

還用看到？這事，瞞不了人的。開(kāi)始我也不信，你說(shuō)，一個(gè)不好吃不好穿的娘們兒，咋會(huì)好這口？那人第一次來(lái)，妮兒她娘介紹說(shuō)，人家是來(lái)感謝她的，大水時(shí)她救過(guò)他的命。我心里還納悶，怎么之前就沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)過(guò)呢？納悶歸納悶，人家找上門(mén)了，還大包小包的，帶著給妮兒吃的東西，咱臉上還不得表現(xiàn)熱情點(diǎn)？我讓妮兒她娘去鄰居家借了幾個(gè)雞蛋，留他喝酒。他是東營(yíng)大隊(duì)的，陶莊，離這兒不遠(yuǎn)。吃完飯我更納悶，妮兒她娘既然救了他的命，飯桌上兩個(gè)人咋就不提救命的事呢？

（三）功能上二者形成合力

思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透無(wú)疑可以形成合力。藝術(shù)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，在人類(lèi)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的提煉，彰顯了其獨(dú)特的價(jià)值，可以說(shuō)藝術(shù)美育具有其獨(dú)特的吸引價(jià)值、感化價(jià)值、載體價(jià)值等思想政治教育的價(jià)值形態(tài)。而其獨(dú)特的藝術(shù)美育功能，不僅能指導(dǎo)大學(xué)生區(qū)分善惡美丑，而且發(fā)揮其感化功能，使學(xué)生在參與藝術(shù)作品創(chuàng)作、欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，吸收藝術(shù)作品的精華，樹(shù)立正確的道德觀。要發(fā)揮藝術(shù)美育的德育功能，必須充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)美育教育者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其不僅做學(xué)生第一課堂的“教書(shū)匠”，還要發(fā)揮其在學(xué)生第二課堂的作用，樹(shù)立教書(shū)育人的意識(shí)，精選思想政治教育的內(nèi)容與形式，認(rèn)真鉆研藝術(shù)美育教育的方式方法，充分彰顯藝術(shù)美育的思想政治教育價(jià)值，使其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，用社會(huì)藝術(shù)核心價(jià)值體系確保思想政治教育的正確方向，又在適宜的時(shí)機(jī)借助藝術(shù)美育的功能和作用，借助其吸引價(jià)值、感化價(jià)值和載體價(jià)值，使其更好地成為思想政治教育的輔助，提高思想政治教育的實(shí)效性。

三、高校思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透存在的主要問(wèn)題

高校思想政治教育和藝術(shù)美育在高校的教學(xué)實(shí)踐中相互滲透、相互融合和相互促進(jìn)，在高校的理論和實(shí)踐教學(xué)中都取得了一定的成績(jī)，但由于我國(guó)高校的思想政治教育工作長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)其思想性、政治性和科學(xué)性，忽視了其趣味性、生動(dòng)性和藝術(shù)性，遺留下來(lái)的弊端一時(shí)難以消除，一些問(wèn)題逐漸凸顯，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）各自的課程體系不適應(yīng)相互滲透的開(kāi)展

當(dāng)前，各高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，主要是按教學(xué)課程規(guī)定開(kāi)設(shè)的思想政治類(lèi)課程和輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，而這類(lèi)課程主要以思想政治理論課教師的課堂教學(xué)為主。作為大學(xué)生課余生活的第二課堂，缺乏有效的管理，特別是在大學(xué)生喜歡的藝術(shù)美育的教育活動(dòng)中，藝術(shù)作品的思想性、藝術(shù)性等處于一個(gè)較低的水平，對(duì)大學(xué)生的美育、德育及教育功能沒(méi)能達(dá)到很好的效果。思想政治課和藝術(shù)美育之間，各自自成學(xué)科及內(nèi)容體系，缺乏有效的溝通和融合。而當(dāng)前對(duì)這兩者的融合和滲透，也只是停留在形式和技術(shù)層面上，對(duì)兩者在內(nèi)容及實(shí)質(zhì)上的合作，還有待我們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)思想政治學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的整合，使兩者之間相互融合和相互滲透，發(fā)揮兩者在教育、美育及德育上的作用，實(shí)現(xiàn)兩者教育實(shí)效的最大化。

（二）高校教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限

大學(xué)生作為學(xué)校的主體，在學(xué)校不僅要接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)為人處事的道理，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的技能，教師在這其中發(fā)揮著重要的作用。然而，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育為主的思政類(lèi)教師和輔導(dǎo)員，由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，對(duì)大學(xué)生各方面的引導(dǎo)較多地表現(xiàn)在自身的專(zhuān)業(yè)技能上，這就對(duì)高校思想政治課教師和輔導(dǎo)員提出了更高的要求。要求他們不僅要學(xué)會(huì)利用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還要學(xué)會(huì)利用藝術(shù)美育的各項(xiàng)內(nèi)容和形式，使其滲透到思想政治課的理論教學(xué)中，發(fā)揮其吸引和感化功能。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生在第二課堂中各種藝術(shù)活動(dòng)的思想性和藝術(shù)性要有一定的辨別，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生第二課堂藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，確保其正確的主導(dǎo)方向，發(fā)揮藝術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)美育德育功能。

（三）理論水平和實(shí)踐探索的不協(xié)調(diào)不適應(yīng)相互滲透地開(kāi)展

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育和藝術(shù)美育相結(jié)合活動(dòng)絕大多數(shù)只是停留在實(shí)踐摸索層面，在理論上的探索與創(chuàng)新可謂鳳毛麟角。兩者的相互融合和相互滲透，更多地表現(xiàn)在兩者教學(xué)之間作為一種手段的相互利用，可以說(shuō)作為彼此間的一種輔助手段或者是工具，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論指導(dǎo)。如：如何在思想政治教育中借用一些藝術(shù)方法和藝術(shù)手段；如何運(yùn)用藝術(shù)典型和藝術(shù)形象去強(qiáng)化思想政治教育效果等等?！按髮W(xué)生思想政治教育和藝術(shù)美育相互融合和相互滲透如果沒(méi)有理論上的指導(dǎo)，那么在實(shí)踐上的創(chuàng)新也只能是盲目的或空談式的”[3]。

四、高校思想政治教育和藝術(shù)美育相互滲透的路徑選擇

高校思想政治教育與藝術(shù)美育的相互滲透，需要一個(gè)長(zhǎng)期的不斷融合的過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要正確認(rèn)知兩者融合和滲透的途徑，才能發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高中發(fā)揮效能。

（一）加強(qiáng)對(duì)兩者相互滲透的正確認(rèn)識(shí)

新形勢(shì)下，高校思想政治教育和藝術(shù)美育都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是大學(xué)生的思想政治教育。由于傳統(tǒng)思想及教學(xué)方式的束縛，高校的思想政治課還較多地停留在“四重四輕”上面：重理論、輕實(shí)踐；重講授、輕互動(dòng)；重智育、輕美育；重理論教育、輕思想教育。各高校更多的只關(guān)注大學(xué)生思想政治教育的第一課堂，對(duì)大學(xué)生思想和行為發(fā)生重要作用的第二課堂及藝術(shù)美育的功能，很少關(guān)注，更別說(shuō)重視了。因此，高校思想政治教育和藝術(shù)美育的相互滲透，面臨著認(rèn)知不足、不到位的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)兩者的正確認(rèn)識(shí)，是對(duì)兩者相互融合和相互滲透有機(jī)結(jié)合的前提。

（二）深化兩者相互滲透的管理體制改革

在現(xiàn)行的高校管理體制中，管理層面的重視程度對(duì)兩者相互滲透活動(dòng)的開(kāi)展有著舉足輕重的作用。目前，思想政治教育和藝術(shù)美育教育都已列入大學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，但是，思想政治教育和藝術(shù)美育都是獨(dú)樹(shù)一幟自成一派的，幾乎沒(méi)有思想政治教育與藝術(shù)美育教育相結(jié)合的制度安排，它們分別由不同的教學(xué)部門(mén)來(lái)對(duì)課程的教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、授課形式等進(jìn)行安排和執(zhí)行，而這兩類(lèi)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)又是由各個(gè)學(xué)院或者學(xué)校團(tuán)委、院系團(tuán)委來(lái)完成和操作的。教學(xué)的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出各自為政、各行其是的格局，教學(xué)效果難以保證。因此，要有效地推進(jìn)思想政治教育與藝術(shù)美育教育的相互融合和相互滲透，就要求各高校要從學(xué)校的管理體制入手，深化對(duì)教學(xué)管理體制的改革，從管理中要成效。首先，要在學(xué)校層面建立由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工工作部門(mén)及團(tuán)委負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。其次，要在整合現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整思想政治教育和藝術(shù)教育的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)手段。最后，要調(diào)整現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)打造高素質(zhì)，綜合性、復(fù)合型的師資隊(duì)伍?？梢哉f(shuō)，深化管理體制改革是兩者相互融合和相互滲透的關(guān)鍵。

（三）充分合理地利用和挖掘文化資源

不論是全國(guó)性的學(xué)術(shù)型高校還是地方性的應(yīng)用型大學(xué)，其所在的地域都具有歷史的、傳統(tǒng)的、完整的文化資源，要充分地利用和挖掘這些資源，發(fā)揮這些資源在思想政治教育和藝術(shù)美育教育中的先進(jìn)作用，合理地將它們利用在思想政治教育和藝術(shù)美育教育的過(guò)程中，使之成為兩者相互滲透的有效手段。這些資源主要包括歷史文化資源、山水生態(tài)文化資源、民俗與工藝文化資源、民族民間音樂(lè)舞蹈戲曲文化資源及地方特色文化資源等等。

（四）開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)

主題活動(dòng)，不論是在大學(xué)生的第一課堂還是在第二課堂，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)乃至大學(xué)生的為人處事，都發(fā)揮著深刻的、針對(duì)性的作用。而主題活動(dòng)的開(kāi)展，更能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的熱情和積極性，更能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，各高校也逐步認(rèn)識(shí)到了主題活動(dòng)作為高校思想政治教育和藝術(shù)美育教育的主要途徑的重要性，不斷地加深對(duì)形式多樣的主題活動(dòng)的投入和提煉，鼓勵(lì)大學(xué)生積極地參與到主題活動(dòng)地開(kāi)展中。例如每三年一屆的全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演，是覆蓋面最廣、參與人數(shù)最多的全國(guó)性的大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，其設(shè)置的項(xiàng)目涉及到藝術(shù)層面的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生在參與藝術(shù)展演藝術(shù)作品的創(chuàng)作和表演中，在接受藝術(shù)作品美的教育的同時(shí)，更接受到了藝術(shù)作品的思想性，從而獲得了思想政治教育和藝術(shù)美育的雙重體驗(yàn)。這是國(guó)家層面上的主題活動(dòng)。而高校里的主題活動(dòng)，更是豐富多彩了，例如藝術(shù)文化節(jié)、科技節(jié)、宿舍文化節(jié)等等，都能夠很好地促進(jìn)思想政治教育和藝術(shù)美育的相互融合和相互滲透?？梢哉f(shuō)，這是一條切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

[1]教育部共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)[EB/OL].教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站.[2004-12-13].

[2]楊兵初，朱開(kāi)成.科學(xué)教育與藝術(shù)教育相互促進(jìn)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2012(4):35-36.

[3]屈婧.大學(xué)生思想政治教育和藝術(shù)教育相結(jié)合探析[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.

Analysis and Practice of Inter-infiltration Between Ideological and Political Education and Artistic and Aesthetic Education

Hu Xianlin
(The Party Comm ittee of W uzhou University,W uzhou 543002,China)

Ideological and political education in university plays an enormously useful for college students to build up correct view ofworld,view of life and values.Meanwhile,artistic and aesthetic education is also very useful for students to cultivate their aesthetic taste and moral sentiment.To promote the inter-infiltration of the two types of education and take advantages of them is an effective way to improve the overall quality of college students.

Ideological and political education;Artistic and aesthetic education;Inter-infiltration

G642

A

1673-8535（2014）02-0101-05

胡獻(xiàn)林（1973-），男，廣東梅州人，梧州學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育和音樂(lè)教育。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2014-01-26

2012年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題（2012SZ014）階段性研究成果