謝龍華

(梧州學(xué)院，廣西梧州 543002)

小學(xué)農(nóng)民工子女自卑心理的成因與對(duì)策

謝龍華

(梧州學(xué)院，廣西梧州 543002)

城鎮(zhèn)化的核心是人的城鎮(zhèn)化，提升農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化的基本內(nèi)涵和重要舉措。農(nóng)民工子女是當(dāng)前城市基礎(chǔ)教育的特殊群體，城市與農(nóng)村的差距容易使農(nóng)民工子女遭遇到生活及學(xué)習(xí)上的困難和挫折，從而產(chǎn)生各種心理不適，進(jìn)而形成自卑心理，影響身心的健康發(fā)展。關(guān)注和研究農(nóng)民工子女的自卑心理，對(duì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。該文通過(guò)分析小學(xué)階段農(nóng)民工子女自卑心理的表現(xiàn)和成因，提出了有針對(duì)性的教育引導(dǎo)對(duì)策，對(duì)促進(jìn)農(nóng)民工子女的教育發(fā)展有一定的參考和借鑒作用。

農(nóng)民工子女;自卑心理;對(duì)策

我國(guó)城鎮(zhèn)化步伐正在加快。據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心預(yù)測(cè)，從2011年至2030年的20年間，我國(guó)將新增城鎮(zhèn)人口3億人左右[1]。對(duì)于城鎮(zhèn)化，2013年李克強(qiáng)到國(guó)家糧食局科學(xué)研究院考察時(shí)明確表示：“推進(jìn)城鎮(zhèn)化，核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量”，“要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子，著力提高內(nèi)在承載力，不能人為‘造城’，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。要為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)造條件、提供市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相輔相成?！盵2]胡錦濤總書記在黨的十八大報(bào)告中提出了“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”“要大力促進(jìn)教育公平”“積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”，可見(jiàn)，提升農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化的基本內(nèi)涵。

幸福人生是幸福中國(guó)的基石。農(nóng)民工子女已經(jīng)成為當(dāng)前城市基礎(chǔ)教育的一個(gè)特殊教育群體，研究農(nóng)民工子女的心理教育問(wèn)題，讓這一教育群體在小學(xué)教育階段奠基幸福有成人生，是學(xué)校教育的天職與使命，也是我國(guó)小學(xué)教育落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn),以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育,推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展”的基本要求。農(nóng)民工子女的心理教育問(wèn)題中，自卑心理是影響最大的不良心理品質(zhì)。

一、研究農(nóng)民工子女自卑心理的重要意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童的潛在力量?！盵3]“哀，莫大于心死”，假如孩子從一開(kāi)始就沒(méi)有獲得自信，那就意味著對(duì)這些孩子的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了；“星星之火，可以燎原”，假如孩子從小就種下了希望，這些內(nèi)心的希望將照亮他們前進(jìn)的道路，成為他們不斷發(fā)展和成長(zhǎng)源源不斷的動(dòng)力。“人活一張臉，樹活一張皮”，自尊與自信對(duì)孩子有著特殊的意義，他們對(duì)自尊與自信的要求是極其強(qiáng)烈的，當(dāng)缺少自尊與自信時(shí)，會(huì)通過(guò)各種方式與手段獲取自尊，為自己找到生活和發(fā)展的勇氣。因此教育的出發(fā)點(diǎn)，在于從小培養(yǎng)孩子的自尊與自信。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市生活的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇，人們對(duì)文化和教育的要求也不斷提高，“絕不能讓孩子輸在起跑線上”已成為人們對(duì)子女教育的共識(shí)。與此同時(shí)，由于我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城市發(fā)展需要大量的勞動(dòng)力，大批農(nóng)民工到城市就業(yè)，且呈現(xiàn)逐年攀升的趨勢(shì)。父母進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民工子女也大量涌進(jìn)城市小學(xué)就讀，農(nóng)民工子女已經(jīng)成為當(dāng)前城市基礎(chǔ)教育的一個(gè)特殊教育群體。尤其是在東部地區(qū)及其他大中城市的小學(xué)，農(nóng)民工子女已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)高的比例。因此，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題已經(jīng)日益成為城市基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。然而，作為弱勢(shì)群體的農(nóng)民工，由于工作變換頻繁，經(jīng)濟(jì)收入普遍不怎么穩(wěn)定，他們大多數(shù)無(wú)法給予子女像城市同齡孩子一樣的學(xué)習(xí)生活條件。農(nóng)民工子女更容易遭遇到生活與學(xué)習(xí)上的各種磨難和挫折，從而產(chǎn)生自卑的心理，進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。研究這些城市農(nóng)民工子女教育群體，讓他們能夠幸福健康地成長(zhǎng)，是城市小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的基本內(nèi)容，對(duì)未來(lái)我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提升具有重要的意義。

二、自卑心理的表現(xiàn)

自卑是一種消極的心理狀態(tài)和不良的心理品質(zhì)，是個(gè)體對(duì)自己的能力和品質(zhì)做出偏低評(píng)價(jià)的一種自我意識(shí)[4]。自卑心理會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)、生活以及精神狀態(tài)都產(chǎn)生極為嚴(yán)重的消極影響，甚至?xí)輾麄兊淖宰鹋c自信，使其一蹶不振，失去進(jìn)取心，進(jìn)而影響他們一生的幸福。農(nóng)民工子女的自卑心理常常表現(xiàn)在以下方面。

（一）少言寡笑，情緒低落

青少年兒童是人生最天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮的年齡階段，他們充滿了好奇心和求知欲。但當(dāng)這些孩子有了自卑心理，在情緒上往往會(huì)表現(xiàn)出較為凝重的神情，異于正常孩子的平靜，情緒低落、郁郁寡歡、心事重重，明顯表現(xiàn)出與年齡階段不相符合的憂郁。

（二）缺乏信心，行為退縮

當(dāng)農(nóng)民工子女產(chǎn)生自卑心理后，在行為上往往會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)干勁差，渾身乏力。這些學(xué)生往往會(huì)低估自己的能力，當(dāng)有學(xué)習(xí)和工作任務(wù)要完成的時(shí)候，他們第一時(shí)間選擇的是回避，總下意識(shí)地認(rèn)為自己不可能完成任務(wù)，輕易斷定自己不會(huì)獲得成功，甘愿做一名旁觀者去羨慕別人的精彩表演，把自己封閉下來(lái)，以免自尊受到進(jìn)一步的打擊和傷害。

（三）羞澀內(nèi)向，交往不暢

人際交往是小學(xué)生社會(huì)化以及個(gè)性發(fā)展必不可少的基本條件，而自卑心理會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女人際交往產(chǎn)生致命的影響。自卑會(huì)讓這些孩子在公眾場(chǎng)合不敢發(fā)言，膽怯、害羞會(huì)讓他們不愿意和陌生人接觸與交往。有的孩子甚至?xí)M量避免拋頭露面，他們沒(méi)有交往的同學(xué)與伙伴，在學(xué)校和家庭生活中經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往、形單影只。缺少了良好的人際交往，這些自卑的孩子就很難完成正常的社會(huì)化進(jìn)程。

（四）敏感嫉妒，個(gè)性扭曲

自卑心理會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女個(gè)性發(fā)展非常不利。當(dāng)孩子產(chǎn)生自卑心理，他們會(huì)非常在意周圍人的言行，常常疑神疑鬼，擔(dān)心別人議論自己，笑話自己的某些不足。同時(shí)，自卑心理會(huì)對(duì)別人的成功和家境羨慕和妒忌，對(duì)自己的條件和境遇產(chǎn)生不滿、悲傷或怨憤。這些孩子十分渴望能獲得外界的認(rèn)同，因此有時(shí)會(huì)故意掩飾自己的缺陷。嚴(yán)重的自卑心理還會(huì)讓他們對(duì)周圍的人不滿，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生敵視，同時(shí)加深對(duì)自我的否定，甚至可能會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、攻擊、傷害自己和周圍人的行為。自卑心理的產(chǎn)生，會(huì)使農(nóng)民工子女的個(gè)性不斷扭曲，最終導(dǎo)致他們的人格分裂，嚴(yán)重影響他們的身心健康與發(fā)展。

三、農(nóng)民工子女自卑心理產(chǎn)生的原因

了解農(nóng)民工子女自卑心理產(chǎn)生的原因，是對(duì)這些孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)與前提。針對(duì)農(nóng)民工子女教育的現(xiàn)狀，我們選取了“珠三角”和廣西地區(qū)15所城市農(nóng)民工子女比例較大的小學(xué)作為研究樣本，對(duì)其中的3000多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)還走訪了35名小學(xué)教師和教育工作者，對(duì)容易造成農(nóng)民工子女產(chǎn)生自卑心理的家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)、社會(huì)和農(nóng)民工子女自身方面等因素進(jìn)行了較為全面深入的調(diào)查。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，致使農(nóng)民工子女產(chǎn)生自卑心理的原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）家庭和社會(huì)背景的差距

大部分農(nóng)民工子女都將家庭困難視為與城市差距的第一原因。與城市學(xué)生相比，農(nóng)民工子女的家庭環(huán)境存在諸多不利的因素。一是家庭收入不穩(wěn)定且偏低。調(diào)查中，81.6%的農(nóng)民工子女對(duì)家庭收入不滿，他們父母的工作不但經(jīng)常變化，而且收入普遍不高，他們大都是勉強(qiáng)維系城市生活，極少農(nóng)民工家庭能夠有炫耀的資本。二是家庭社會(huì)地位普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.3%的農(nóng)民工子女都認(rèn)為自己的家庭在城市生活中的地位不夠高，相比之下，城市學(xué)生的父母不但有好的工作崗位，而且不少家庭是單位的“頭頭”或骨干。三是父母文化水平偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，12.5%的農(nóng)民工子女的父母只有小學(xué)文化水平，65.3%的農(nóng)民工子女父母具有初中文化水平，僅22.2%的農(nóng)民工子女父母具有高中及以上的文化水平。可見(jiàn)，農(nóng)民工家庭文化水平普遍偏低。

受這些家庭因素的影響，農(nóng)民工子女感覺(jué)自己比城市孩子“低人一等”，與城市學(xué)習(xí)和生活格格不入，在班級(jí)里也找不到“主人翁”的感覺(jué)。這些因素的長(zhǎng)期存在與潛移默化的影響，極易誘發(fā)他們自卑心理的產(chǎn)生。

（二）良好學(xué)習(xí)條件的欠缺

良好的學(xué)習(xí)條件是保證和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本保障。與城市學(xué)生相比，農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)條件存在較大的差距。一是平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏有效的家庭指導(dǎo)。調(diào)查中，小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)中65%的農(nóng)民工子女認(rèn)為父母平時(shí)無(wú)法幫助自己學(xué)習(xí)，能夠有效輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)僅有8.5%。二是參加各種學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)較少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參加過(guò)一種興趣班的農(nóng)民工子女比例為32.6%，參加過(guò)兩種以上興趣班的比例僅為17.3%，與城市孩子從小就可去學(xué)習(xí)書法、繪畫、演講等興趣班相比，農(nóng)民工子女在起跑線上就已經(jīng)輸分。三是現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具的使用存在差距。調(diào)查顯示，42.2%的農(nóng)民工家庭有可上網(wǎng)的電腦，25.6%的孩子有學(xué)習(xí)機(jī)，而城市家庭這方面的比例高達(dá)75%以上。

這種由于城市和農(nóng)村生活差距所造成的學(xué)習(xí)條件的差異，使得農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就讀壓力很大。有些孩子由于基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂上難以接受新的知識(shí)，而課后又無(wú)法得到家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)，以至于在學(xué)習(xí)上與城市學(xué)生的差距越來(lái)越大。這種來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力和挫折感，容易使農(nóng)民工子女將自己歸類為“后進(jìn)生”，經(jīng)常妄自菲薄、自怨自艾，陷入深深的自卑之中，缺少在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。老師和同學(xué)的一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都可能都會(huì)讓他們耿耿于懷，進(jìn)一步加重他們內(nèi)在的懷疑與不安。

（三）自我評(píng)價(jià)偏低

自我評(píng)價(jià)是影響心理健康水平的核心要素，無(wú)論是過(guò)高還是過(guò)低的自我評(píng)價(jià)都會(huì)影響人的身心健康水平。自我評(píng)價(jià)的核心是自我認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己存在的覺(jué)察，包括對(duì)自己的行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知[5]。過(guò)高認(rèn)知容易產(chǎn)生盲目自大的驕傲心理，而過(guò)低認(rèn)知?jiǎng)t容易導(dǎo)致自卑心理。農(nóng)民工子女受自身生活經(jīng)歷的影響，容易產(chǎn)生過(guò)低的自我評(píng)價(jià)。一方面，農(nóng)村學(xué)生各方面條件確實(shí)與城市學(xué)生相比存在一定的差距；另一方面，農(nóng)村學(xué)生有著較為誠(chéng)實(shí)和內(nèi)向的心理特點(diǎn)，容易將他們的經(jīng)歷和挫折歸因到自身；此外，外界的負(fù)面評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女產(chǎn)生不良的影響，這些包括社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的批評(píng)、歧視和侮辱等，都會(huì)深深地刻入農(nóng)民工子女的內(nèi)心，傷害孩子的自尊，挫傷他們的自信，使得他們產(chǎn)生過(guò)低的自我評(píng)價(jià)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.3%的農(nóng)民工子女對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏低，其中12.6%的農(nóng)民工子女對(duì)自己的評(píng)價(jià)極低。自我評(píng)價(jià)過(guò)低，很難讓農(nóng)民工子女形成健康的自我意識(shí)，而自我意識(shí)是滲透到青少年身心發(fā)展的各個(gè)方面的核心要素，對(duì)他們的思想意識(shí)、品德情操、心理品格、價(jià)值取向和文化修養(yǎng)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響?？梢?jiàn)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，將衍生農(nóng)民工子女發(fā)展的一系列問(wèn)題。

（四）生理?xiàng)l件和生活習(xí)俗等方面的特征

部分農(nóng)民工子女往往由于存在身體或是生理?xiàng)l件上的缺陷，也會(huì)造成自卑心理的產(chǎn)生。調(diào)查中，有28.3%的學(xué)生較為介意自身的生理?xiàng)l件，其中有3.2%的學(xué)生認(rèn)為自己生理?xiàng)l件不夠理想，這些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樯聿陌　⑽骞俨徽?、殘疾、肥胖、瘦弱等外在的缺陷而苦惱；此外，?3.8%的農(nóng)民工子女認(rèn)為自己的農(nóng)村口音、生活習(xí)俗等曾被同學(xué)恥笑。

生理?xiàng)l件和生活習(xí)俗等方面的特征不是由農(nóng)民工子女自身造成的，本來(lái)無(wú)可厚非，但不少農(nóng)民工子女因?yàn)樵谶@些方面存在一定的缺陷，而產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于這些因素，尤其是身體基本條件，孩子自身是無(wú)法改變的，如果因?yàn)檫@些因素產(chǎn)生自卑心理，其危害是持久而且嚴(yán)重的。

四、農(nóng)民工子女自卑心理的引導(dǎo)策略

對(duì)自卑的反應(yīng)，不同的孩子表現(xiàn)的形式是不同的，有的孩子會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)，希望通過(guò)努力贏回尊嚴(yán)；有的孩子則會(huì)把自己的內(nèi)心嚴(yán)密地包圍住，以免自尊心受到更進(jìn)一步的傷害；也有一些孩子通過(guò)破壞性行為獲得他人的注視，以顯示自己的存在價(jià)值，這是自卑造成扭曲的自尊。對(duì)于自卑心理的引導(dǎo)，美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席馬丁·賽里格曼提出了積極心理學(xué)，認(rèn)為要從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)積極心理學(xué)，讓孩子心靈充滿陽(yáng)光，讓積極的情緒占據(jù)心靈的主導(dǎo)[6]。在城市學(xué)校中，農(nóng)民工子女是相對(duì)容易產(chǎn)生自卑心理的教育群體，對(duì)于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自卑心理，教育工作者要有足夠的重視，以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，逐步幫助他們找回自信與幸福，化自卑為動(dòng)力從而走向成功。

（一）引導(dǎo)農(nóng)民工子女正確客觀地評(píng)價(jià)自己

自我認(rèn)知水平是自信的基礎(chǔ)。農(nóng)民工子女自卑的產(chǎn)生與他們的認(rèn)識(shí)水平過(guò)低或是片面有很大的關(guān)系，往往是因?yàn)樗麄冞^(guò)多地看到不利、消極的一面，而看不到有利、積極的一面。只有提高認(rèn)識(shí)水平，才能使自卑的孩子獲得自信。

提高自我認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵是能夠辯證、客觀全面地對(duì)待人和事物。不管是對(duì)待人還是對(duì)待客觀事物，都應(yīng)該意識(shí)到事物都存在兩面性，只有積極地對(duì)待自己經(jīng)歷的人和事，才能夠形成樂(lè)觀與自信。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女形成正確自我認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)。

首先，要引導(dǎo)農(nóng)民工子女發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)農(nóng)民工子女容易產(chǎn)生自卑心理的現(xiàn)象，用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，用積極的過(guò)程誘發(fā)孩子們積極的情感體驗(yàn)，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，幫助他們看到自己每一次的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成功，通過(guò)成績(jī)的不斷積累從而逐步提升自信心。

其次，要引導(dǎo)農(nóng)民工子女樹立發(fā)展目標(biāo)與方向。對(duì)于農(nóng)民工子女因?yàn)槟承﹤€(gè)人無(wú)法改變的生理缺陷而造成的自卑心理，要讓孩子學(xué)會(huì)坦然看待自身的不足，樹立自己的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向，升華自己的情感，通過(guò)努力獲得更大的成績(jī)，獲得同學(xué)與老師的認(rèn)同與尊重，補(bǔ)償自身的不足，達(dá)到自身的健康發(fā)展，奠基幸福人生。

（二）創(chuàng)設(shè)農(nóng)民工子女發(fā)展才能的平臺(tái)

自身潛能的挖掘與能力的發(fā)展是自信不斷積累的重要途徑。自卑是一種體驗(yàn)，當(dāng)自卑孩子的潛能被逐漸挖掘，個(gè)人才能獲得不斷成長(zhǎng)，他的自信就會(huì)逐漸成長(zhǎng)，自卑體驗(yàn)也就逐漸降低。自卑心理的轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)問(wèn)題心理的修補(bǔ)，更應(yīng)該是對(duì)優(yōu)良品質(zhì)的培育。

結(jié)合農(nóng)民工子女的特點(diǎn)提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于自卑的農(nóng)民工子女，要給他們充分的成長(zhǎng)空間和時(shí)間，盡可能地給他們展現(xiàn)自身才能的機(jī)會(huì)。尤其是在各種活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地鼓勵(lì)他們充分展示和鍛煉自己的才能，必要時(shí)提供一定的幫助使他們?nèi)〉贸晒Γ@得同學(xué)的認(rèn)同和尊重。提供給農(nóng)民工子女發(fā)展的平臺(tái)可以是多方面的，既可以是個(gè)性特長(zhǎng)的展示，也可以是擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部以及為集體和同學(xué)提供各項(xiàng)服務(wù)。

通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)改變農(nóng)民工子女的態(tài)度。許多自卑的農(nóng)民工子女容易將自己封閉起來(lái)，不愿參加集體活動(dòng)，不愿和人交往，這往往會(huì)限制個(gè)人才能的發(fā)展。對(duì)這些學(xué)生，“用行動(dòng)改變態(tài)度”，要引導(dǎo)他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)融入集體，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而改變他們封閉的“自我”，達(dá)到在參與的過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們個(gè)性特長(zhǎng)、逐步提高他們自信的目的。

（三）營(yíng)造有利農(nóng)民工子女發(fā)展的班風(fēng)和輿論

班級(jí)是每個(gè)成員共同的心靈家園，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)和輿論，建立團(tuán)結(jié)、溫馨的班集體，是班級(jí)每一個(gè)成員健康成長(zhǎng)、不斷進(jìn)取必不可少的基本條件。這樣的集體也將成為農(nóng)民工子女戰(zhàn)勝自卑心理的強(qiáng)大精神后盾。

積極的集體要充分肯定每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元化的，每個(gè)人的智能優(yōu)勢(shì)組合是不同的，每個(gè)人都是天才。因此，要開(kāi)發(fā)農(nóng)民工子女心理潛能和積極心理品質(zhì)，確立他們?cè)诎嗉?jí)中的地位和作用，這對(duì)有自卑心理的農(nóng)民工子女是非常重要的，也是他們能夠融入集體、同學(xué)能夠認(rèn)同和尊重他們的必要前提。

建立融洽的班級(jí)人際關(guān)系。人際交往是小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要影響因素，是他們社會(huì)化進(jìn)程中必不可少的條件。同伴的影響在農(nóng)民工子女的心中也占據(jù)著重要的地位，他們非常重視來(lái)自周圍同學(xué)對(duì)自己的看法。在班集體中鼓勵(lì)同學(xué)伸出友誼之手，一起幫助農(nóng)民工子女共同進(jìn)步，同學(xué)之間無(wú)微不至的關(guān)懷，可以使他們感到溫暖，從而消除對(duì)城市生活的恐懼感。

充分發(fā)揮集體的教育作用。馬卡連柯認(rèn)為，在教育過(guò)程中起決定作用的并不是個(gè)別老師的方法，甚至不是整個(gè)學(xué)校的方法，而是學(xué)校和集體的組織[7]。班集體在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有一種不可替代的教育作用和強(qiáng)大的教育力量，它不僅是學(xué)生開(kāi)展自我教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造才能和保障身心健康發(fā)展的重要因素。建立一個(gè)具有互相悅納、互相包容和互相鼓勵(lì)的良好班集體，這是學(xué)生的心靈家園，還可以充分發(fā)揮農(nóng)民工子女自卑心理改進(jìn)的積極教育作用。

（四）建立有效的家校聯(lián)系，共同促進(jìn)農(nóng)民工子女的心理健康

農(nóng)民工子女心理健康問(wèn)題不是學(xué)校教育單方面能夠解決的，必須有家庭以及社會(huì)的共同關(guān)注和參與才能夠取得良好的效果。家長(zhǎng)對(duì)子女的悉心照顧和耐心教導(dǎo)，是自卑農(nóng)民工子女最需要的良藥。

學(xué)校要幫助家長(zhǎng)改善不良的家庭教養(yǎng)方式。農(nóng)民工家庭受知識(shí)和能力水平所限，往往存在教育觀念落后、教育方式簡(jiǎn)單粗暴等問(wèn)題，缺少教育孩子的有效方法。因此，在家庭和學(xué)校的聯(lián)系中，學(xué)校要向家庭宣傳現(xiàn)代教育理念、教育方法等方面的內(nèi)容，還要圍繞孩子發(fā)展?jié)撃芊e極探討教育的策略，并通過(guò)加強(qiáng)家庭和學(xué)校合作的雙向互動(dòng)，共同幫助和教育有自卑心理的孩子。

家庭要形成民主的家庭氛圍。民主氣氛對(duì)有自卑心理的孩子非常重要，良好的家庭氛圍可以讓孩子精神放松，發(fā)表各種意見(jiàn)，并且獲得尊重；同時(shí)，民主的家庭氛圍也可以讓孩子具有更多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)做家務(wù)，組織家庭活動(dòng)，甚至購(gòu)買生活用品等活動(dòng)，都可以讓孩子體現(xiàn)自身的價(jià)值，進(jìn)而形成獨(dú)立人格，改善他們的自卑心理。

家庭要培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。興趣是孩子發(fā)展最好的老師，興趣也往往是孩子特殊才能的表現(xiàn)形式。通過(guò)興趣活動(dòng)的開(kāi)展，孩子很容易形成自身的個(gè)性特長(zhǎng)，將自己的追求與發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，成為升華情感的重要載體；通過(guò)興趣活動(dòng)的開(kāi)展，還可以讓孩子將內(nèi)在的緊張、焦慮、挫折有效地轉(zhuǎn)移和釋放出來(lái)，從而達(dá)到身心的平衡，保持身心的健康。家長(zhǎng)往往最了解自己的孩子，容易發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特點(diǎn)，并為孩子興趣發(fā)展提供必要的物質(zhì)條件，促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。

總之，農(nóng)民工子女作為城市基礎(chǔ)教育中的特殊群體，他們往往容易產(chǎn)生自卑心理，如何對(duì)這一群體進(jìn)行引導(dǎo)和教育，值得關(guān)注和探究。如果引導(dǎo)不當(dāng)，將衍生他們成長(zhǎng)中的一系列問(wèn)題，甚至?xí)o他們的人生造成災(zāi)難性的后果；如果教育得當(dāng)，各種客觀上的不足反而可以不斷激發(fā)他們的潛能，逐步建立自信，讓他們塑造起積極的人生。

[1]韓俊.今后20年間,我國(guó)將新增城鎮(zhèn)人口3億人左右[EB/OL].中國(guó)農(nóng)業(yè)新聞網(wǎng),2012-04-25.http://www.farmer. com.cn/xwpd/jsbd/201204/t20120425_713823.htm.

[2]城鎮(zhèn)化的核心是人的城鎮(zhèn)化[EB/N].南方日?qǐng)?bào),

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[3]陳斌.維護(hù)自尊心是一切教育的前提[J].科學(xué)大眾,2011 (12):68.

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[5]黃志堅(jiān).抓住孩子成長(zhǎng)的黃金10年[M].南京:江蘇文藝出版社,2011.

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A

1673-8535（2014）02-0082-06

謝龍華（1971-），男，廣西賀州人，梧州學(xué)院副教授，主要研究方向：教育學(xué)、小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2013-01-26

2012年廣西高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目重點(diǎn)資助項(xiàng)目（201202ZD088）階段性研究成果