惠 衛(wèi) 華

(渭南師范學(xué)院 物理與電氣工程學(xué)院，陜西 渭南 714099)

高等教育研究，兼有基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究的雙重功能。隨著我國高等教育的發(fā)展，在高等教育研究工作者的努力下，高等教育研究也越來越發(fā)揮著其重要的作用，高等教育的社會(huì)職能也隨之變得越來越重要。

一、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展

在我國學(xué)科專業(yè)目錄中，高等教育學(xué)屬于二級(jí)學(xué)科，是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的一門學(xué)科。和其他二級(jí)學(xué)科相比，高等教育和它們既具有相通之處，又有自己的獨(dú)特方面。高等教育學(xué)理論不是孤立的，它受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等外部因素影響，其研究成果也總是隸屬于相關(guān)學(xué)科。隨著高等教育研究機(jī)構(gòu)、人員、成果的不斷增加，一批高等教育的分支學(xué)科也陸續(xù)建立。其中一部分是由高等教育學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科分化出來的分支學(xué)科，如大教學(xué)論等。另一部分是高等教育學(xué)與其他的學(xué)科結(jié)合而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。如高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育社會(huì)學(xué)、高等教育史、高等教育管理學(xué)等。對(duì)各個(gè)交叉學(xué)科的不斷深入研究與不斷創(chuàng)新極大地豐富了高等教育研究基礎(chǔ)理論，而高等教育研究理論的研究成果又給各交叉學(xué)科提供了基本指導(dǎo)，推動(dòng)了各學(xué)科的相繼發(fā)展。

當(dāng)前的高等教育發(fā)展中面臨著許多新問題，對(duì)這些問題的深入研究，豐富和深化了高等教育的理論體系。高等教育研究對(duì)高等教育理論體系的推動(dòng)作用，可以分為直接推動(dòng)和間接推動(dòng)。

1.高等教育研究對(duì)學(xué)科的直接推動(dòng)作用

高等教育研究對(duì)學(xué)科的直接推動(dòng)作用，指的是高等教育學(xué)和其他學(xué)科直接結(jié)合，形成新的分支學(xué)科。這種學(xué)科的結(jié)合是出于解決高等教育出現(xiàn)問題的研究過程，采用的是多學(xué)科視點(diǎn)研究方法。潘懋元先生認(rèn)為，高等教育學(xué)不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它是處于無限聯(lián)系的社會(huì)中，它的許多特征可以從多學(xué)科的視點(diǎn)進(jìn)行研究并解決。[1]4-10筆者認(rèn)為，這種多學(xué)科視點(diǎn)研究，首先是因?yàn)楦叩冉逃囊?guī)律是和人類社會(huì)其他學(xué)科有著必然的聯(lián)系，這決定了高等教育可以用其他學(xué)科的視點(diǎn)進(jìn)行研究。這種多學(xué)科視點(diǎn)的高等教育研究，或者是高等教育學(xué)和其他學(xué)科的結(jié)合，大大豐富了高等教育學(xué)的研究內(nèi)容和范圍，推動(dòng)了高等教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展。這方面比較突出的例子就是高等教育管理學(xué)和高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等。[2]

2.高等教育研究對(duì)學(xué)科的間接推動(dòng)作用

高等教育研究對(duì)學(xué)科推動(dòng)的間接作用是從高等教育對(duì)文化創(chuàng)新功能來實(shí)現(xiàn)的。許多專家提到高等教育對(duì)文化創(chuàng)新的作用，提出了高等教育對(duì)文化有繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新作用。這里需要提到文化的兩個(gè)含義，一個(gè)是廣義的文化，文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。另一個(gè)是狹義的文化概念，指的是一個(gè)民族在其歷史演進(jìn)中漸漸積淀而形成的自己的傳統(tǒng)，它可以體現(xiàn)在這個(gè)民族的價(jià)值觀念、思維與行為方式、生活習(xí)俗和審美情趣等方面，也就是我們通常所說的文化的概念。高等教育研究對(duì)學(xué)科的直接推動(dòng)作用，指的是高等教育研究的內(nèi)容直接豐富了廣義的人類文化。而高等教育研究的間接作用，指的是高等教育研究對(duì)狹義文化層面上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新作用體現(xiàn)在高等教育研究所提倡的教育理念、教育宗旨，也可以體現(xiàn)在高等教育研究所提倡的具體的物化精神方面，如各學(xué)校所特有的校訓(xùn)，高等教育研究對(duì)文化創(chuàng)新的推動(dòng)還體現(xiàn)在它通過對(duì)文化的傳承和影響來發(fā)揮作用，它通過文化傳承與積淀的方式影響培養(yǎng)對(duì)象，繼而通過培養(yǎng)對(duì)象去影響整個(gè)社會(huì)。[3]

當(dāng)前，高等教育研究在文化創(chuàng)新方面的任務(wù)，尤其是對(duì)我們民族文化創(chuàng)新方面的任務(wù)，非常嚴(yán)峻。我們國家的社會(huì)狀態(tài)，在一百多年的時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了激烈的變化，這種變化是世界上任何民族或國家所沒有遇到的，這對(duì)我們民族的傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊。從思想意識(shí)形態(tài)方面，我們從20世紀(jì)初的半殖民地半封建社會(huì)的思想封閉，到五四運(yùn)動(dòng)后的新文化運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，多種思潮探討強(qiáng)國之路；從建國初期的社會(huì)主義文化初步興起，到文化革命時(shí)期對(duì)傳統(tǒng)文化的任意踐踏；從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)的大鍋飯，到市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變過程中的效率優(yōu)先；從幾乎沒有大眾媒體，到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、信息飛速發(fā)展等等。這個(gè)激烈的發(fā)展過程，對(duì)原本相對(duì)較為穩(wěn)定的文化沖擊，是可想而知的。

近年以來，以網(wǎng)絡(luò)傳遞載體為主，以論壇、BBS、博客等大眾直接參與的媒體為途徑，一些庸俗文化在大眾中影響甚廣。這是我們民族主流文化需重塑的一個(gè)重要方面。網(wǎng)絡(luò)上的論壇、BBS、博客等多數(shù)為受過高等教育的人所參與，如果我們高等教育研究者，通過高等教育研究，在高校文化創(chuàng)新方面采取一些措施，來影響自己的培養(yǎng)對(duì)象，那么，就會(huì)起到凈化網(wǎng)絡(luò)和重塑我國的傳統(tǒng)文化的作用。

這只是社會(huì)文化對(duì)高等教育研究提出的一個(gè)課題要求，對(duì)這些課題要求的解決，必將推動(dòng)我們整個(gè)民族文化的發(fā)展。筆者認(rèn)為，這是高等教育研究對(duì)學(xué)科的推動(dòng)，也是對(duì)文化創(chuàng)新的重要作用。

二、完善人才培養(yǎng)模式

高等教育學(xué)歸根到底是探索為社會(huì)培養(yǎng)高等級(jí)專業(yè)人才規(guī)律的學(xué)科。高等教育研究的深入對(duì)于提高人才質(zhì)量至關(guān)重要。國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展證明，科技水平的提高對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著突破性作用。無論是高校從事科學(xué)研究方面，還是高校培養(yǎng)掌握相應(yīng)科技能力的人才方面，高等教育水平的高低均對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要的作用。

以工程類高等教育為例，高等工程教育發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期，第一時(shí)期為英式高等工程教育模式，高校繼承了傳統(tǒng)的作坊式培養(yǎng)模式——師父帶徒弟模式。這種方式在資本主義發(fā)展初期，適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)。但隨著生產(chǎn)力水平的提高，這種培養(yǎng)人才的模式所培養(yǎng)出的人才缺乏系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)，創(chuàng)新能力差的缺點(diǎn)開始顯現(xiàn)。第二時(shí)期為美式工程教育，也就是現(xiàn)今我們國家主要的工程教育培養(yǎng)方式，即高等工程教育對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行理論和專業(yè)技能教育。這類培養(yǎng)人才基本功扎實(shí)、理論水平相對(duì)較高，但因?qū)こ虒?shí)踐缺乏深入了解，這種培養(yǎng)方式的弊端也非常明顯。用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來越高，而畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)工程要求，這個(gè)矛盾成為當(dāng)前高等工程教育的主要問題。

進(jìn)入21世紀(jì)，美國、瑞典等西方高校，以美國MIT為中心，創(chuàng)立了CDIO的工程教育模式。這種教育模式既不同于傳統(tǒng)的“做中學(xué)”模式，也不同于現(xiàn)有的教育模式。我國從2003年開始在部分院校試點(diǎn)CDIO工程教育模式。這種教育模式還在不斷探索和實(shí)踐中，但是從中我們可以看到，它是為了培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。CDIO這種工程教育模式是高等教育研究者一個(gè)新的研究領(lǐng)域，他們的研究對(duì)于這一模式的實(shí)施起積極作用。在這種高等工程教育模式中，每一種模式的發(fā)展，高等教育研究的作用是至關(guān)重要的。[4]

高等教育研究對(duì)培養(yǎng)人才質(zhì)量的研究是非常重視的。高等教育研究無論在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，還是在專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)課程體系等方面，均從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了探索，并最終用于實(shí)際高等教育培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育研究的終極目標(biāo)，也是高等教育學(xué)科存在的唯一目的。

高等教育研究在培養(yǎng)人才質(zhì)量方面的研究動(dòng)力從未停止。我國越來越重視高等教育對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力，探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育模式，高等教育研究者一直在努力。筆者曾深入研究過美國MIT的本科生參與科研工作(UROP)模式，目標(biāo)在于努力探索在我國高等教育中本科生參與科研的模式。筆者也看到，國內(nèi)的高等教育研究者，在這方面也作出了許多積極探索，每年的全國挑戰(zhàn)杯科研大賽是全國范圍內(nèi)對(duì)高等院校學(xué)生參與科研的一個(gè)促進(jìn)，而西南財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)推廣本科生參與科研多年，并出版了本科生科研成果匯編。高等教育研究者越來越重視這一工作，而這一工作的探索和推廣，會(huì)進(jìn)一步提高我國高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在這一方面，高等教育研究者任重道遠(yuǎn)。[5]

三、服務(wù)于政府的高等教育決策

高等教育是具有歷史屬性的，它是服務(wù)于一定階級(jí)的，統(tǒng)治階級(jí)利用國家政權(quán)為高等教育工作制定出一系列的教育方針政策，而國家及其政策對(duì)高等教育的影響是決定性的。我國現(xiàn)在是以市場經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì)主義國家，這種社會(huì)形式和經(jīng)濟(jì)形式是人類歷史上的一種全新模式，這種經(jīng)濟(jì)社會(huì)形式下高等教育的管理和發(fā)展對(duì)于社會(huì)主義政府是一個(gè)全新的課題。究竟應(yīng)該如何對(duì)高等教育的發(fā)展進(jìn)行決策，高等教育研究者需承擔(dān)更多責(zé)任。

另外，我國確立了“科教興國”的基本國策，推進(jìn)這一基本國策的一個(gè)重要方面，就是高等教育的優(yōu)先發(fā)展。如何發(fā)揮高等教育在“科教興國”中的作用，政府的決策需要更多高等教育研究成果的支持。

高等教育研究對(duì)政府決策的服務(wù)并不是近些年才有的。從我國20世紀(jì)70年代末開始高考起，到高等教育發(fā)展至今，高等教育研究對(duì)政府高等教育決策的服務(wù)就從來沒有停止過。如1999年開始的高校擴(kuò)招、高校后勤社會(huì)化改革、民辦高等教育的發(fā)展等等，任何一項(xiàng)重大決策的出臺(tái)和實(shí)施，高等教育研究者都進(jìn)行了積極的理論探討。

2010年3月起開始的《國家中長期教育發(fā)展綱要》開始進(jìn)行廣泛征求意見。雖然這是一部對(duì)國家整個(gè)教育發(fā)展的一個(gè)文件，但它對(duì)高等教育也一樣有指導(dǎo)性作用。在對(duì)其進(jìn)行征求意見過程中，許多高等教育者也提出了自己的建議和意見。

另外，我們還應(yīng)該看到，高等教育研究和國家高等教育政策之間是相輔相成的。除了上述提到的高等教育研究服務(wù)于國家教育政策之外，國家高等教育政策也影響著高等教育研究的方向和內(nèi)容。政府每一項(xiàng)高等教育決策，都會(huì)為高等教育研究帶來許多研究題課，而這些課題的探索和實(shí)踐，會(huì)進(jìn)一步影響政府的高等教育決策。一定時(shí)期內(nèi)，兩者之間的相互作用是以高等教育研究的內(nèi)容和方向受國家政策影響為主的。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家的高等教育決策將越來越以高等教育研究的成果為主。

四、 提高研究者自身專業(yè)發(fā)展水平， 促成研究團(tuán)隊(duì)的形成

高等教育研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要高水平的科研人才，也需要通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)來完成。同樣，高等教育研究，可以提高研究者自身的專業(yè)發(fā)展水平，也有利于科研團(tuán)隊(duì)的形成。

對(duì)高等教育學(xué)科的研究，需要研究者在理論和實(shí)踐方面都進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是研究者專業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)促進(jìn)。對(duì)于復(fù)雜的高等教育的探索，需要研究者組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，或者需要不同的研究者聯(lián)合到一起形成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。

科研團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展都離不開高等教育研究。沒有復(fù)雜的高等教育研究內(nèi)容，就不會(huì)有科研團(tuán)隊(duì)的形成，而沒有進(jìn)一步的高等教育研究內(nèi)容和成果，就會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。高等教育研究者應(yīng)積極投入到高等教育研究工作中去，提高自己的發(fā)展水平，形成科研團(tuán)隊(duì)。

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)受許多因素的影響，尤其是高等教育研究的研究團(tuán)隊(duì)。一是高等教育研究團(tuán)隊(duì)中的專業(yè)性人才需求問題。高等教育是不同專業(yè)的高級(jí)專門人才對(duì)高等教育規(guī)律的探索，它離不開專業(yè)問題，這就需要不同的專業(yè)人才。顯然，這種團(tuán)隊(duì)的成立只在一個(gè)學(xué)院或一個(gè)研究所是不夠的，需要加大院?；蛟核g的合作。二是團(tuán)隊(duì)形成和現(xiàn)有高校管理體制之間的矛盾，主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的人員方面。對(duì)于一些優(yōu)秀的科研人員，尤其是培養(yǎng)的研究生，他們既了解團(tuán)隊(duì)的研究方向，也在研究團(tuán)隊(duì)中形成了穩(wěn)定和諧的合作關(guān)系，但常常因?yàn)橐恍w制方面的問題，沒有辦法繼續(xù)為團(tuán)隊(duì)效力，這些都是高教研究應(yīng)該著力解決的問題。

總之，高等教育研究的發(fā)展，可以提高研究者自身專業(yè)發(fā)展水平，促成研究團(tuán)隊(duì)的形成。

[1] 潘懋元.多學(xué)科觀點(diǎn)的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2] 周廷勇.關(guān)于高等教育研究的社會(huì)責(zé)任的若干思考[J].中國高教研究,2011，(6)：20-22.

[3] 別敦榮,彭陽紅.近10年我國高等教育研究的現(xiàn)狀與未來走向——以《高等教育研究》刊發(fā)論文為樣本[J].高等教育研究,2008，(4)：65-72.

[4] 林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2008，(4):137-139.

[5] 巴素英.美國研究型大學(xué)本科生科研的教學(xué)及趨勢[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004，(2)：108-109.