(安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

本文是2011年安徽省省級(jí)質(zhì)量工程“中學(xué)理科綜合類卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的研究成果之一.

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容之一.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生利用隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣既可以使學(xué)生深切地感受到物理就在我們身邊，感受到物理和社會(huì)、生活的密切聯(lián)系，又可以讓廣大學(xué)生手腦并用地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，對(duì)課程改革具有重要意義.

在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫的各種版本教材中，每節(jié)內(nèi)容后面都有一兩段內(nèi)容——“小實(shí)驗(yàn)”.一般認(rèn)為這些“小實(shí)驗(yàn)”是指材料易得(多是日常用品)、簡(jiǎn)便易做、趣味性濃、形象生動(dòng)、效果明顯的實(shí)驗(yàn)，按照教學(xué)組織形式，可以將小實(shí)驗(yàn)劃分為課堂小實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它在中學(xué)物理教學(xué)中有著獨(dú)特的不可替代的作用.

1 課堂小實(shí)驗(yàn)

(1)有利于導(dǎo)入新課，激活課堂

小實(shí)驗(yàn)確實(shí)是設(shè)疑激趣的“靈丹妙方”，教學(xué)中常常把小實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段.演示有趣的小實(shí)驗(yàn)，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊.

例如在新課教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于一些問(wèn)題會(huì)一時(shí)想不通，這時(shí)候用趣味性的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，就可以很好地解決這些問(wèn)題.通過(guò)趣味性強(qiáng)的演示小實(shí)驗(yàn)，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力快速集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去，能很好地幫助我們導(dǎo)入新課.

在學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)時(shí)，將一根筷子插入盛滿濕沙的玻璃杯中，并將濕沙壓緊，再把筷子往上提，杯子和沙就整個(gè)地提起來(lái)了.這樣，很自然地引入摩擦的教學(xué)，使教學(xué)一開始便集中了學(xué)生的注意力，并把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到較積極的狀態(tài).又如，小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生憑以往的經(jīng)驗(yàn)總會(huì)認(rèn)為紙杯會(huì)被燒壞，但當(dāng)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們驚奇不已，于是學(xué)生頭腦中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，從而便很快進(jìn)入了探求新知的狀態(tài).

(2)有利于深化理解，突破教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中，常常會(huì)遇到一些讓學(xué)生感到似是而非、模棱兩可的疑難問(wèn)題.假如我們能借助實(shí)驗(yàn)來(lái)解決疑難問(wèn)題，就會(huì)收到事半功倍的效果.

例如在講授小孔成像時(shí)，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)橹庇^感受很自然地認(rèn)為小孔成的像與小孔的形狀有關(guān)，如果教師僅僅讓學(xué)生記住小孔成的像與孔的形狀沒(méi)關(guān)系，學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么它們就沒(méi)關(guān)系??？這個(gè)時(shí)候，就可以按照教科書后面的一個(gè)活動(dòng)，制作一個(gè)小孔成像的小器材，讓班級(jí)里每一位學(xué)生自己去觀察不同物體在光屏上的像是什么形狀，結(jié)果他們?cè)谟^察的過(guò)程中，就會(huì)總結(jié)出關(guān)于小孔成像的結(jié)論：“小孔成像的形狀只與物體的形狀有關(guān)系，和小孔的形狀沒(méi)有關(guān)系.”在學(xué)生自己觀察現(xiàn)象之后，不僅知道了小孔成像的像與孔的形狀沒(méi)關(guān)系，而且在這個(gè)過(guò)程中思維被打開了，總結(jié)出像的形狀與物體的形狀有關(guān)這個(gè)結(jié)論.這樣的效果肯定要比教師僅僅讓學(xué)生去記住小孔成像的形狀與小孔形狀無(wú)關(guān)要好，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自己在觀察的過(guò)程中總結(jié)的，更易于學(xué)生掌握.

(3)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

思維是人腦對(duì)客觀事物概括和間接的反映，一些物理實(shí)驗(yàn)往往會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)造性思維架起一座橋梁.比如，在學(xué)習(xí)過(guò)“分子力”后，學(xué)生便對(duì)微觀世界產(chǎn)生了濃厚興趣，進(jìn)而提出能否用宏觀物體來(lái)反映微觀世界的物理現(xiàn)象呢？這是就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考，有些小組也給出了設(shè)計(jì)的模型，用一個(gè)彈簧和兩個(gè)乒乓球.當(dāng)彈簧為原長(zhǎng)時(shí)，兩乒乓球的距離為r0(平衡距離)；當(dāng)彈簧伸長(zhǎng)時(shí)，兩球的距離r>r0,兩球受到彈簧向內(nèi)的拉力，好似分子吸引力；當(dāng)彈簧壓縮時(shí)，兩球的距離r

(4)有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

由于物理小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，所以十分適合學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力.比如，在學(xué)習(xí)物體的慣性時(shí)，讓學(xué)生取一個(gè)大約2cm寬、15cm長(zhǎng)的紙條，一頭放在桌邊，上面壓一個(gè)鋼筆帽，另一頭捏在手中，用尺迅速打下紙條，使其從筆帽下抽出，看看能不能保證筆帽不倒？這樣，學(xué)生就對(duì)物體具有慣性有了深刻而直接的感受.像這樣的小實(shí)驗(yàn)還有很多，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高了動(dòng)手的能力.

2 課外小實(shí)驗(yàn)

物理課外小實(shí)驗(yàn)是物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效延伸和深化，目前各種版本的初中物理教材都專門有課后小實(shí)驗(yàn)這一欄目，這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的重要組成部分.由于課外實(shí)驗(yàn)一般沒(méi)有現(xiàn)成的儀器，有時(shí)會(huì)缺少教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣在某種意義上說(shuō)，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，有助于養(yǎng)成手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中生有精力，有興趣參加課外活動(dòng)，在他們自愿參加的原則下，開展興趣小組活動(dòng)，動(dòng)手制作小作品等，有條件的學(xué)校甚至可以讓學(xué)生制作機(jī)器人，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、合作交流的能力，還能鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì).

通過(guò)以上的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小實(shí)驗(yàn)給物理教學(xué)注入了生機(jī)和活力.只要我們善于分析教材，善于誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成這些“小實(shí)驗(yàn)”，那么，它在物理教學(xué)中的作用就不僅僅是以上幾點(diǎn).總之，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，能使物理教學(xué)更加生動(dòng)、具體，內(nèi)容豐富充實(shí)，為學(xué)生主動(dòng)參與求知、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2012:29.

[2]劉炳升,馮容士.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自制教具[M].上海：上海教育出版社,2002:127-130.

[3]許國(guó)梁.中學(xué)物理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1993:146-147.

[4]廖伯琴.初中物理教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010:241-242.