趙 智，鄧廿慶，崔 勇

（安徽醫(yī)科大學研究生學院，安徽合肥230032）

研究生思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展及其路徑選擇＊

趙 智，鄧廿慶，崔 勇

（安徽醫(yī)科大學研究生學院，安徽合肥230032）

思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展要從“政治性”和“科學性”兩個維度來考量。內(nèi)涵式發(fā)展的核心是“質(zhì)量”，思想政治教育的質(zhì)量體現(xiàn)在“兩個度”上：一是目標的客觀達成度，二是教育主體的主觀滿意度。當前，研究生思想政治教育要注重拓展“政治—價值”內(nèi)涵、“學術—文化”內(nèi)涵、“職業(yè)—發(fā)展”內(nèi)涵、“實踐—服務”內(nèi)涵、“健康—幸?！眱?nèi)涵、“技術—傳播”、“質(zhì)量—滿意”內(nèi)涵。其發(fā)展路徑有：一是系統(tǒng)優(yōu)化路徑，做好頂層設計；二是要素協(xié)同路徑，實現(xiàn)三個整合；三是特色取勝路徑，打造特色品牌；四是質(zhì)量監(jiān)控路徑，完善質(zhì)量管理。

研究生思想政治教育；內(nèi)涵式發(fā)展；路徑

“內(nèi)涵式發(fā)展”是當前經(jīng)濟社會各個領域頻頻出現(xiàn)的字眼，它代表著一種新的發(fā)展理念和發(fā)展路徑。學術界對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展也日益關注，在“中國知網(wǎng)”以“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”為主題進行搜索，得到相關結(jié)果186條，但真正扣題的只有五六十篇，成果形式以期刊論文為主。

除去教育行政部門領導的政策性闡述外，學術性的研究成果主要體現(xiàn)在：一是對內(nèi)涵式發(fā)展概念的解析。在方法上主要是與“外延式發(fā)展”進行比較，在對比中界定內(nèi)涵，如瞿振元認為“內(nèi)涵式發(fā)展”是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構、效益和公平五大主要變量中，以提高質(zhì)量為核心的五變量協(xié)調(diào)發(fā)展［1］。二是對高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必要性和緊迫性的分析，大多討論當前中國高等教育形勢的變化，及由此引發(fā)的發(fā)展主題的改變。三是內(nèi)涵式發(fā)展的動力機制研究，僅見1篇文章，文中將內(nèi)涵式發(fā)展的動力機制分為：保障性機制（政策保障、資金保障、師資保障）、需求性機制（教育需求、畢業(yè)生就業(yè)需求、科技要素需求）、導向性機制（教育觀念導向、結(jié)構調(diào)整導向）、特色優(yōu)勢機制等［2］。四是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的對策研究，舉措主要有：明確辦學定位、弘揚大學精神、凸顯品牌特色、激發(fā)要素活力［3］、轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化布局結(jié)構、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改革體制機制、健全保障體系［4］。其他論文多屬以高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為背景開展的其他命題的研究，如精品課程建設、教師激勵機制、高校薪酬機制、成人教育、民辦高校和高職院校發(fā)展等。

內(nèi)涵式發(fā)展命題在思想政治教育領域的研究成果極少，真正的研究性論文目前只檢索到1篇，即李遼寧2013年發(fā)表的《內(nèi)涵式發(fā)展：新時期思想政治教育學科建設的思考》，該文從學科建設的角度談了思想政治教育學科的內(nèi)涵式發(fā)展。由此可見，“內(nèi)涵式發(fā)展”無論是作為一種理念還是方法論，在思想政治教育領域都未得到深入運用，這是當前研究的一個薄弱點。本文欲從“研究生思想政治教育”這一子領域，對該命題做些嘗試性探討。

一、命題的提出和概念界定

（一）“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”大勢所趨

高等教育進入大眾化階段后，數(shù)量的增長已達到一定規(guī)模，量的需求的矛盾已經(jīng)不太突出，這時，提升質(zhì)量就成為高等教育發(fā)展面臨的主要任務。當前，提高質(zhì)量是高等教育的生命線，推動高等教育從規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，這是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》確定的重要方針，是黨的“十八大”報告明確提出的發(fā)展方向。這些為研究生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了明確方向。

（二）“研究生教育綜合改革”正式啟動

教育部、國家發(fā)改委、財政部歷時兩年謀劃研究生教育改革。2013年2月份出臺《關于完善研究生教育投入機制的意見》，3月份，發(fā)布了《關于深化研究生教育改革的意見》，7月份，全國研究生教育工作視頻會議召開，國務院副總理劉延東出席并講話，強調(diào)“深化改革，提高質(zhì)量，推進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展”。8月份以來，三部委又出臺了一系列配套文件，推進研究生教育各個層面的改革。這些為研究生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了強大動力。

（三）研究生思想政治教育對象的獨特性

從生源組成來看，研究生來源復雜，既有應屆讀研生，也有工作后考研生，還有在職讀研生，從年齡上看，相差一二十歲，在人生經(jīng)歷、年齡差別、價值觀念、個性特征等方面相差巨大。從培養(yǎng)模式看，研究生的學習科研工作很“散”、很“獨”，他們不像本科生那樣又統(tǒng)一整齊的工作平臺，就像一個個游離的原子，難以有效掌控。從生活狀態(tài)看，研究生面臨的學習、科研、經(jīng)濟、就業(yè)、婚戀、人際關系等方面的現(xiàn)實壓力更大，但由于他們生活內(nèi)容單一、交往面窄，導致社會支持系統(tǒng)不完善。這些為研究生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了內(nèi)在需要。

（四）研究生思想政治教育尚處于成長期

相較于本科生思想政治教育而言，研究生思想政治教育起步較晚，在很多方面不完善。有的高校由于研究生人數(shù)較少，沒有獨立的研究生思想政治教育工作體系；有的高校忽視研究生思想政治教育的特殊性，將之與本科生思想政治教育混同開展。但總體來看，研究生思想政治教育正處于迅速成長期，很多高校將研究生思想政治教育工作視為工作的 “新生點”，不斷探索和加強，以教育部2010年出臺《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》為標志，全國研究生思想政治教育工作得到長足發(fā)展。這些為研究生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展提供了廣闊空間。

（五）概念界定

由于現(xiàn)有研究中，尚未將“內(nèi)涵式發(fā)展”這一概念引入思想政治教育之中，本文結(jié)合內(nèi)涵式發(fā)展的涵義和思想政治教育的屬性，就“思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展”做一界定。

就發(fā)展模式而言，如前所引的瞿振元文所言，內(nèi)涵式發(fā)展是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，表現(xiàn)為事物內(nèi)在屬性的發(fā)展，如結(jié)構協(xié)調(diào)、要素優(yōu)化、質(zhì)量提升、水平提高、實力增強等。它是相對于單純追求數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展的“外延式發(fā)展”而言的。內(nèi)涵式發(fā)展的核心是“提高質(zhì)量”，這一點是當前大家形成的共識［5］。

結(jié)合思想政治教育的屬性來分析，思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展要從“政治性”和“科學性”兩個維度來考量。從政治性上看，思想政治教育要以理想信念教育為核心，完成特定的意識形態(tài)認同方面的任務；從科學性上看，思想政治教育要體現(xiàn)以人為本，完成“人的發(fā)展”這一目標，在具體手段和途徑上還要合乎人的認識和發(fā)展的規(guī)律，合乎教育的客觀規(guī)律。

由此可見，要判斷思想政治教育是不是內(nèi)涵式發(fā)展，首先要能測評思想政治教育的“質(zhì)量”。那么，如何評價思想政治教育的質(zhì)量呢？本文認為主要體現(xiàn)在“兩個度”上：一是上述兩個目標（政治性目標和科學性目標）的客觀達成度，二是教育主體（教育者和受教育者）的主觀滿意度。這就是“思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展”概念的基本內(nèi)容。簡言之，思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展，就是不斷提高思想政治教育在培養(yǎng)政治認同和實現(xiàn)人的發(fā)展方面的工作質(zhì)量，不斷提高教育者和受教育對思想政治教育工作的滿意度。

二、研究生思想政治教育應著力提升“七個內(nèi)涵”

根據(jù)上面所提出的“兩個度”的衡量標準（政治性目標和科學性目標的客觀達成度、教育者和受教育者的主觀滿意度），我們認為，當前研究生思想政治教育應著力提升7個方面的內(nèi)涵，其中第1項內(nèi)涵關系政治性目標，第2項—第6項內(nèi)涵關系科學性目標，同時又與教育者和受教育者的主觀滿意度密切相連，第7項內(nèi)涵則是結(jié)合當前形勢對各項內(nèi)涵的再次總結(jié)和強調(diào)。

（一）提升研究生思想政治教育的“政治—價值”內(nèi)涵

政治性是思想政治教育的根本屬性，是思想政治教育區(qū)別于其他教育教學活動的本質(zhì)特點，如果抹煞政治性，那么思想政治教育完全就可以與教育學或其他相近學科混同了，也就失去了自身存在的必要性。當然，除了政治性，思想政治教育還有科學性、有效性的問題，但所有關于科學性和有效性的研究，都是為了更好地實現(xiàn)政治性，都是為政治性服務的，思想政治教育的從業(yè)者，尤其是研究者，都需要對這一邏輯關系有清醒的認識和把握。同時，思想政治教育還是關于“價值”的教育，而任何價值都是一種意識形態(tài)，所謂的“價值中立”是虛假的，如果思想政治教育失去明確的政治立場和價值導向，那么將會陷入危險的境地。習近平總書記在2013年全國宣傳思想工作會議發(fā)表的8·19重要講話就指出，“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”，“做好意識形態(tài)工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力”。所以，思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的第一條標準就是：政治立場鮮明，價值引導有力。

（二）提升研究生思想政治教育的“學術—文化”內(nèi)涵

開展科研工作、從事學術活動，這是研究生區(qū)別于其他學生的主要特征；弘揚人文精神，提高人文素養(yǎng)，這是高層次人才培養(yǎng)的題中之義。要堅持“學術育人、文化育人”的理念，進一步創(chuàng)設研究生學術文化活動平臺，鼓勵各研究生培養(yǎng)單位打造學術文化品牌，提升學術文化含量；要把研究生參與學術交流活動納入教學培養(yǎng)方案，引導他們積極投身學術交流活動；要狠抓研究生學風建設，把學術道德和學術規(guī)范教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容常抓不懈；要加強文化建設，開展符合研究生特點的文化活動，營造和諧溫馨的氛圍，發(fā)揮文化育人功能。

（三）提升研究生思想政治教育的“職業(yè)—發(fā)展”內(nèi)涵

此次研究生教育改革提出“加強研究生職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導，提高研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位評價的反饋機制?！边@就要求我們把簡單的“就業(yè)”理念拓展為綜合的“職業(yè)發(fā)展”理念，把工作觸角進一步延伸到學生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展階段。在繼續(xù)做好研究生就業(yè)工作的同時，要進一步加大研究生創(chuàng)業(yè)教育力度，鼓勵研究生自主創(chuàng)業(yè)，同時改進工作機制，與用人單位及研究生建立長期聯(lián)系，跟蹤調(diào)查他們的后續(xù)發(fā)展狀況，進行培養(yǎng)質(zhì)量反饋，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）提升研究生思想政治教育的“實踐—服務”內(nèi)涵

國家研究生教育改革意見要求廣泛開展社會實踐和志愿服務活動，著力增強研究生服務國家、服務人民的社會責任感。要建立研究生參加社會實踐和志愿服務的“硬性機制”，將相關要求納入研究生培養(yǎng)方案，針對博士生、學術型碩士研究生和專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)特點，做出量化要求。要建立一批研究生掛職鍛煉基地、社會實踐基地、志愿服務固定聯(lián)系點，鼓勵研究生走向社會、服務經(jīng)濟社會發(fā)展需求、服務基層醫(yī)療衛(wèi)生需求，在實踐和服務中提升研究生的創(chuàng)新能力、責任意識和團隊合作精神。

（五）提升研究生思想政治教育的“健康—幸福”內(nèi)涵

健康的心理和幸福的心態(tài)，是創(chuàng)新型人才必不可少的素質(zhì)。研究生承擔著科研、經(jīng)濟、就業(yè)、婚戀、人際關系等多重壓力，長期以來，研究生心理支持系統(tǒng)并不完善，這就要求研究生思想政治教育必須提升這方面的內(nèi)涵。我們要完善心理健康教育體系，通過課程、講座、培訓等形式普及心理健康理念。要依托大學生心理健康教育中心，構建有效的監(jiān)控和干預機制。同時改善研究生的生活學習科研條件，構建和諧的師生關系，增強研究生的幸福感。

（六）提升研究生思想政治教育的“技術—傳播”內(nèi)涵

網(wǎng)絡傳播媒介是思想政治教育的重要載體，研究生幾乎人手一臺電腦，學習和科研工作很大程度上依賴網(wǎng)絡進行。要按照國家改革意見的要求，建立“在學研究生學業(yè)信息管理系統(tǒng)”，健全現(xiàn)有的“研究生信息管理系統(tǒng)”，匯總研究生學習、科研、思想狀況等各方面信息，增強工作針對性。要建立“數(shù)字迎新系統(tǒng)”，提高工作效率，建立“導師信息溝通平臺”，增強工作合力。要善用網(wǎng)頁、微博、QQ群、飛信、微信等技術，開展網(wǎng)絡思想政治教育。出版好研究生刊物，建立公寓樓宣傳陣地，主動挖掘樹立研究生先進典型，致力于增強思想政治教育的傳播力和影響力。

（七）提升研究生思想政治教育的“質(zhì)量—滿意”內(nèi)涵

剛剛落幕的十八屆三中全會又再次揚起了改革的風帆，把全面深化改革提到了前所未有的高度?？v觀今年的教育形勢，有三個關鍵詞：一是“改革”、二是“質(zhì)量”、三是“人民滿意”，把握這三點，對于我們開展工作有著重要的指導意義。尤其在當前深入開展“群眾路線主題教育實踐活動”的背景下，我們更要把工作落實到群眾滿意上，群眾不是一個空洞的概念，而是具體的群體、具體的人。對于高校研究生思想政治教育工作而言，廣大研究生和導師就是群眾，就是我們必須全心全意為之服務的對象。一定要深入研究生和導師中間走訪，聽取他們對思想政治教育工作的意見和建議，要不斷改進工作作風，幫研究生和導師辦實事、解難題，提供更好的服務，提高研究生和導師對于思想政治教育工作的滿意度。

三、研究生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇

（一）系統(tǒng)優(yōu)化路徑：做好頂層設計

頂層設計體現(xiàn)著一種科學的理性精神，即從全局的高度，對某項任務的各個方面、各個層次和各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確方向和措施，高效率地實現(xiàn)既定目標。對于研究生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展而言，頂層設計要謀劃好理念認識、目標體系、體制機制、資源配置、過程管理、控制反饋等方面的規(guī)劃。針對當前研究生思想政治教育的現(xiàn)狀，尤其要注重體制機制方面的優(yōu)化調(diào)整。在工作體制方面，要根據(jù)各自學校的實際狀況、研究生規(guī)模和分布特點，進行組織機構的最優(yōu)設置，在這一過程中，一要注意管理層次設計，根據(jù)效果和效率原則，采取一級管理、二級管理甚至三級管理模式；二要注意部門崗位的設計，根據(jù)組織目標和職能設置部門，有利于縱向保持一致，橫向方面方便協(xié)作。三要注意要細化職能分工和職責定位，明確每個崗位及人員的職責，避免發(fā)生遺漏、重疊甚至沖突［6］。在工作機制方面，一要構建黨務系統(tǒng)與行政系統(tǒng)共同參與的機制，以適應“思想政治教育”歸黨務口負責，“研究生培養(yǎng)”歸行政口負責的現(xiàn)實狀況。二要構建思想政治教育與專業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合的機制，以避免思想政治教育在研究生培養(yǎng)中被“邊緣化”的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。三要構建思想政治教育與日常管理服務相融合的機制，以避免思想政治教育“空洞化”的現(xiàn)實危險［7］。

（二）要素協(xié)同路徑：實現(xiàn)五個整合

一是結(jié)構的整合。思想政治教育要與專業(yè)培養(yǎng)有機融合，避免形成“兩張皮”，要把思想政治教育貫穿到專業(yè)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，從入學到畢業(yè)，都要重視加強思想政治教育，相關的鑒定和考核要嚴格進行，加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。除此之外，還要重視研究生思想政治教育系統(tǒng)與本科生思想政治教育系統(tǒng)的整合，以利于優(yōu)勢互補，互相促進。二是資源的整合。思想政治教育資源的劃分是多方面的，從作用的方式和強度來看，可以劃分為顯性資源和隱性資源，顯性資源主要包括：思想政治教育理論課、黨團工作、各類政治教育活動等，隱性資源主要包括：學校硬件設施、生態(tài)環(huán)境等物質(zhì)資源，校風學風、人文氛圍、規(guī)章制度、學生生活等非物質(zhì)資源。研究生因年齡較長，同時又接受多年的顯性思想政治教育，因此，研究生思想政治教育更要重視隱性資源的挖掘和利用，已達到“潤物無聲”的效果。三是隊伍力量的整合。研究生思想政治教育的基本力量有：導師、專職政工人員、科教管理人員、研究生骨干分子和作為個體的研究生。當前研究生思想政治教育一大困境是教育合力的問題，尤其是導師和專職政工隊伍的溝通配合問題，這是協(xié)同路徑要著重解決的一個問題。四是體系的整合。要建立研究生綜合測評體系，每學年對德智體美等方面進行測評，測評結(jié)果作為評獎評優(yōu)和各類鑒定的重要依據(jù)，同時用于質(zhì)量分析，以把握研究生培養(yǎng)質(zhì)量的動態(tài)。五是平臺的整合。要建立理論研究平臺，設立研究生思想政治教育專項科研基金，鼓勵開展研究生思想政治教育相關研究；建立師生溝通交流平臺，通過學術交流、文體活動等方式，鼓勵研究生和導師一起參加活動、定期交流，構建和諧的師生關系。

（三）特色取勝路徑：打造特色品牌

強化特色是內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，樹立品牌是彰顯特色的有效策略。研究生思想政治教育的“特色”路徑，是從兩個層面上來說的，一是從學校的層面上而言，要樹立自己的文化特征，打造特色品牌，二是從研究生的層面上而言，要鼓勵個性化發(fā)展，造就鮮活的個體。學校研究生思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展要根據(jù)自身的文化傳統(tǒng)、學科情況、區(qū)域特性和行業(yè)特點，樹立獨特的內(nèi)涵，形成獨具的魅力。尤其要注重載體的設計和品牌的塑造。在載體上，要注重形成文字性表征，如育人理念、校訓、校風學風、校歌等，要注重形成制度性安排，如建立德育導師制度、研究生擔任本科生輔導員制度等，還要注重物質(zhì)化的載體，如校史館、大型浮雕、文物、碑刻等。在品牌塑造上，針對研究生側(cè)重科學研究的特點，建立“學術講壇”、“學術競賽”等學術活動品牌；針對研究生的專業(yè)水平較高、社會貢獻度較大的特點，建立“產(chǎn)學研合作”、“博士碩士經(jīng)濟社會服務”等方面的品牌；針對研究生培養(yǎng)方式分散，缺少交流溝通平臺的特點，建立致力于促進研究生與導師交流、各專業(yè)研究生互相交流的文化體育類品牌。從研究生微觀角度看，注重把握“個性與創(chuàng)新”之間內(nèi)在聯(lián)系，在理念上提倡個性化，在日常管理服務中也要針對個體提供個性化服務，注重特色品牌的個體要素培育［8］。

（四）質(zhì)量監(jiān)控路徑：完善質(zhì)量管理

提高質(zhì)量是內(nèi)涵式發(fā)展的第一要義，完善質(zhì)量監(jiān)控體系是提高質(zhì)量的必要手段。當前，我國研究生思想政治教育的質(zhì)量評測還沒有統(tǒng)一的體系，在思想認識、框架設計、指標選擇、實際應用、效果反饋等方面均不規(guī)范。在國家三部委啟動的“研究生教育綜合改革”中已經(jīng)提出要建立“研究生學業(yè)系統(tǒng)”和“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位評價的反饋機制”，這無疑對研究生思想政治教育的質(zhì)量管理起到有力的促進作用。研究生思想政治教育的質(zhì)量監(jiān)控主要有幾個方面：一是學校對研究生思想政治教育的考核評測，二是對研究生導師開展思想政治教育工作的考核評測，三是研究生導師和研究生對學校思想政治教育工作的滿意度測評，四是社會對研究生素質(zhì)的評價。從形式上來看，建立評測體系和滿意度模型是可操作性較強的選項。研究生思想政治教育測評體系的構建，要堅持定性評價與定量評價的結(jié)合，要堅持自評與他評的結(jié)合，要堅持結(jié)果評價與過程評價的結(jié)合，要完善思想政治教育信息的收集整理系統(tǒng)、分析應用系統(tǒng)和反饋控制系統(tǒng)，以完備的質(zhì)量管理系統(tǒng)提高質(zhì)量監(jiān)控科學化水平，提高研究生思想政治教育的質(zhì)量，真正實現(xiàn)研究生思想政治教育“內(nèi)涵式發(fā)展”這一目標［9］。

［1］瞿振元．高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實現(xiàn)途徑［J］．中國高等教育，2013（2）：12－13．

［2］陳娜，劉文超．河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展動力機制研究［J］．職業(yè)時空，2012（4）：60－61．

［3］于光．提升高校軟實力，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［J］．國家教育行政學院學報，2008（6）：64－65．

［4］張大良．提高人才培養(yǎng)水平，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展［J］．中國高教研究，2011（5）：5－6．

［5］呂星宇．論教育的內(nèi)涵式發(fā)展［J］．現(xiàn)代教育論叢，2010（5）：2－3．

［6］姜振家，劉恩賢，楊光明，等．研究生思想政治教育組織結(jié)構的設計與優(yōu)化分析［J］．學位與研究生教育，2010（4）：41－43．

［7］勞俊華，呂淼華，許為民．研究生思想政治教育的模式、體制和隊伍［J］．中國高教研究，2005（11）：34－35．

［8］龔克．立德樹人、素質(zhì)教育與內(nèi)涵式發(fā)展［J］．中國高等教育，2013（2）：8－9．

［9］岳云強，呂素霞．構建發(fā)展性研究生思想政治教育測評體系［J］．學校黨建與思想教育，2009（25）：36－38．

The Connotative Development of Ideological and Political Education for Graduate Students and Its Path Selection

ZHAO Zhi，DENG Nian－qing，CUI Yong
（Graduate Department，Anhui Medical University，Hefei 230032，China）

The connotative development of ideological and political education should be considered from both political and scientific dimensions．Quality is the core of connotative development．The quality of ideological and political education is embodied in the following two aspects，the objective realization degree of the target and the subjective satisfaction of education subject．Ideological and political education of graduate students should pay attention to expanding the political－value connotation，the academic－cultural connotation，the professional－development connotation，the practice－service connotation，the health－h(huán)appiness connotation，the technology－communication connotation and the quality－satisfaction connotation．There are four paths，including top design，integration of multiple elements，creating characteristic brand and improving the quality management．

ideological and political education of graduate students；connotative development；path

G410

A

1009－2463（2014）02－0122－05

2013－11－27

安徽省教育廳人文社會科學項目（SK2012B251：《基于系統(tǒng)理論的“研究生—本科生”思想政治教育互饋模式研究》）

趙 智（1980－），男，山東臨沂人，安徽醫(yī)科大學研究生學院講師，碩士。

鄧廿慶（1969－），女，安徽肥東人，安徽醫(yī)科大學研究生學院黨總支書記，副研究員。

崔 勇（1972－），男，安徽蕪湖人，安徽醫(yī)科大學研究生學院院長，教授，博士生導師。