林旦玲，周良鈞

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州，325011）

信息技術(shù)的普及極大的方便了人們的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教育中的一些陳舊觀念形成了沖擊，青少年們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)信息，打破了傳統(tǒng)的信息不對(duì)稱(chēng)的局面。但因青少年自身的認(rèn)知水平還尚未成熟，信息技術(shù)中的虛假信息對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。所以，在這種環(huán)境下，青少年的思想政治教育方式需要發(fā)生相應(yīng)的改變。

一、思想政治教育的情理互動(dòng)機(jī)制

“情”就是情境和情感的含義，由境生情，在適合青少年成長(zhǎng)的和諧的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)教師和青少年之間的感情交流。雙方真實(shí)感情的投入，以情動(dòng)人?！袄怼睅в械览恚硇缘暮x。政治思想教育從理性的角度出發(fā)，才能夠達(dá)到以理服人的效果[1]。理智與情感的交流就需要用心去進(jìn)行互動(dòng)，心心相印的教育才是真正的教育，教育離不開(kāi)感情。情理互動(dòng)是一種特殊的互動(dòng)方式，雙方在平等和民主的氛圍下才能互動(dòng)。信息技術(shù)背景下思想政治教育的情理互動(dòng)機(jī)制研究，就是要研究其情理互動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程以及模式和環(huán)境等。思想政治教育過(guò)程構(gòu)成包括多個(gè)要素，其發(fā)展有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)。在社會(huì)當(dāng)中，人們思想意識(shí)的形成是隨著人們的感情意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展并且與社會(huì)中的他人和社會(huì)發(fā)生相互作用形成的。反過(guò)來(lái)這種思想意識(shí)又會(huì)對(duì)人們的情感產(chǎn)生影響。情理的互動(dòng)無(wú)處不在，因此，情理互動(dòng)應(yīng)貫穿于思想政治教育工作全過(guò)程，思想政治教育過(guò)程的基本形態(tài)就是情理互動(dòng)。

二、青少年思想政治教育情理互動(dòng)內(nèi)容的變化

（一）信息技術(shù)影響了思想政治工作的輿論導(dǎo)向

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育工作的進(jìn)步，青少年們可以利用信息技術(shù)接觸到更多的知識(shí)，獲取更多的學(xué)習(xí)信息，有助于青少年提高個(gè)人素質(zhì)。然而，信息技術(shù)對(duì)于青少年思想政治教育工作也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)我國(guó)而言，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，統(tǒng)一意識(shí)形態(tài)不僅讓人們對(duì)國(guó)家的制度產(chǎn)生認(rèn)同感，維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定，并且還能夠在生活中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。信息技術(shù)雖然并不是屬于哪一種體制社會(huì)的產(chǎn)物，在信息技術(shù)當(dāng)中，人們可以自主的選擇愿意接受的知識(shí)，也可以發(fā)布自己的信息，但在信息技術(shù)中，西方的文化不斷向外滲透，信息的輸入和服務(wù)往往由少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家控制，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的輸入影響著國(guó)際社會(huì)的進(jìn)程，由于體制的不同，一些反社會(huì)主義和反馬克思主義的言論在網(wǎng)絡(luò)中橫行，這些都潛移默化中影響著青少年們的意識(shí)，對(duì)思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)[2]。

（二）青少年思想政治教育情理互動(dòng)的主體受到挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作當(dāng)中，教育主體具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，作為教育的組織者，可以根據(jù)情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，有目的、有針對(duì)性的對(duì)青少年進(jìn)行教育，將青少年的思想品德向正確的方向引領(lǐng)，青少年處于被動(dòng)接受的地位。教育信息資源掌握在教師手中，青少年通過(guò)教師獲取學(xué)習(xí)資源，教師在青少年們的心目中有著不可侵犯的威信，因此，教師對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育比較容易。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，青少年們能夠通過(guò)信息技術(shù)接觸到更多的教育資源，獲得信息的途徑得到擴(kuò)展，教師已經(jīng)不再是他們獲取信息的主要途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境下信息的自主選擇、多選擇性，使青少年的個(gè)性得到發(fā)展，對(duì)于思想政治教育的灌輸開(kāi)始選擇性的接受。然而，在信息技術(shù)的環(huán)境下，一些教育者本身也受到西方價(jià)值觀的影響，缺乏堅(jiān)定的信念。一些教育者動(dòng)搖了自己的社會(huì)主義思想意識(shí)，產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，信奉起了西方的“民主政治”。[3]他們已經(jīng)不能夠科學(xué)地運(yùn)用馬克思主義與實(shí)際的生活相結(jié)合來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此在幫助青少年們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀時(shí)也起不到應(yīng)有的作用。有些教育者為了迎合青少年的口味，甚至和青少年打成一片，沒(méi)有擔(dān)負(fù)起對(duì)青少年進(jìn)行正確的思想政治教育的責(zé)任，同時(shí)也造成了青少年們的思想混亂。信息技術(shù)對(duì)思想政治教育工作主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格素質(zhì)也提出了更為嚴(yán)格的要求。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教育者首先要熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，了解網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用知識(shí)和具備一定的英語(yǔ)技能，這樣就能夠方便利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行思想政治教育。由于網(wǎng)絡(luò)中各種信息對(duì)青少年產(chǎn)生的許多不良影響，加大了對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育工作的難度。因此，教師要想對(duì)青少年們的情況有更加全面的把握，就需要擁有更加廣泛的知識(shí)，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)甚至是控制論等各方面的內(nèi)容知識(shí)。只有教育者自身的知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到了一定的層次，才能夠與擁有豐富信息來(lái)源的青少年進(jìn)行交流和溝通。在信息技術(shù)環(huán)境下，思想政治教育工作者需要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，探索在信息技術(shù)環(huán)境下思想政治教育工作的規(guī)律，敢于嘗試一些新的教育方法，用新的思維來(lái)看待事物。

（三）思想政治教育工作傳統(tǒng)方法發(fā)生改變

由于信息技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致教師的權(quán)威地位受到的撼動(dòng)，青少年對(duì)知識(shí)和信息的個(gè)性化的認(rèn)知，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能夠與新的情況相適應(yīng)。信息技術(shù)信息傳播的交互性和匿名性的特點(diǎn)，使得青少年能夠在這種環(huán)境下大膽的傾訴個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)想法，思想政治教育工作應(yīng)該利用這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把握青少年心中情感的變化，從而有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作。利用信息技術(shù)的圖文并茂和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的政治理論教材抽象難懂，提高青少年在學(xué)習(xí)的積極性。

三、青少年思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制建設(shè)對(duì)策

（一）完善思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制的理論建設(shè)

要想讓青少年們能夠在擁有充足信息獲取渠道的情況下能夠信息思想政治教育理論，就需要增強(qiáng)該理論的說(shuō)服力，這就需要加強(qiáng)教育者的理論思維。教師要從青少年們最關(guān)心和感興趣的地方入手，在教育過(guò)程中充分的尊重青少年、以情動(dòng)人。與此同時(shí)，教師所教育的理論內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)化和科學(xué)化。教師要重視對(duì)青少年們的知識(shí)和技能進(jìn)行教育的同時(shí)，要培養(yǎng)青少年們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀。教學(xué)的內(nèi)容不僅要具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)在內(nèi)容中也要具有時(shí)代感，融入鮮活的生活實(shí)例。在教育過(guò)程中要保持與青少年之間的民主和平等，相互信任，這樣才能夠促進(jìn)情感的真實(shí)交流。

（二）通過(guò)實(shí)踐不斷完善青少年思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制

在新的形勢(shì)下，機(jī)遇和挑戰(zhàn)是青少年思想政治教育工作面對(duì)的兩種境況。在信息技術(shù)的影響下，需要通過(guò)實(shí)踐不斷對(duì)思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行完善。青少年正確的價(jià)值觀的樹(shù)立，需要科學(xué)的引導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的教育者的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持青少年主體地位。在實(shí)踐思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制時(shí)，要結(jié)合青少年們的實(shí)際需求，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行情理互動(dòng)，堅(jiān)持情理互動(dòng)的原則，個(gè)別談心與心理咨詢(xún)并行。在信息技術(shù)的環(huán)境下，也要利用新媒體與青少年實(shí)現(xiàn)平等的交流和溝通。

（三）構(gòu)建思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制的科學(xué)體系

思想政治教育情理互動(dòng)科學(xué)體系包括情理互動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和模式三個(gè)方面。情理互動(dòng)的基礎(chǔ)就是要教師與青少年之間能夠平等，教師要充分的尊重青少年們的人格，將一些理論性的思想政治教育內(nèi)容融合到情感當(dāng)中，改變青少年們?cè)械谋粍?dòng)接受知識(shí)的地位，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程變成雙方主動(dòng)的結(jié)果。對(duì)于情理互動(dòng)的主體、客體和內(nèi)容都需要進(jìn)行全面的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，在廣義上講，情理互動(dòng)的主體包括了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和各個(gè)組織，研究他們之間的關(guān)系，對(duì)于構(gòu)建思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制的科學(xué)體系有著重要的價(jià)值[4]。對(duì)于客體，要研究其思想在不同環(huán)境下的變化，行為方式等等，根據(jù)不同的變化進(jìn)行對(duì)思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。

四、總結(jié)

總之，信息技術(shù)的普及對(duì)青少年思想政治教育工作帶來(lái)了有利的影響和新的挑戰(zhàn)，青少年們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中能夠擴(kuò)展知識(shí)的獲取渠道，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息也危害著青少年們的成長(zhǎng)，思想政治教育情理互動(dòng)的客體在新的環(huán)境下，思維、行為和意識(shí)都發(fā)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)思想政治教育的主體、教育方式和方法都受到了挑戰(zhàn)，思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制改變了傳統(tǒng)的觀念，以青少年為教學(xué)主體，平等、民主，通過(guò)情理互動(dòng)，樹(shù)立青少年們正確的價(jià)值觀。面對(duì)信息技術(shù)的沖擊，思想政治教育情理互動(dòng)機(jī)制也要在實(shí)踐中不斷地完善，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠有效地對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育。

[1]韋吉鋒，韋繼光，陸家海.網(wǎng)絡(luò)德育管理模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005(4)：141-145.

[2]魏玲.新興媒體提升思政理論教育實(shí)效性的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2013(4)：117-119.

[3]黃宏華.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青年大學(xué)生的影響及其對(duì)策[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2003(4)：89-91.

[4]羅洪鐵.思想政治教育原理與方法研究[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2002：89.