楊昊

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東廣州，510000）

在知識(shí)更新速度加劇的嚴(yán)峻形勢(shì)下，教育行業(yè)作為培養(yǎng)人才的基地成為了走在知識(shí)行列前沿的領(lǐng)航者，不斷地推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)體制的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中多種元素的融入，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)音樂(lè)精華知識(shí)具有重要的作用，不容忽視。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)中，是對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)的陶冶[1]，同時(shí)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)更是一種精神上的藝術(shù)享受，尤其是學(xué)生階段正是處于人格的形成和素質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)模式的改革更能夠促使他們心智的成熟，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人類知識(shí)體系越來(lái)越呈現(xiàn)出綜合性發(fā)展的趨勢(shì)。然而，不可否認(rèn)的是，就現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題和弊端，主要表現(xiàn)在：音樂(lè)教學(xué)的思想觀念仍舊落后，音樂(lè)教學(xué)的目的性不強(qiáng)；音樂(lè)教學(xué)手段老套，缺少音樂(lè)教學(xué)中有效交流的平臺(tái)體制，導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)管理的缺失[2]。

（一）音樂(lè)教學(xué)的思想觀念仍舊落后，音樂(lè)教學(xué)的目的性不強(qiáng)

在音樂(lè)的教學(xué)方法中仍舊沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是音樂(lè)教學(xué)本身就是融合多種藝術(shù)元素為一體的綜合性知識(shí)學(xué)科，是走在時(shí)代前沿的知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)相違背，導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)的思想觀念落后，音樂(lè)教學(xué)的目的性不強(qiáng)。在現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式下，音樂(lè)教學(xué)的主要目的就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，單純地只是追求學(xué)會(huì)某一首歌曲，或者是單純地學(xué)會(huì)某一種音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)，它忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法切實(shí)達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果[3]?，F(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式，應(yīng)該以音樂(lè)這一特殊的元素為載體，在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠透過(guò)音樂(lè)的表象，來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)涵，是幫助學(xué)生真正地融入音樂(lè)當(dāng)中的途徑，最終從思想上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感共鳴，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)的新方法融入顯得尤為重要，音樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（二）音樂(lè)教學(xué)管理不當(dāng)，手段老套，缺少音樂(lè)教學(xué)中有效交流的平臺(tái)體制

現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)的條件下，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容限制性較大，教學(xué)的手段較為老套，授課的方式呈現(xiàn)出模板化的特點(diǎn)。固定的模式，固定的話語(yǔ)套路，導(dǎo)致了音樂(lè)課堂中毫無(wú)生機(jī)可言的課堂秩序?？菰锏慕虒W(xué)模式打磨掉了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，局限了音樂(lè)教學(xué)模式的發(fā)展，缺少音樂(lè)教學(xué)中有效交流的平臺(tái)體制，無(wú)法達(dá)到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中相互交流的效果，學(xué)生的審美價(jià)值無(wú)法在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，也就更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)的欣賞了。從另外的層面上講，目前的音樂(lè)教學(xué)缺乏靈活多變的教學(xué)模式和交流平臺(tái)的搭建，無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的課程目標(biāo)。受到音樂(lè)教學(xué)管理不當(dāng)?shù)挠绊?，無(wú)法適應(yīng)新社會(huì)形勢(shì)下對(duì)于人才的各種需求，成為了音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的桎梏，音樂(lè)教育理念落后。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)方法改革的重要性和必要性

通過(guò)有效地整合音樂(lè)欣賞教學(xué)的資源和授課內(nèi)容，來(lái)營(yíng)造一個(gè)特色的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷地提高音樂(lè)的欣賞能力的同時(shí)，還能夠不斷擴(kuò)大音樂(lè)欣賞教學(xué)的影響范圍，提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)下學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)的提升。以音樂(lè)欣賞教學(xué)為媒介，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品位、高學(xué)識(shí)的社會(huì)建設(shè)人才。音樂(lè)欣賞教學(xué)方法改革的重要性和必要性擺在了凸顯的位置。

（一）以精彩性、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，推進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展

音樂(lè)教學(xué)以其自身所具有的獨(dú)特魅力成為了教學(xué)中的經(jīng)典所在。在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)的精彩性特征賦予了音樂(lè)欣賞教學(xué)模式以生動(dòng)靈活的發(fā)展趨勢(shì)，促使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化、多元素的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展模式中，立足音樂(lè)欣賞教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展方向，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，豐富內(nèi)心的情感，領(lǐng)悟到音樂(lè)中的獨(dú)特韻味，同時(shí)在音樂(lè)欣賞的意境中，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)知的飛躍發(fā)展，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)向上的人生觀和價(jià)值觀。

（二）以全面性、彈性化的教學(xué)理念，有利于開(kāi)拓音樂(lè)欣賞教學(xué)的差異化發(fā)展

音樂(lè)欣賞教學(xué)模式不同于其他學(xué)科知識(shí)的講授方式，而又無(wú)時(shí)不刻不在影響著其他學(xué)科的發(fā)展。讓學(xué)生在一種差異化的授課模式下，接觸到所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容，它不僅僅適用于音樂(lè)學(xué)科，同時(shí)，它還以音樂(lè)教學(xué)為圓點(diǎn)，不斷地輻射著其他學(xué)科的發(fā)展，不斷地推進(jìn)學(xué)生彈性化的發(fā)展，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

（三）以交流性、溝通化的教學(xué)手段，致力于音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展

音樂(lè)欣賞教學(xué)模式下，通過(guò)融入了多元素、時(shí)代性的知識(shí)內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增加學(xué)生的情感認(rèn)知。雖然音樂(lè)的知識(shí)無(wú)法成為直接轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新的力量，但是它能夠以一種創(chuàng)新性思維的模式體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在音樂(lè)的國(guó)度中，音樂(lè)欣賞的方式無(wú)疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，它能夠改變以往的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式，在相互的交流中，無(wú)形中提升學(xué)生的人格塑造和個(gè)性化的形成，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展。

三、推廣音樂(lè)教學(xué)方法的措施

音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法是在新課標(biāo)不斷改革和創(chuàng)新的形式下，針對(duì)于教學(xué)理念的革新。它是現(xiàn)有的教育行業(yè)中首要的研究課題，受到了來(lái)自全社會(huì)的廣泛關(guān)注。音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法主要是依據(jù)學(xué)生階段獨(dú)特的心理活動(dòng)的特征為藍(lán)本，通過(guò)音樂(lè)欣賞中復(fù)雜多變的心理活動(dòng)的變化過(guò)程[4]，對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的具有主觀性質(zhì)的音樂(lè)審美能力的具體展現(xiàn)。推廣音樂(lè)教學(xué)方法的措施主要以多元化的結(jié)構(gòu)模式改革為主體，不僅僅靠充分地考慮到學(xué)生所處的特殊的成長(zhǎng)階段，同時(shí)，還需要加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情感的升華和感悟，致力于提升學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，陶冶情操。推廣音樂(lè)教學(xué)方法的措施顯得尤為重要。

（一）充分利用音樂(lè)教學(xué)媒介，豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)其實(shí)是一種精神的享受，這就給音樂(lè)教學(xué)的媒介提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，只有充分地利用現(xiàn)代化社會(huì)中各種高科技的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，比如說(shuō)多媒體設(shè)備教學(xué)的方式，以此來(lái)通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇和定位，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的全方位表現(xiàn)，通過(guò)視覺(jué)性、觸覺(jué)性等感官的接觸和了解達(dá)到情感的升華。

（二）以學(xué)生的主動(dòng)獲取為途徑，避免過(guò)度給予的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)模式的改革，不斷地融入音樂(lè)欣賞教學(xué)因素，徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的被動(dòng)接受變成主動(dòng)地獲取。以時(shí)代的需求為音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)，有效地將各學(xué)科的科學(xué)知識(shí)引入到音樂(lè)欣賞教學(xué)的模式下，不斷地加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如以構(gòu)建音樂(lè)欣賞教學(xué)的交流平臺(tái)等方式，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的綜合知識(shí)面，推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

（三）以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，打造一線的音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍

音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法性融入，是對(duì)于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)模式的個(gè)性化探索，利用音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)的表意精到、提升巧妙的效果。依據(jù)新的課標(biāo)教學(xué)方法改革的要求和發(fā)展趨勢(shì)，教育行業(yè)中音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的改革成為了音樂(lè)教學(xué)的重要思路，它有利于打造一線的音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)秀的教師團(tuán)體隊(duì)伍，立足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際，來(lái)有針對(duì)性地制定音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)[5]。

總之，在知識(shí)更新速度加劇的嚴(yán)峻形勢(shì)下，教育行業(yè)中對(duì)于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)模式的個(gè)性化探索，有利于音樂(lè)欣賞教學(xué)的創(chuàng)新和改革，在這里通過(guò)詳細(xì)地闡述現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀，指出了在新的社會(huì)環(huán)境下，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)方法改革的重要性和必要性，并提出了推廣音樂(lè)教學(xué)的方法和措施，以期有助于構(gòu)筑適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美和欣賞能力，充分地發(fā)揮出學(xué)生自身所具有的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

[1]趙明.中小學(xué)音樂(lè)課感受與鑒賞領(lǐng)域的教學(xué)模式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[2]張建強(qiáng).關(guān)于在普通高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化的思考[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.

[3]張樂(lè)意.從音樂(lè)審美心理角度對(duì) 45篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)案例的分析報(bào)告[D].北京：中央音樂(lè)學(xué)院，2011.

[4]王霏霏.音樂(lè)心理學(xué)理論在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].上海：上海音樂(lè)學(xué)院，2010.

[5]趙柯麗，王安潮.學(xué)科建構(gòu)理念下的音樂(lè)欣賞——李寶杰主編《音樂(lè)鑒賞》評(píng)析[J].音樂(lè)探索，2011(2)：106-109.