王慶，汪泓

（貴州理工學(xué)院團委，貴州貴陽，550003；貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院，貴州貴陽，550025）

2002年3月25日，共青團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)等單位聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的意見》（以下簡稱《意見》）（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號），并于2002年3月29日起在全國高校推行，迄今為止各個高校在實際工作中已經(jīng)取得了豐富的經(jīng)驗和豐碩的成果。根據(jù)《意見》內(nèi)容安排，該計劃包括四個環(huán)節(jié)：職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強化社會認同。其中職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)位列第一，可見國家將大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃列為了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的重點[1]。

與此同時，近年來各種職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動開始在全社會興起，包括社會培訓(xùn)機構(gòu)、高校和研究院所都開始了職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究和教學(xué)培訓(xùn)，并形成較有影響的規(guī)模和市場，各個高校也成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，針對畢業(yè)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和講座，這也充分說明最需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的正是在校大學(xué)生。從大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃對職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的重視和在校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求我們不難看出，貫穿大學(xué)四年的素質(zhì)拓展計劃中有機地將職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練融入進來，切實做好《意見》中要求的職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，形成一種更加具有生機和活力的大學(xué)生素質(zhì)拓展工作新模式，具有很大的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實施主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)進行?？梢钥闯?，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是一項系統(tǒng)工程，貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整個過程中。

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）針對大量年輕人失業(yè)的情況，成立了世界上第一個職業(yè)咨詢機構(gòu)——波士頓地方就業(yè)局，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念。從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化。到五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯規(guī)劃不再局限于職業(yè)指導(dǎo)的局面。今天，通常職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排[2]。

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃強調(diào)了其基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著眼點，因為高校的基本任務(wù)是人才培養(yǎng)，為社會各行各業(yè)輸送合格的工程技術(shù)、管理、科研等方面的人才。職業(yè)生涯規(guī)劃是為個人尋求最佳的職業(yè)奮斗目標，這也是人力資源工作中對企業(yè)員工、政府雇員的最基本和重要的要求。綜上可知，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是有密切聯(lián)系的。前者從政策理論的高度，對大學(xué)生素質(zhì)拓展工作提出了要求，這其中就包括了人力資源和職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方面的工作。后者則可以用已經(jīng)形成的理論、方法、訓(xùn)練模式等，作為實現(xiàn)前者目標的手段。因此，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是指導(dǎo)與實踐的關(guān)系，同時二者也是相輔相成、并相互促進的。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

第一，增強教師的職業(yè)生涯規(guī)劃及設(shè)計的教學(xué)能力和課程安排。目前，絕大多數(shù)高校已經(jīng)成立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等幫助學(xué)生成長、就業(yè)的機構(gòu)。在日常的教學(xué)計劃中也有諸如《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程。但縱觀這些機構(gòu)的工作，還是主要以對接用人單位，協(xié)助學(xué)生就業(yè)為主，而《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的開設(shè)也往往僅有不足二十個學(xué)時，同時授課講師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的經(jīng)驗不夠豐富，僅能講授課本上的知識，更多的拓展訓(xùn)練則無法完成。針對這一情況，一方面高校不斷改進《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的授課方式方法，如摒棄大班授課模式、增強課程互動等，讓學(xué)生更好的完成課程學(xué)習(xí)，另一方面加大對授課教師的培訓(xùn)，例如為授課教師提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)和練習(xí)機會（如參加全球職業(yè)生涯規(guī)劃師認證培訓(xùn)考試等形式），提高教師的技能，這樣才能在授課過程中幫助學(xué)生更好的完成職業(yè)生涯規(guī)劃這一工作。

第二，充分利用校內(nèi)學(xué)術(shù)講座。作為素質(zhì)拓展計劃的實施單位，往往還要承擔學(xué)校各類學(xué)術(shù)講座、公益講座的舉辦。在這方面，應(yīng)該有計劃有針對性地舉辦系列貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，將素質(zhì)拓展活動計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃講座相結(jié)合。其中最為重要的一點就是講座導(dǎo)師的選擇，應(yīng)該遵循分層次多渠道聘請導(dǎo)師的原則。從社會各界聘請跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的導(dǎo)師，組成不同類別的導(dǎo)師團，通過講座的形式與學(xué)生溝通職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。這些導(dǎo)師都具有豐富的工作經(jīng)驗，能夠現(xiàn)身說法，更具說服力。這就要求，共青團組織在實施這一拓展計劃的過程中，要作好媒介和載體的作用，在學(xué)生和授課導(dǎo)師之間搭建起有效溝通的橋梁。

第三，引入人力資源中目標管理的方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育[3]。從新生入校開始，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育就應(yīng)該和大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃同步開展進行。應(yīng)該將素質(zhì)拓展計劃的內(nèi)容、學(xué)校管理制度和管理的目標進行公示，讓學(xué)生可以根據(jù)自身實際條件制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主地進行職業(yè)生涯規(guī)劃的工作。通過這種形式提高學(xué)生參與管理的自覺性和主動性，讓學(xué)生能自我設(shè)計、自我規(guī)劃、自我教育和自我管理。同時指導(dǎo)學(xué)生將長期目標與階段性目標結(jié)合起來，進行目標分解，激勵學(xué)生自我成長。

第四，將職業(yè)生涯規(guī)劃下沉到基層團支部。眾所周知，在高校中，團支部是共青團工作的基層單位，也是大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的基石，許多工作都需要在團支部開展，同樣大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也不例外。可以通過多種形式，在團支部開展個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，同學(xué)之間相互探討，相互協(xié)助開展測評等工作；另外，可以在二級學(xué)院的支部與支部之間開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等活動，邀請專家老師進行作品點評，幫助基層支部開展活動。

第五，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。當下是一個信息爆炸的時代，各種網(wǎng)絡(luò)媒介十分發(fā)達，信息傳輸具有很強的時效性。微博、微信、QQ群、電子郵箱等交流方式為網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展提供了便利的條件?？梢哉垖I(yè)的生涯規(guī)劃教師開微博、微信或者信箱，為學(xué)生答疑解惑，也可以開通QQ群，在老師的指導(dǎo)下，加入對生涯規(guī)劃有興趣的同學(xué)，共同探討問題，相互促進。

三、進一步理順大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃中開展職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

上文闡述明確了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成的兩種教育手段，相互結(jié)合可以在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面達到理想的效果。不過在實際工作中仍然存在一些問題，需要進一步理順。

首先，理順二者之間的工作定位關(guān)系。在目前的的高校管理模式中，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃由校團委負責，職業(yè)生涯指導(dǎo)由招生就業(yè)處（中心）負責。另外，由于職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展計劃涉及學(xué)生管理、學(xué)籍管理等不同的職能部門，這需要樹立全局考慮的工作意識，將兩者納入到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的保障制度，各部門互相配合，共同為建立一種新型的素質(zhì)教育模式。

其次，明確二者之間的關(guān)系。高校運用職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生確定他們的職業(yè)奮斗目標，運用大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，舉行各類活動，為大學(xué)生實現(xiàn)其職業(yè)奮斗目標提供機會和平臺。高校應(yīng)該科學(xué)分析全程職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟流程，納入大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃中，真正做到互相促進，互為補充[4]。

再次，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。一方面要引導(dǎo)大學(xué)生樹立和增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，充分發(fā)揮主觀能動性，全面客觀地進行自我剖析與定位，在認識自我、了解社會及分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)將自身實際和社會需要相結(jié)合，譬如可以運用 SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法進行機會評估、綜合分析，進一步有目的的參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，有目的的參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

四、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃目前已經(jīng)成為高校學(xué)生素質(zhì)教育的兩個重要組成部分，給學(xué)生在校期間素質(zhì)提高和學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)提供了學(xué)習(xí)鍛煉的平臺[5]。將二者有機結(jié)合，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來設(shè)計安排一部分大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的活動，為學(xué)生提供一個充分鍛煉自己展示自己的平臺，為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。這項工作是高校素質(zhì)教育的重點，需要學(xué)校相關(guān)學(xué)生工作如團委、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門樹立“大學(xué)工”的工作理念，共同樹立這樣一種人才培養(yǎng)模式，促進大學(xué)生全面成才。

[1]共青團中央.大中學(xué)生素質(zhì)拓展計劃[Z].2002.

[2]席琳琳.大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃——實施的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

[3]吳起華.大學(xué)素質(zhì)拓展計劃融入職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)初探[J].中國高教研究，2005(2)：67-68.

[4]楊鋮，吳善翔.職業(yè)規(guī)劃視域下大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的理論探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012(3)：222-224.

[5]張希勝.大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)貫穿于培養(yǎng)全過程[J].中國高教研究，2019(9)：64-66.