陳志超

（寧夏長慶初級中學(xué) 寧夏 銀川 750006）

初中物理課中有大量的實驗，通過這些實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強對知識難點的突破、科學(xué)結(jié)論的驗證等，使學(xué)生由被動性地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為獨立自主、主動探索的學(xué)習(xí).教師在準(zhǔn)備這些實驗時，必須考慮實驗中可能出現(xiàn)的各種問題，完善實驗過程，提高實驗技巧，確保實驗效果，并避免人身傷害事故的發(fā)生.以下是筆者在實驗室組織學(xué)生實驗過程中的一些經(jīng)驗總結(jié)，供同行參考.

實驗一：溫度計測水的溫度后認(rèn)識體溫計

在做用溫度計測水的溫度實驗中，有3杯水：涼水、溫水、開水.測完水的溫度后，教師要讓學(xué)生觀察體溫計的構(gòu)造及使用方法.考慮到開水溫度很高，容易損壞體溫計且會發(fā)生傷害事故，第一節(jié)課筆者在讓學(xué)生用溫度計測完水溫后才給學(xué)生發(fā)了體溫計.此時開水溫度雖降至約42℃多，我又特別向?qū)W生提醒不要把體溫計放入熱水中，但仍有3位學(xué)生不聽話，悄悄地把體溫計放入了熱水中，結(jié)果水銀柱一下升到了頂端，一個發(fā)生爆裂，另兩個未發(fā)生爆裂，幸而未發(fā)生危害.第二節(jié)課則在發(fā)體溫計前將用過的熱水全部收回，徹底避免了這一現(xiàn)象的發(fā)生.

實驗二：冰熔化成水，水溫的變化測量

在做冰熔化為水的實驗中，要觀察冰水混合物的溫度至冰全部熔化為水后的溫度變化.10月份時天氣較涼，燒杯中完全放冰，一節(jié)課內(nèi)不能全部融化，冰少水多，則融化過快，都無法觀察到理想的效果.因此，上課前要在杯中準(zhǔn)備好冰水混合物.通過實踐，冰水混合物的比例為4∶6，在10～15min內(nèi)可使冰全部融化，后續(xù)時間可觀察到水溫逐步上升的過程，達到了良好的實驗效果.

實驗三：用電流表測電路的電流

電流表使用規(guī)則上有一條：“絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接接在電源的兩極上，否則，電流表因通過的電流過大而損壞.”對此，學(xué)生會不以為然，也沒什么深刻印象.我們在現(xiàn)有的條件下，利用電源的過載自保功能，在確保學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生把電流表的兩接線柱通過連線在電源兩極上搭接一下，學(xué)生看到了有別于書上規(guī)則的結(jié)論.實驗證明，電流表是不能直接接到電源的兩極上的，但在一定的技術(shù)條件下也不是“絕對不允許”的，學(xué)生在此的收獲一定是很大的，這樣的學(xué)習(xí)機會不應(yīng)讓學(xué)生錯過！

總之，教師因以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為己任，使基礎(chǔ)教育更具活力.