浦 瑩

①(華南師范大學(xué) 廣東 廣州 511400)

學(xué)習(xí)包是一種新型的綜合性教材，集教材和教法于一身，是教育機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)者提供的教與學(xué)內(nèi)容的集合體.學(xué)習(xí)包也是圍繞某個(gè)課題而組織的多媒體教材. 多媒體可選用幻燈卷片、幻燈片、錄音磁帶、唱片、畫片、學(xué)習(xí)用印刷品、投影片、電影、地圖、圖書、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?還有實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等. 隨著教育技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)習(xí)包還將有錄像磁帶、激光視盤、電腦程序磁盤等供學(xué)習(xí)者使用[1].本文主要從4個(gè)方面討論學(xué)習(xí)包的有關(guān)教學(xué)研究：

(1)什么是學(xué)習(xí)包？

(2)為什么要開發(fā)學(xué)習(xí)包？

(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包應(yīng)該注意什么？

(4)學(xué)習(xí)包在教學(xué)中的作用是什么?

1 什么是學(xué)習(xí)包

主體學(xué)習(xí)是主體教育思想中的核心內(nèi)容，主體學(xué)習(xí)又分為3個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)模式、MES學(xué)習(xí)包模式、主體參與模式.

學(xué)習(xí)包是從MES理論和方法開發(fā)出來的“學(xué)習(xí)單元”的別稱.MES也稱為“模塊教學(xué)法”.它是用來開發(fā)一種先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)模式.以系統(tǒng)論、信息論、控制論作理論基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為核心，著眼于在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)習(xí)者學(xué)到一門技能.學(xué)習(xí)包是對活動設(shè)計(jì)的一個(gè)提示、活動開展的一個(gè)引領(lǐng)、活動過程的一個(gè)指導(dǎo)，是為師生提供的一種參考.它的特點(diǎn)就是要求學(xué)生做到“資料自己找，課題自己選，實(shí)驗(yàn)自己做，問題自己答，小結(jié)自己寫，效果自己評”. 因此，在開發(fā)過程中要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生自主選擇研究課題、內(nèi)容，決定研究活動結(jié)果呈現(xiàn)方式等，為學(xué)生自主性和個(gè)性化開辟廣闊的空間.

因此,學(xué)習(xí)包具有以下鮮明的特征：

(1)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，具有明確的培訓(xùn)目標(biāo).

(2)自定步調(diào)的自助式學(xué)習(xí).

(3)強(qiáng)調(diào)以技能為核心，融應(yīng)知應(yīng)會為一體(強(qiáng)調(diào)動手能力).

(4)突破傳統(tǒng)的三中心(教師為中心，教室為中心，教材為中心).

(5)對社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速反應(yīng).

2 為什么要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包

學(xué)習(xí)包就是“學(xué)習(xí)單元”，若干個(gè)學(xué)習(xí)包可以組成某一模板內(nèi)所有的技能，并且達(dá)到標(biāo)準(zhǔn).每個(gè)學(xué)習(xí)包都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的條件、詳細(xì)的工作步驟和學(xué)員自我考核題. 學(xué)習(xí)包十分適合于自學(xué).學(xué)習(xí)包在國外已有較大進(jìn)展，并在不少開放大學(xué)中實(shí)施應(yīng)用，在我國尚屬起步、試制階段(從20世紀(jì)80年代加拿大的職業(yè)教育體系中傳入我國) ,因此，十分具有研究價(jià)值.在一些文獻(xiàn)資料的查閱中可以知道，學(xué)習(xí)包可被應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育中.

學(xué)習(xí)包的探索道路可以分成4個(gè)方面,初建、改進(jìn)、完善及發(fā)展，而我國還處于一個(gè)從完善過渡到發(fā)展的階段. 學(xué)習(xí)包是上海二期課改新教材增加的課程類型，開創(chuàng)性地將需要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容整包地呈現(xiàn)，包括“問題探討”、“探索研究”、“交流小結(jié)”三個(gè)階段，要求學(xué)生問題自己想，實(shí)驗(yàn)自己做，資料自己找，小結(jié)自己寫，效果自己評.目的是通過自主的探究活動，在探究和獲取知識的同時(shí)，更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，提高探究能力，同時(shí)體現(xiàn)了對學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng).這就是我國學(xué)習(xí)包的其中一個(gè)現(xiàn)狀.

案例：“淺談高一物理學(xué)習(xí)包教學(xué)”

創(chuàng)設(shè)開放式問題：自由落體運(yùn)動是什么性質(zhì)的運(yùn)動？

(1)結(jié)合問題：觀察圖片，猜測到底是什么運(yùn)動.

(2)自主設(shè)計(jì)方案：從假設(shè)出發(fā)，結(jié)合下面提示，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想.例如，你所假設(shè)的這個(gè)運(yùn)動有什么特征和規(guī)律？什么規(guī)律可以幫助你證明你的猜想？利用你所拿到的器材考慮能直接測到什么物理量？怎么處理數(shù)據(jù)？你收集的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)什么規(guī)律時(shí)，說明自由落體運(yùn)動是一個(gè)勻加速運(yùn)動？若是勻加速運(yùn)動，則如何測量加速度？

(3)如何探究？需要哪些器材？在什么實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行？注意事項(xiàng)有哪些？

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

分析：每一個(gè)環(huán)節(jié)都對應(yīng)著相應(yīng)科學(xué)探究技能的成長與培養(yǎng)，例如，第(1)步體現(xiàn)了落實(shí)觀察、猜測能力.第(2)～(4)步均落實(shí)了以任務(wù)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、基本操作能力、基本的數(shù)據(jù)處理.而第(5)步落實(shí)了數(shù)理結(jié)合抽象規(guī)律能力.

小結(jié)：通過一個(gè)完整的過程，體驗(yàn)了系統(tǒng)的科學(xué)探究過程，對于形成科學(xué)的探究觀有很大幫助.也可以從例子中看出，學(xué)習(xí)包的指導(dǎo)分為2個(gè)方面，即教師和必要的圖文說明.

3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包的注意事項(xiàng)

3.1 學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)原則

(1)包含適合自主學(xué)習(xí)的文字教材.根據(jù)實(shí)際的課堂情況以及學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平，自主設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)生的發(fā)展需求，制定科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)包內(nèi)容.

(2)內(nèi)容應(yīng)該少而精，夠用原則. 避免繁瑣及重復(fù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好.

(3)兼顧邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn).結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，切忌生搬硬套，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以及學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的探索能力，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情況.

打破傳統(tǒng)，教師要成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和管理者，學(xué)生獨(dú)立自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)習(xí)包的主要功能，并且還具備一個(gè)導(dǎo)向作用與檢測作用.學(xué)習(xí)包(包括作業(yè)練習(xí)和綜合測試題)的實(shí)施有利于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃.

3.2 設(shè)計(jì)過程中可能遇到的問題

物理教師大多數(shù)時(shí)候教的不是物理，而是物理解題.一個(gè)完整的物理，應(yīng)該是一個(gè)需要經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的物理，一個(gè)需要不斷思考問題而不是解題的物理.學(xué)習(xí)包涉及內(nèi)容比較廣，花費(fèi)的時(shí)間、精力比較大，而且還需要發(fā)動學(xué)生，讓其積極行動起來，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)包基本上對考試沒直接幫助，因此，教師擔(dān)心用學(xué)習(xí)包教學(xué)是一件吃力不討好的事情.

3.3 學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)要有針對性

設(shè)計(jì)制作中還要根據(jù)我國新課程的特點(diǎn)，因地制宜，量力而行，要把握學(xué)習(xí)包的特征，注意教育規(guī)律，使學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用走上一個(gè)新臺階.

3.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包的注意事項(xiàng)

(1)學(xué)習(xí)包必須具有教育特征.

(2)學(xué)習(xí)包賦予教學(xué)手段以多樣性.學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)組合時(shí)并不是使用多媒體越多越好，而是以多樣性的教學(xué)手段達(dá)到某一教學(xué)目的的最佳組合.

(3)要有意識地對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行時(shí)序控制.根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的不同需求進(jìn)行分析與調(diào)整.

(4)注重學(xué)生評價(jià).學(xué)生是課堂的主體，注重學(xué)生的評價(jià)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)包首先考慮的重要方面.

4 學(xué)習(xí)包在物理教學(xué)中的作用分析

本文引用“自由落體”這一個(gè)知識點(diǎn)作為一個(gè)學(xué)習(xí)包的大致假想設(shè)計(jì)，歸納為3個(gè)階段.

第一階段:提出問題

拋出一個(gè)內(nèi)容，提出開放性問題：什么是自由落體運(yùn)動?根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，綜合學(xué)生的回答，歸納出勻加速直線運(yùn)動的特征，引導(dǎo)學(xué)生思考自由落體運(yùn)動的規(guī)律.介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，幫助學(xué)生認(rèn)識與了解本實(shí)驗(yàn).然后布置任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，討論自由落體運(yùn)動的規(guī)律與現(xiàn)象.

第二階段:方案設(shè)計(jì)

安排學(xué)生進(jìn)行方案可行性的討論，讓學(xué)生互相介紹方案，針對各種意見，相互判斷實(shí)驗(yàn)的可行性，增強(qiáng)學(xué)生的思考，提高其表達(dá)能力.教師對學(xué)生的方案再進(jìn)行評價(jià)并且注意對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案給予表揚(yáng)，在提出建議的同時(shí)注重肯定學(xué)生的思考能力,鼓勵學(xué)生多做嘗試.

第三階段:實(shí)踐探索

作為教師，在學(xué)生的探索階段期間不應(yīng)該過多插手，應(yīng)提供適當(dāng)卻不全部的指導(dǎo).學(xué)習(xí)包更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教.當(dāng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用也應(yīng)該有所體現(xiàn),并且應(yīng)鼓勵學(xué)生互相多做交流.面對學(xué)生展示的不同結(jié)果，不應(yīng)該一口否定，而是通過學(xué)生的探索過程讓其明白這樣的過程對其自身是一個(gè)進(jìn)步與收獲的過程，激發(fā)并且鼓勵學(xué)生的研究熱情.

設(shè)計(jì)的最后還包含一個(gè)學(xué)生的評價(jià)問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行反思、點(diǎn)評.根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

5 學(xué)習(xí)包在物理教學(xué)中的重要作用

學(xué)習(xí)包可以幫助學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，在探究及問題的思考中提高其學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，不斷的自學(xué)促使學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會邏輯思考與推理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，利于個(gè)性化發(fā)展.而且，學(xué)習(xí)包屬于一個(gè)彈性學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，營造一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為輔的教學(xué)環(huán)境，促使教師教學(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)變.

6 總結(jié)

由此可見，學(xué)習(xí)包設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生清楚自己在每個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該做什么，怎樣做.學(xué)習(xí)包是一種教學(xué)建設(shè)，也是深化教學(xué)改革的重大舉措.通過對學(xué)習(xí)包的認(rèn)識與了解，學(xué)生的研究不一定局限于課本上設(shè)定的學(xué)習(xí)包，也可以以教材上的學(xué)習(xí)包為基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇有興趣的課題進(jìn)行研究.學(xué)習(xí)包的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神.無論是學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)還是改進(jìn)，都是一個(gè)深化教育改革的過程，努力提高和完善學(xué)習(xí)包的功能，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，真正使學(xué)生擺脫對教師的依賴，形成學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的教學(xué)局面.

參考文獻(xiàn)

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