田風(fēng)寶

（海原縣樹臺學(xué)區(qū)，寧夏 海原755299）

國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為中學(xué)語文教師，在新的教育形勢下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定能極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 于是，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就應(yīng)運(yùn)而生，它以新穎的形式、強(qiáng)大的功能、更直觀的感受迅速得到了教師們的青睞， 成為了校園里一道亮麗的風(fēng)景。 相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。

1 立足語文，盡量減少與教學(xué)無關(guān)的因素

教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢必對主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計與制作的過程中，要盡量的減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無關(guān)的步驟與材料。一般說來，一個課時的課件頁面轉(zhuǎn)換不能太多，頁面的轉(zhuǎn)換不能過快，音頻、視頻、動畫的使用要適度，操作要簡便容易，教師在使用時要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺得教師是在使用課件。 否則的話，則會適得其反。 例如，不少老師在用PowerPoint 制作課件時，就特別喜歡用“槍炮”、“激光”、“打印機(jī)”、“照相機(jī)”等聲音效果，這些聲音效果往往會分散學(xué)生的注意力，破壞教學(xué)情境，也就使“語文味”喪失殆盡。 美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。聯(lián)合國教科文組織歸納的21 世紀(jì)國際教育發(fā)展十大趨勢，其中第四條指出：“現(xiàn)代化文字、音像、動畫等都可以轉(zhuǎn)換為編碼信息，利用寬帶光纜進(jìn)行大容量、遠(yuǎn)距離的即時傳送，實現(xiàn)了教育手段現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)將得到快速發(fā)展。 ”顯然，多媒體介入教學(xué)并且服務(wù)于教學(xué)已是歷史發(fā)展的潮流。 作為教師，我們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分有效地利用幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)及輔助器材即多媒體手段來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗”。 指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在積極主動地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。 如果我們不過多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。

3 面向未來，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)” 中明確提出要 “在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能”。眾所周知，福爾納的科幻小說在出版當(dāng)年還是科學(xué)幻想，甚至被恥笑為癡人說夢。 隨著科技的發(fā)展，小說中的許多情節(jié)都變成了今天我們司空見慣的現(xiàn)實。 研究人員驚奇地發(fā)現(xiàn)：“文人的藝術(shù)想象，常常成為未來科學(xué)的先兆?！闭Z文課程要使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展，面向?qū)W生未來可能的生活，就要注重激發(fā)學(xué)生本來就具有的創(chuàng)造潛能。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！焙诟駹栆仓赋觯骸跋胂笫侨祟愃季S最美麗的花朵?！苯處熢谥谱髡n件時應(yīng)給學(xué)生留有足夠的想象空間，要運(yùn)用多媒體的多種手段來激發(fā)學(xué)生的想象，萬不可以自己或別人的理解和想象代替學(xué)生的理解和想象。我們大可利用課余時間教孩子怎樣閱讀電子圖書，只要學(xué)生們體驗到網(wǎng)絡(luò)上也能看書，他們一定會立馬會注入等同玩網(wǎng)絡(luò)游戲一樣的激情，打開百度，輸入電子圖書幾個字，或者作家的名字，你很快便能看到你想要看的文學(xué)作品了，還可以在一些論壇里發(fā)表自己的意見或感想。這樣，語文課堂閱讀教學(xué)就得以延伸，學(xué)生感悟到了更多的語言文字的魅力，視野更加開闊。

4 閱讀教學(xué)空間上有效整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會的進(jìn)步，人才的素養(yǎng)要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握知識的多少，而是更新知識的能力，是在利用知識的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。 而小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。 “綜合性學(xué)習(xí)” 是語文新課程語標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)之中又一鮮明特征，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。 其最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為利用信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，最能體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。 但是要強(qiáng)調(diào)的是：要想將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，教師在設(shè)計和表現(xiàn)課堂時，必須按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象來精心安排、設(shè)置情景，要充分考慮運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。 這就需要教師自身專業(yè)素養(yǎng)來做后盾，只有這樣才能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中， 作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長避短，勇于實踐，實實在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。