李 玲，邵愛王

（淄博職業(yè)學院，山東 淄博 255314）

1 微課在養(yǎng)老護理員培訓課程設(shè)計中應用的意義

多數(shù)學者將微課描述為“關(guān)于單一主題的、短小精悍的、帶有同步聲音傳輸?shù)膭討B(tài)數(shù)字影像”。人們的認識經(jīng)歷了“微資源構(gòu)成”、“微教學過程”、“微網(wǎng)絡課程”3個從低級到高級、不斷完善的發(fā)展階段[1]。信息化軟環(huán)境的快速優(yōu)化、數(shù)字技術(shù)的快速提升、數(shù)字資源的日益豐富為微課的制作與傳播奠定了基礎(chǔ)，使微課成為一種高效、便利、不可或缺的教育與學習形式。

1.1 化解認知負荷過高與接受水平低的矛盾

養(yǎng)老護理員職業(yè)培訓中的首要矛盾就在于學習內(nèi)容多、內(nèi)容深奧導致的認知負荷過高與學員學歷水平低、先前知識經(jīng)驗過少造成的接受水平低的矛盾。根據(jù)《養(yǎng)老護理員國家職業(yè)標準》，要求養(yǎng)老護理員需要具備良好的職業(yè)道德和法律觀念，較為豐富的醫(yī)療、康復、心理及護理知識，良好的語言溝通、人際交往、社會組織能力，但目前大部分養(yǎng)老護理員是直接從社會招聘的下崗或農(nóng)村務工人員，以初中和高中文化程度為主，學員認知能力較低[2]。通過將復雜深奧的知識制作成微視頻或微課件，可顯著降低認知負荷，提高學員的認知率。

1.2 化解教師沿襲學歷教育、繼續(xù)教育模式與養(yǎng)老護理非學歷教育不相適應的問題

目前，養(yǎng)老護理員培訓工作尚處于起步階段，從事培訓工作的教師主要是高等醫(yī)護類或中高等職業(yè)醫(yī)護類院校的教授、專家，其教學方式往往沿襲全日制正規(guī)專業(yè)或繼續(xù)教育的教學方法和手段，與年齡偏大、學歷水平低、缺乏專業(yè)背景的學員認知水平不相適應。而微課具有短時、靈活、反復播放等特點，可彌補現(xiàn)有教學模式的不足，提高學員對知識的接受程度。

1.3 促進科學的養(yǎng)老護理員培訓體系建設(shè)

面對以初中和高中學歷為主的來自農(nóng)村及企業(yè)下崗的養(yǎng)老護理員隊伍，傳統(tǒng)的全日制學歷教育模式和針對專業(yè)人員的繼續(xù)教育模式都不能滿足這個新興行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。因此，政府、企業(yè)、學校聯(lián)手創(chuàng)建新型的養(yǎng)老護理員非學歷教育模式是養(yǎng)老護理隊伍建設(shè)的迫切要求。目前養(yǎng)老護理員培訓主要以短期的職前培訓為主，培訓模式、內(nèi)容單一，培訓的專業(yè)化程度不高，缺乏系統(tǒng)的再培訓計劃[3]。而應用微課可在增強培訓效果的同時對建設(shè)科學的培養(yǎng)體系起到積極的促進作用。

2 微課在養(yǎng)老護理員培訓課程中的整體設(shè)計

2.1 整體設(shè)計思路

以滿足崗位任職需求為目標，以能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，緊扣《養(yǎng)老護理員國家職業(yè)標準》，總結(jié)山東省淄博地區(qū)養(yǎng)老護理員培訓授課的實際經(jīng)驗，以中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心、人力資源和社會保障部社會保障建設(shè)中心組織編寫的《養(yǎng)老護理員國家職業(yè)資格培訓系列教程》為藍本，本著化繁為簡的原則，以教材設(shè)計的章、節(jié)、單元為框架，將每個單元的內(nèi)容按照順序劃分為不同的知識點或技能項目，設(shè)計制作教學目標單一、主題突出、內(nèi)容精簡的微教案、微課件、微視頻等教學資源。

2.2 整體設(shè)計方案

2.2.1 基礎(chǔ)知識部分 本部分包括職業(yè)道德，養(yǎng)老護理員職業(yè)工作須知，老年人護理基礎(chǔ)知識，老年人護理方法，安全衛(wèi)生、環(huán)境保護知識5個章節(jié)的內(nèi)容，按照“劃分知識點→編寫微教案→制作微課件”的基本步驟進行設(shè)計。首先，以章節(jié)為基本框架，把每個單元的內(nèi)容劃分為幾個順序清晰的知識點，根據(jù)每個知識點的內(nèi)容設(shè)計教學時間（以3～8分鐘為宜）、教學方法，編寫微教案。然后，根據(jù)微教案的設(shè)計制作微課件，課件張數(shù)限制在20張以內(nèi)，要求畫面清新淡雅，并配以簡練文字[4]。案例展示及案例分析可采用微課件或微視頻形式，并明確標示所屬知識點。微課件或微視頻能大大增強學員學習的信心，激發(fā)其學習熱情，也能明顯提高授課者的授課效果，同時也便于網(wǎng)絡傳輸、共享資源。

2.2.2 初、中、高級養(yǎng)老護理員護理技能部分 將程序性、步驟性較強的護理技能按照章、節(jié)、單元框架結(jié)構(gòu)進行微視頻設(shè)計，以增強技能培訓的趣味性、靈活性。養(yǎng)老護理員護理技能分為生活照料（初、中、高級）、基礎(chǔ)護理（初、中、高級）、康復護理（中、高級）、心理護理（高級）及培訓指導（高級）5個部分，主要培養(yǎng)學員養(yǎng)老護理的實用性護理技能，將每一項技能項目按照“編寫微教案→編寫微腳本→制作微視頻”的基本步驟進行設(shè)計。微視頻時間控制在10分鐘以內(nèi)，場景選擇在真實的工作場景或仿真實訓室，統(tǒng)一著裝，規(guī)范操作。對操作性技能項目，如為老年人整理更換床單位，要步驟清晰，并在每個步驟配合文字及語音解說；對觀察性技能項目，如觀察老年人心理變化，要拍攝實景、實物或老年人的真實情況等，并配合文字及語音介紹；對傳播性技能項目，如為老年人不良飲食習慣進行健康指導，可拍攝真實或高仿真案例視頻，配合傳播過程及傳播技巧的解說。護理技能的微視頻可幫助學員用較短的時間進行反復模擬練習，降低訓練難度，增強培訓效果。

3 微課在養(yǎng)老護理員培訓工作中的應用前景

微課的出現(xiàn)順應了時代潮流，符合教育發(fā)展規(guī)律[5]，把養(yǎng)老護理員培訓教材內(nèi)容微課化、把復雜的教學內(nèi)容簡單化，符合培養(yǎng)對象的認知特點。基于微課在教育與學習中的優(yōu)勢及微課與養(yǎng)老護理培訓對象認知特點的高度契合，決定了微課在養(yǎng)老護理員培訓工作中具有廣闊的應用前景。

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：36-42.

[2]李玲，耿杰，梁文蘭.養(yǎng)老護理員職業(yè)培訓的教學研究與設(shè)計[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2010，16（35）：4311-4312.

[3]李紹明，黃嘉麗，黃丹.養(yǎng)老護理員的素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[J].探求，2013（4）：93-97.

[4]程嵐.微課教學設(shè)計思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，26（2）：79-81.

[5]胡鐵生.中小學微課建設(shè)與應用難點問題透析[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（4）：15-18.