王立群

（黑龍江科技大學(xué)嵩山校區(qū) 黑龍江 150001）

0 引言

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利條件。如今，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為我國(guó)各大高校的學(xué)生必修課，在培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力過程中，還教會(huì)了大學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)獲得信息和處理信息的能力。

1 我國(guó)高校教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)普遍存在的現(xiàn)象就是重基礎(chǔ)理論輕實(shí)踐。一些學(xué)校會(huì)設(shè)有重點(diǎn)學(xué)科，這些重點(diǎn)學(xué)科由于國(guó)家重視，可能會(huì)擁有設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，有實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)或資金。然而，對(duì)于那些不受重視的學(xué)科或是某些不太知名的學(xué)校而言，可能在整個(gè)學(xué)習(xí)期間都無法進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

隨著企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。當(dāng)然，這種要求不僅僅是理論知識(shí)的要求，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。只懂理論而不會(huì)實(shí)際操作，無疑是紙上談兵，是無法被企業(yè)所錄用的。因此，開發(fā)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力迫在眉睫。

1.2 學(xué)生資質(zhì)不同，學(xué)習(xí)過程無法同步

一所大學(xué)就像一個(gè)小型社會(huì)，來自五湖四海的學(xué)生齊聚這里，每個(gè)同學(xué)入學(xué)之前都接受了不同的教育。然而，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟(jì)條件好的地區(qū)，因當(dāng)?shù)亟逃块T重視，資金充足，硬件設(shè)備齊全，學(xué)生在入學(xué)前一般都對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步的了解，并學(xué)會(huì)如何簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)算機(jī)，甚至有些會(huì)一些簡(jiǎn)單的軟件應(yīng)用。但是，在那些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的地區(qū)，可能有些學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)過程中相比其他同學(xué)可能會(huì)比較慢。如此大的差異，將會(huì)給學(xué)校課程的制定與進(jìn)度的進(jìn)行帶來不便。

1.3 考核方式以不能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握

學(xué)校里普遍都沒有有效的、規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。首先，很多高校將等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并把學(xué)生考試的過關(guān)率與教師的教學(xué)水平測(cè)量混為一談。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不能僅僅依靠等級(jí)考試的過關(guān)率來衡量。第二，考試方式多為上機(jī)或筆試。上機(jī)考試主要是考核基本操作，筆試是考查基本理論知識(shí)。這兩種方式都側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記度，缺少對(duì)學(xué)生綜合實(shí)際能力的考查，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得不到提升。

1.4 教材內(nèi)容更新速度慢

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)用的教材里的部分內(nèi)容無法跟上當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展水平，而且與當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生一定差距，使得講述的內(nèi)容老套，無法提高學(xué)生的積極性。目前，不只是計(jì)算機(jī)，其他科目的教材也普遍存在這種現(xiàn)象。一些教材中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果甚至是幾年或十幾年前的結(jié)果，無法真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)現(xiàn)實(shí)研究意義不大。這些現(xiàn)象不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響老師講課情緒。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法的探索

2.1 適當(dāng)將學(xué)習(xí)重心向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移

教學(xué)改革的實(shí)施主要應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)方法的改變上。教學(xué)方法很重要，這就要求學(xué)校不僅要注重教學(xué)上的創(chuàng)新性和實(shí)用性，還要考慮到學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的接受程度。只有科學(xué)的教學(xué)方法才能使教學(xué)成果有最好的收益。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門訓(xùn)練和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程，重點(diǎn)不應(yīng)該放在理論知識(shí)上，而應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。開辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)的能力。理論結(jié)合實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中最主要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的提升。因此，應(yīng)該將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上。適當(dāng)增加高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作課程，對(duì)于教學(xué)的改革而言具有更大的實(shí)際意義。

2.2 實(shí)行分層次教學(xué)模式

對(duì)于來自不同地區(qū)的學(xué)生來說，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握各不相同。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法?？梢韵葘?duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分成不同班級(jí)。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的，不會(huì)簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)操作不熟練的學(xué)生劃為基礎(chǔ)教學(xué)班。將那些對(duì)計(jì)算機(jī)有一定了解的，能熟練操作計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)處理一些簡(jiǎn)單問題的學(xué)生分到另外一個(gè)班。根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，安排不同的實(shí)踐時(shí)間分層教學(xué)。徹底改變依據(jù)專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)的傳統(tǒng)模式有利于因材施教，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行差異化教學(xué)。

另外，在教學(xué)過程中，教師設(shè)置幾個(gè)難度不同的任務(wù)，要求不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)。采用分層教學(xué)法，保障了基礎(chǔ)差的學(xué)生至少完成教學(xué)大綱的基本要求，而基礎(chǔ)稍好的學(xué)生則可以更多地進(jìn)行技術(shù)與操作的靈活運(yùn)用，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得最好的教育，從而得到最大程度的發(fā)展。

2.3 改變當(dāng)前考核模式

目前，我國(guó)的教學(xué)模式仍是以應(yīng)試教育為主流的。雖說，大學(xué)生之間掀起了一股考證熱潮，但是這種方式并不能有效地提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，學(xué)生普遍只注重考試的過關(guān)與否，進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)完全是為了通過考試拿到證書，這將無法實(shí)現(xiàn)真正提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)水平的目的。

探索實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，從有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康某霭l(fā)，建立了多元化實(shí)驗(yàn)考核辦法，根據(jù)不同層次不同類型實(shí)驗(yàn)類型采取不同的考核辦法。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，操作才是計(jì)算機(jī)的主流，當(dāng)然這并沒有說計(jì)算機(jī)理論知識(shí)就不重要。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)操作能力的考核方式，主要是從計(jì)算機(jī)的實(shí)用性進(jìn)行定性的。因此，只有增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作上的考核，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自身能力上的有效提升。

考核模式的改變不僅能給學(xué)生的綜合能力帶來提升，而且還會(huì)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，通過比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，并且增強(qiáng)合作團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)將來的工作將會(huì)有很大的幫助。

2.4 更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，實(shí)驗(yàn)教材的合理選用，尤其是確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效果具有積極作用。

除課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，利用校園網(wǎng)建立集網(wǎng)上教學(xué)、練習(xí)與作業(yè)、教學(xué)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)考試于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將優(yōu)秀教師的授課視頻放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)師生可以交流討論，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)、批改作業(yè)、公布成績(jī)等。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)代化改革是教育革命的必然要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步現(xiàn)代化教學(xué)手段的種類將越來越多，功能也將越來越強(qiáng)大。對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)生來說，最重要的是要做一個(gè)綜合性人才，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，只有增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作上的考核，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自身能力上的有效提升。

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