胡長(zhǎng)鈺

【摘 要】現(xiàn)代教育思想已愈來(lái)愈多的重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開(kāi)發(fā)，與自主探究能力密切相關(guān)。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)著力通過(guò)多種途徑，提高課堂教學(xué)的有效性，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生多種心理機(jī)能和學(xué)習(xí)的綜合性智能的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；提高自主學(xué)習(xí)能力；提升教學(xué)效果；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

21世紀(jì)知識(shí)正在取代資本和能源，成為未來(lái)社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必然是重視教育、重視人才。從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，世界各國(guó)紛紛對(duì)本國(guó)的教育系統(tǒng)作重大改革，而我國(guó)的新課程改革也正進(jìn)行的如火如荼。新課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性，而教師就要通過(guò)課堂教學(xué)的有效提升及多種有效途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在新課程中，教師思想觀念要更新，教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，師生要共同成長(zhǎng)。為了提高教學(xué)的實(shí)效，在地理教學(xué)中，教師要豐富地理教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、創(chuàng)新、探究的欲望。教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展期，讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，使學(xué)生主動(dòng)參與到自主、探究、合作的活動(dòng)中。作為教師應(yīng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教學(xué)，努力創(chuàng)造和擁有自己的教學(xué)個(gè)性，以期對(duì)學(xué)生多種心理機(jī)能和學(xué)習(xí)的綜合性智能的發(fā)展都有幫助，才能真正提高教學(xué)效果。

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。也就是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、大膽地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)地給學(xué)生點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建新知，提高能力和形成良好的品德。

一、首先要培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，興趣是最好的老師

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)的推動(dòng)力，是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.設(shè)置懸念問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

如：學(xué)習(xí)“大氣熱力作用”時(shí)，給出地月表面溫度對(duì)比材料：月球表面，白天在太陽(yáng)直射的地方，溫度可達(dá)127℃，夜晚則降到-183℃。問(wèn)：同為宇宙中距離太陽(yáng)相當(dāng)?shù)奶祗w，宇宙造物為什么厚此薄彼呢？留出懸念，在學(xué)完“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用”和“大氣對(duì)地面的保溫作用”的兩個(gè)熱力作用之后，再搬出課前提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決了疑難，學(xué)習(xí)地理興趣濃厚。

2.利用教材中有趣的故事、事件、小品表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)海陸變遷，讓學(xué)生用透明紙?jiān)谛〉厍騼x上描畫(huà)非洲和南美洲，看他們的凹凸是否吻合，再聯(lián)系魏格納的科學(xué)探究之旅，讓他們嘗試解決生活中的問(wèn)題，而魏格納為了全人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)而現(xiàn)身的精神，又值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中，在體驗(yàn)中探究動(dòng)機(jī)會(huì)油然而生，疑問(wèn)自然形成并想辦法解決，教學(xué)的三維目標(biāo)也達(dá)到了。

3.進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)地理知識(shí)。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。角色扮演可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、探索者，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。學(xué)生扮演的角色一般分為人物角色和地理角色兩大類(lèi)，其目的都是為了生動(dòng)形象地去解決一些地理問(wèn)題，使靜態(tài)的地理事物動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生掌握。

4.聯(lián)系日常生活實(shí)際，學(xué)習(xí)應(yīng)用地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活中的一些實(shí)際可以使課堂更加的活躍，因?yàn)槎际巧钪械囊恍┈F(xiàn)象，會(huì)有更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣也會(huì)有更多的學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理資料的能力，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣的主要源泉，不斷變換教法，使興趣產(chǎn)生遷移，形成新的興趣，把學(xué)習(xí)不斷引向深入。

二、其次好的教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

1.建立融洽的師生情感，營(yíng)造良好氛圍

如：上課前，提前到教室和學(xué)生聊一聊，以樂(lè)于聆聽(tīng)的態(tài)度與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心聲，以友好、寬容、民主、平等的方式和學(xué)生交往，極力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.充分利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情境教學(xué)

課堂教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，建立情境式課堂教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。與地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較緊密的地圖、多媒體地理課件、與地理內(nèi)容有關(guān)的詩(shī)歌、音樂(lè)；時(shí)事地理材料等都可以作為創(chuàng)造情景的媒介。地理課有比別的學(xué)科更多的圖像資料需要收集和演示，多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等都種信息組織編制成交互性、可以將教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力。

3.幫助學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)

學(xué)生的智能是有差異的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能每一個(gè)、每一次都是“一帆風(fēng)順”的。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)預(yù)知到哪些學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，課堂教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過(guò)努力也克服不了時(shí)，教師應(yīng)予以提示，盡量使學(xué)生能夠獲得成功。

4.積極評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有鼓勵(lì)、引導(dǎo)作用，反之，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。因此，教師對(duì)學(xué)生地理學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)的發(fā)展性和科學(xué)性。在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予盡可能多的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、最后要把學(xué)生作為課堂的主體

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師是“主角”，少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”，更多的學(xué)生充其量是陪襯的“演員”，甚至是觀眾或聽(tīng)眾，而新課改要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。使更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能給全體學(xué)生上臺(tái)“表演”的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)集中精力參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)效果才會(huì)有大幅度提升。作為一名現(xiàn)代教師，必須改變傳統(tǒng)觀念，教與學(xué)是相輔相成的。

新時(shí)期需要的人才要具備終生學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，這也是新課程對(duì)我們提出的要求。所以，在教育教學(xué)中，我們要更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我更新，具備創(chuàng)造才能，才能拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，我們要相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。

根據(jù)地理課的特點(diǎn)，我們一定要注重學(xué)生讀圖、觀察、思維、創(chuàng)造等能力培養(yǎng)，而教師不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生受用終生的知識(shí)，因此要教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。作為教師應(yīng)從多方面進(jìn)行教學(xué)研究，教法改革，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)，而且在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，才是學(xué)生獲得自學(xué)能力的金鑰匙，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人！古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蔽覀兊娜蝿?wù)不單是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了、會(huì)學(xué)習(xí)了，我們的教學(xué)效果才真正會(huì)提高。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽(yáng)縣第三中學(xué)）endprint