宋炳華

減負與增效是在當前課程改革不斷推進形勢下的一項重要課題。對于歷史學科而言，要在有限的課堂時間內(nèi)切實減輕學生課業(yè)負擔，優(yōu)化教育教學質(zhì)量，提高課堂效率顯得尤為重要和緊迫。

歷史學科教育的使命在于向?qū)W生展示整個人類發(fā)展歷程以及期間所創(chuàng)造的一切文明成果，培養(yǎng)學生學會用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力，使學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，升華學生的愛國主義情操。要想充分實現(xiàn)這一使命，減負與高效務必相輔相成，同時進行。必須不斷創(chuàng)新教學水平，提高課堂教育教學效率，才能實現(xiàn)減負增效的目標。

一、做好充分的課前準備

創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準備十分重要。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，所以備教材時，要仔細研讀教材，將重點知識進行詳細解讀，再根據(jù)學生的情況在授課時對于重點的知識進行分析，根據(jù)知識的類型——抽象理論型還是簡單易懂型，采用不同的教學方法。若是抽象理論型，在備課時對于這部分知識選取形象的生動的例子，充分運用多媒體輔助教學技術(shù)，幫助學生理解這部分知識；若是簡單易懂型，列出提綱引導學生自己對知識進行歸納總結(jié)，從而鍛煉學生的能力。這就要求教師在課前給學生列出預習提綱，這樣才能有更高的課堂效率。

二、提高實效性保證教學效益

改革課堂教學結(jié)構(gòu)，是減輕學生課業(yè)負擔的前提，是進行素質(zhì)教育的必要手段。其關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心完成課堂教學設計，精選設問與習題，才能事半功倍，取得良好的教學效果。另外，在設計課堂教學還要注意精選內(nèi)容。歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學要注意詳略得當，不可平均用力。教師應該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學重點，牽一發(fā)而動全身，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合，才能使學生抓住重點，理清脈絡，有的放矢，從而有效地提高課堂教學效率。

三、調(diào)動學生學習主動性激發(fā)興趣

興趣是刺激學生求知欲的前提，以學生為本，就必須充分調(diào)動學生積極性，使學生主動參與，自主學習，密切與教師合作。

首先，要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。一般是以設計問題鏈的形式使學生由被動的聽到主動求索，使學生成為課堂主體，教師發(fā)揮主導的作用，讓學生逐漸感悟歷史發(fā)展的真諦，從而使學生逐漸進入探究自主式學習。其次，教學中運用豐富的教學語言，運用教材插圖、多媒體等直觀材料也會激發(fā)學生學習興趣，為進一步進行教學創(chuàng)造良好的氣氛，使歷史教學更形象生動。

四、時刻把握學生主體性提高學生思維能力

首先，教師是學生學習的引導者。在指導學生理解和識記時要注意對學生思維能力的培養(yǎng)。如在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路逐一展示給學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。

其次，在教學過程中，教師要啟發(fā)學生積極進行思考，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可予以糾正，同樣會給其他學生以影響。如講授《中日甲午戰(zhàn)爭》的內(nèi)容時，通過設問中日爭端有哪些；如果你是中方官員，如何維護好國家主權(quán)，使黃海、東海及南海實現(xiàn)長期的和諧穩(wěn)定這些問題使學生學習熱情高漲，主動查詢資料，各抒己見，在討論中學習，在學習中提升，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)學識與品質(zhì)的雙贏，即突出歷史學科的特點，又能夠有效實現(xiàn)三維教學目標。

再者，要注意學生良好學習習慣養(yǎng)成。威廉、詹姆士說：“播下一種習慣，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”養(yǎng)成良好習慣，對于一個人的成長是大有裨益的?！皽p負”會使學生自我支配的時間增多，若不加強學法指導、進行有效監(jiān)督，這些寶貴的時間會白白浪費。為防患于未然，教師可讓每位學生定出目標，分成小組，小組間進行評比，教師在一段時間內(nèi)予以督導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

五、注重信息化課程資源的利用

有效運用教學資源，提高課堂教學效益歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù)，是歷史教學資源的核心部分，但絕不是唯一的。歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括師生人力資源、文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已。數(shù)字化教學資源具有獨特的資源性：一方面是大量的素材性資源，提供了大量的感性材料；另一方面在提供素材性資源的同時，提供了一些方法性資源，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)，探索、研究等認識活動凸顯出來。使學生的學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。優(yōu)秀的教學資源對改變學生的學習方式和教師的教學方式是有促進作用的。這些資源具有直觀表現(xiàn)力，豐富感染力，豐富藝術(shù)內(nèi)涵。因此，教師應在教學中充分利用各種資源提高教學效率。

總之，“減負”不是降低教學質(zhì)量，而是把學生從繁重的學習負擔中解放出來。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。新形勢下的歷史教學以激發(fā)學生興趣為前提；以指導學生閱讀為中心環(huán)節(jié)；以啟迪發(fā)展學生思維為關(guān)鍵；以思想教育為核心。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。我們要踏踏實實地從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎之上，讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃、精心制作、精雕細琢的藝術(shù)品，讓我們的學生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活。高效的歷史課堂教學永遠是我們歷史教師極力追求的境界！endprint