李福華

隨著時代的發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進千家萬戶，信息技術(shù)學科也走入了小學課堂。這是一門非常有用的學科，它不但告訴學生如何處理文字，還能幫助學生認識世界，掌握知識?？梢哉f，它是小學生開啟未來的必修課。同時，這門學科也是學生最喜歡的學科之一。每一位信息技術(shù)課教師都有自己的一些方法，只要肯學習，多鉆研，能用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，教學效果必然會有明顯提高。

一、激發(fā)興趣，主動探究

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是“培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能”。有興趣，學生才會主動地去了解和掌握基本知識和技能。筆者在信息技術(shù)課教學中總是設(shè)法提高趣味性，使學生感到學習信息技術(shù)并不困難，自然會產(chǎn)生學習動力。信息技術(shù)課要確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則，突出“在做中學”的思想。教師要根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習的實際情況，為每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)使學生去究。例如，在使用拼音打字時，學生的拼音基礎(chǔ)很大程度上影響了輸入速度。有時因為前后鼻音不分、平卷舌音不分就怎么也打不出字來。能否避開這些已經(jīng)存在的缺點，仍然能很快地輸入文字呢？筆者提出：能不能把我們拼不準的字的韻母去掉，只輸入聲母呢？學生有的認為可以有的認為不可以。筆者沒有明確答復(fù)，只是請學生輸入“工作”兩個字試試，如果行，哪種方法最快？于是學生在相互的爭論、反復(fù)的試驗中得出了幾種輸入這兩個字的方法：“gongz”“gzuo”“gz”，并且得出輸入“gz”可以最快打出“工作”兩個字。既然只打聲母就可以打出詞組，依此類推，能不能再輸入多一些的詞語？比如成語、國家名、地名等。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來有這么快捷的輸入方式，那些原來拼音學得不太扎實的學生也來了興趣，增強了信心。學生的創(chuàng)造思維也活躍起來，有的學生在打一些單字的時候查找麻煩，就想出了將這個字組成詞輸入，然后將不要的字刪除，節(jié)省了查找的麻煩……，使得枯燥的文字輸入變得趣味橫生，學生才會學得津津有味。實踐證實，這種教學方法對挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能、提高他們理解和運用知識的能力是非常有效的，學生能充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造力，自主獲取知識。

二、學以致用，注重評價

信息技術(shù)課最重要的一點是應(yīng)用，在教學中應(yīng)根據(jù)學生學習的實際情況，在鞏固性練習中選擇性地進行知識的整合性訓練，讓學生學會學以致用，提高學生學習軟件、應(yīng)用軟件的興趣和能力。信息技術(shù)教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學生日常生活中所遇到的問題。對少數(shù)學習成績優(yōu)秀而又愛好計算機的學生，可以組織計算機課外活動小組，通過課外興趣小組活動，鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，擴大眼界，增強學生的計算機興趣。

評價的重要意義在于學生在交流和評價中鍛煉了能力，彌補了不足，激勵學生不斷進步，使上機任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。新課程的評價體系是多樣性的，有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價，還有考核的評價、社會的評價等。教師應(yīng)為學生創(chuàng)造出一個開放式的評價機制，評價應(yīng)以表揚、鼓勵為主。因此，在教學中我們要創(chuàng)造條件，不斷地給予學生各種形式的評價。在營造評價氛圍的同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的合作、溝通和表達能力，還要注重培養(yǎng)他們的責任感，不斷建立他們的自信心，這樣有利于更快更好地鞏固學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想像力，真正達到事半功倍的效果。

三、建立和諧師生關(guān)系，學習內(nèi)容生活化、情境化

良好的師生關(guān)系有助于教師對課堂的管理與調(diào)控。信息技術(shù)教師平時和學生交流的機會很少，所以更要重視課前十分鐘，注重與學生的情感交流。課前交流可以使教師在上課前醞釀情緒，瀏覽教案，以便及時、準確地進入狀態(tài)，也有利于喚起學生對教學內(nèi)容的重視，并穩(wěn)定學生的情緒，使他們做好上課的心理準備。如果每次都是學生等候在機房門口，鈴聲響了教師才來開門，或者機房門提前打開了，教師卻不知在何處，教師的形象就會在學生心里大打折扣。相反，教師提前在機房等候，利用上課前的幾分鐘輕松地與學生交流生活、學習情況，詢問、關(guān)心學生，會有助于增進師生情感，融洽課堂氣氛。

課堂教學效果如何很重要的一點是取決于教學任務(wù)的設(shè)置，要想讓學生對學習內(nèi)容感興趣，就要讓學生對所學內(nèi)容感興趣。但不是說任務(wù)只要簡單有趣即可，這樣的任務(wù)只能滿足學生淺層次的認知需要，不能深層觸及學生對知識的認可程度。因此，在課堂任務(wù)的設(shè)置中要強調(diào)生活化，尤其對于信息技術(shù)這一應(yīng)用性很強的學科更要讓學生認識到學有所用、學以致用的樂趣，從而增強對學習的興趣，提高學習效率。

四、注意自身素質(zhì)的提高

時間已進入二十一世紀，在信息化高速發(fā)達的今天，教師講解不再是學生獲取知識的唯一途徑，教師所講的知識有可能孩子從其他方面獲取，比如說互聯(lián)網(wǎng)，看電視，所以教師的話不再是“圣旨”。教師必須有嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)本領(lǐng)。信息時代，大量的超文本的信息，已經(jīng)通過“互聯(lián)網(wǎng)”等現(xiàn)代技術(shù)進入千家萬戶，教師必須掌握這些現(xiàn)代化技術(shù)。試想：學生都已經(jīng)掌握了計算機、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，而一個教師面對現(xiàn)代信息技術(shù)還如盲人摸象。這樣的教師一定不愛歡迎，也不適應(yīng)時代需要?？茖W獲取知識的方法，要想教給學生獲取知識的方法，首先教師必須有一個科學的獲取知識的方法，否則就不是一個合格的教師。要培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、創(chuàng)造能力、思維能力、表達能力、組織管理能力和適應(yīng)社會能力，教師必須首先具備這些能力。在獲取知識時，除了一些對傳統(tǒng)工具（書籍）及現(xiàn)代化用具的嫻熟使用外，還必須學會記憶思維，運用，探索的方法，所以教師必須迅速適應(yīng)科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

總之，信息技術(shù)教學雖然不難，但要通過這門課程提高學生的信息能力是非常不容易的。所以必須充分調(diào)動起學生的學習興趣，不斷地學習和探索新的教學理念，真正地掌握這門學科的特點，逐步培養(yǎng)學生的科技意識和科學技能，真正達到使學生更好地利用信息技術(shù)學科為其他學科服務(wù)的目的。endprint