黃麗麗

摘 要：課堂生動化，不僅是教育觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法需要更新，教育教學(xué)手段也需要現(xiàn)代化。本文從分析現(xiàn)代地理教學(xué)的課堂實驗出發(fā)，論述了如何在課堂中靈活巧妙的設(shè)計課堂實驗，從而達(dá)到能在不占用太多課堂時間的前提下有效的激發(fā)學(xué)生的積極性、興趣、求知欲，從而使得課堂真正“活”起來。

關(guān)鍵詞：課堂實驗 現(xiàn)代地理教學(xué)模式 地理教學(xué)的特質(zhì)

什么力量能讓學(xué)生喜歡你的課堂——這是目前我們作為教師共同面臨的一個問題，在日新月異的快速變化時代，學(xué)生早已不能忍受照本宣科的苦悶課堂。地理作為一門橫跨自然科學(xué)和社會科學(xué)兩個領(lǐng)域的抽象學(xué)科，怎么讓學(xué)生在課堂有限的時間里更樂意容易的接受廣闊性，多尺度的地理現(xiàn)象，是我們地理教師共同面臨的新問題。目前教學(xué)中，我們通常利用多媒體輔助教學(xué)的手段幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)這些抽象的內(nèi)容，如：地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。但是，這依然是一種間接的學(xué)習(xí)手段，依然是看的見摸不著，更重要的是，有些地理現(xiàn)象用多媒體根本就難以表達(dá)。

達(dá)·芬奇有句名言：“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒”。一個恰當(dāng)?shù)恼n堂實驗，給予學(xué)生體驗知識形成的過程，呈現(xiàn)出知識的細(xì)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然會非常樂意的接受。地理課堂實驗，它是一種運用器材和設(shè)備把所要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學(xué)方法，以模擬實驗和教師演示為主，主要運用于自然地理內(nèi)容的教學(xué)過程，以說明宏觀的自然現(xiàn)象和過程，但是我們課堂45分鐘是有限的，我們在實際教學(xué)中不能用20分鐘甚至更多時間來做實驗，因為我們引入課堂實驗的目的是為了加深學(xué)生對課堂抽象知識的理解，課堂知識的講解整理還是處于重點地位。一個高效的課堂實驗應(yīng)該是以很好的突破課堂教學(xué)難點，實驗設(shè)計的起點就是找準(zhǔn)課堂難點。

《冷熱不均引起大氣運動》這一節(jié)重點就是熱力環(huán)流的形成過程，怎么導(dǎo)演實驗讓學(xué)生在觀察中就理解這個原理是關(guān)鍵。課本里設(shè)計的實驗是在一個密封玻璃箱里放一碗冰塊和一碗熱水來觀察變化，這個實驗有很多的局限性。如：密封玻璃箱很難找更別說搬到各個教室；冰塊和熱水到了教室也就失去了本身的限置；即使是在家里條件齊全的情況下該實驗的有效時間短，可觀效果不明顯。所以課堂實驗過程要簡單易行，在課堂上可以為學(xué)生親自演示，每個環(huán)節(jié)都要切合實際，實驗結(jié)果的顯現(xiàn)要迅速。針對這些特點，這節(jié)課的實驗我有以下的設(shè)計：

一、實驗材料

兩根香、打火機(jī)一個

二、實驗步驟

1.交代課代表在上課前10分鐘關(guān)閉教室的門窗，盡量保持教室的氣流穩(wěn)定。點燃的一根香，展示豎著香、橫著香、倒著香，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)無亂如何香煙總是往上飄，不會往下飄。如圖

2.先讓學(xué)生比較這時教室內(nèi)外的溫度，教室內(nèi)相對教室外溫度高即做上升氣流，教室地表面氣流比教室外少為低壓，教室上方氣流多氣壓比教室外上方空氣氣壓高。

3.然后點燃兩根較粗的香，兩支香擺放的距離大約在30～40厘米左右，教室門開個縫一支香放在教室門下、另一支香舉到教室門上方，讓學(xué)生觀察兩根香煙的飄動方向。在這個實驗中，門下的香煙總往教室內(nèi)飄，門上的香煙總往教室外飄。如圖

三、實驗結(jié)論

通過本實驗說明：受熱的氣體肯定是往上走即做上升運動，反之受冷就應(yīng)該往與之相反；氣流在同一個高度總是有高壓飄向低壓。

經(jīng)過這兩個不到5分鐘的實驗學(xué)生從好奇到恍然大悟，熱力環(huán)流的原理也就有了大概的了解了，然后課堂上在回到課本知識，這樣上課學(xué)生的興趣的確很濃厚，大家的精力也很集中就很容易接受這些知識。這個實驗相比于課本的實驗有以下幾個優(yōu)點：

1.實驗材料很容易找到，安全容易操作，而且節(jié)省時間，能提高課堂教學(xué)效率。

2.靈活多變的試驗方式，可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的片段。

3.便于操作示范，能培養(yǎng)學(xué)生實驗規(guī)范化的習(xí)慣，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，

4.現(xiàn)象明顯，生動、直觀，便于教師對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，便于學(xué)生理解當(dāng)然這個實驗也存在著不足之處如：這個實驗要求教室內(nèi)外有一定的溫差，一般上這節(jié)課的時間實在10月中旬左右，所以如果是北方的教室這個現(xiàn)象會更加明顯，在南方如果沒有在上課前幾分鐘緊閉教室的門窗，將達(dá)不到實驗效果。

教材里還有很多課堂實驗，雖然不能完全照搬，但是稍加改造就可以很好的幫助我們解決實際問題，在教學(xué)上我們常?！凹埳险劚保茈y培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生踏實的學(xué)風(fēng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情，學(xué)生常常聽了就忘，練了又忘，其實都是因為很多難以理解的知識給“理所當(dāng)然”了，內(nèi)心根本沒有接受，當(dāng)然就記不住。知識可以通過傳授讓學(xué)生習(xí)得，但是發(fā)現(xiàn)的過程卻只能通過實驗來體驗，更加重要的是，在實驗中我們可以很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是其他教學(xué)手段很難替代的。反思自己設(shè)計的一些課堂實驗，能取得預(yù)期效果的實驗設(shè)計原來都是一些過程簡單易行，每個環(huán)節(jié)要切合實際，結(jié)果的顯現(xiàn)要迅速的實驗。

綜上，一個合理的課堂實驗的作用就顯而易見，它可以在短短的時間里提高學(xué)生的觀察能力、動手能力；還可以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；最重要的是它是一堂活躍，激情、有生命的地理課不可或缺的。在地理學(xué)習(xí)中，最吸引人的就是人類對大地永無休止的追問，作為一名地理教師，我要通過一個個地理實驗把這種追問的精神傳遞給我的學(xué)生們。

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