彭巧玲

摘 要：班主任這個(gè)角色，要演好它還是很難的，有時(shí)它就像學(xué)生的朋友，有時(shí)它又像學(xué)生的父母親，有時(shí)它又像學(xué)生的調(diào)解員、學(xué)生的心理咨詢師、學(xué)生的良師益友、學(xué)生的醫(yī)生……

關(guān)鍵詞：班主任角色 多元化

教師這個(gè)職業(yè)，看似神圣，實(shí)則平凡，我作為一名普通的教師，一名普通的班主任，在平凡的工作崗位上，沒有多少驚天動(dòng)地的先進(jìn)事跡，也沒有多少感人肺腑的動(dòng)人場(chǎng)面，能做到的只能是讓自己的愛心和耐心在平凡中見真情，真情中見感動(dòng)，感動(dòng)中見偉大。

一、班主任是學(xué)生的母親

曾記得在一節(jié)體育課上，學(xué)生們正在練習(xí)接力比賽，一位個(gè)子高出我一個(gè)頭的名叫毛人鳳的男生摔倒了，額頭受傷，滿臉是血，同學(xué)把他扶到學(xué)校醫(yī)務(wù)室，校醫(yī)洗凈傷口一看，說(shuō)需縫針，毛人鳳一聽到“縫針”這兩個(gè)字，竟然哇哇大哭，說(shuō)他怕縫針，而且堅(jiān)決不縫針，搞得醫(yī)務(wù)室雞犬不寧。于是學(xué)生找到了我（我是班主任），告訴了情況，我馬上打電話通知家長(zhǎng)，然后準(zhǔn)備帶他去醫(yī)院。到了醫(yī)務(wù)室，我見到了他，他正在大哭大鬧，儼然一個(gè)小屁孩耍賴模樣，當(dāng)我出現(xiàn)在他面前時(shí)，他立刻停止了哭鬧，安靜了下來(lái)，輕聲說(shuō)：“彭老師，我不想縫針，我怕痛?！蔽易叩剿磉?，摸著他的頭，安撫他說(shuō)：“你這么帥的小伙子，如果不縫針，你的額頭上不是又多了張嘴巴，像二郎神了，一點(diǎn)都不好看，男子漢要堅(jiān)強(qiáng)些，不然別人要笑話你的，不用怕，彭老師陪著你縫針?！甭犃宋业脑?，他破涕為笑，狂躁不安的心平靜了下來(lái)。乖乖地跟我來(lái)到醫(yī)院，我也寸步不離地陪著他。縫針時(shí)，我把他像自己的孩子一樣依偎在我懷里，他也溫順得像只小綿羊，我還不時(shí)地安慰他：“快縫完了”，以此來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)真正縫完時(shí)，他竟沒察覺。

在這件事中，我深深地感受到了學(xué)生對(duì)我的信任與依賴，我在他心中的地位是神圣的，我充當(dāng)了一個(gè)班主任而更多的又像是一位母親的角色。這也讓我初次感受到了班主任這個(gè)職業(yè)的神圣，初次感受到了班主任在學(xué)生心中的地位是崇高的，初次感受到了班主任這個(gè)角色的多元化——班主任是母親。

二、班主任是學(xué)生的良師益友

又曾記得一個(gè)接近期末的日子，我班有好幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)把凳子端上講臺(tái)，都快要散架了，看到這些凳子后，本該生氣的我卻怎么也生不起氣來(lái)，因?yàn)樨?zé)任不在學(xué)生，而在凳子的質(zhì)量（凳子的交接處全是槍打的，像稍長(zhǎng)的釘書訂一樣，用來(lái)釘?shù)首拥慕唤犹?，就顯得短了，好多地方都沒交上頭。）孩子們怕我罰他們，因?yàn)樵谖野嘟舆@些新凳子時(shí)，我就把桌凳編了號(hào)，并讓學(xué)生們對(duì)號(hào)入座，并約法三章，不允許在上面亂涂、亂刻、亂畫，更不能損壞。如有上述情況，照價(jià)賠償。我也不定期檢查，桌凳保存得好，也曾受到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。然而今天，我只是叫這幾個(gè)同學(xué)回家?guī)п斪雍湾N子，孩子們當(dāng)時(shí)很開心，也很樂意。東西帶來(lái)后，本來(lái)完全可讓他們釘?shù)模紤]到安全的因素，我決定自己釘，那是一個(gè)六月天，天很熱，我釘著釘著就開始流汗了，與此同時(shí)，我也忽然感到了一絲涼意，回頭一看，一位板凳的主人正拿著一本《思品》書在努力地給我扇風(fēng)呢，此時(shí)，一陣暖流流進(jìn)了我的心里。

就是這一扇，讓我感到班主任的這一滴水之恩得到了學(xué)生涌泉相報(bào)的回報(bào)；就是這一扇，讓我感到班主任與學(xué)生的距離是如此的短小；也就是這一扇，讓我感到班主任的理解與寬容讓學(xué)生多么感激，對(duì)學(xué)生多么重要??！——班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友啊！

三、班主任是醫(yī)生

近段時(shí)間，腮腺炎這種傳染病在萬(wàn)州小學(xué)生中傳播，于是，班主任每天都隨身攜帶著體溫計(jì)，只要學(xué)生有頭痛等不舒服的癥狀，馬上就摸摸額頭，接著掏出體溫計(jì)，測(cè)測(cè)學(xué)生是否發(fā)燒，然后作下一步的安排。此時(shí)——班主任就是醫(yī)生。

四、班主任是觀察員、調(diào)解員、心理咨詢師

還曾記得一次批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位名叫熊英的本子上醒目的寫著這樣幾個(gè)字：“我恨所有同學(xué)，老師和父母。”說(shuō)實(shí)話，看到這句話，我既羞愧又震驚。羞愧的是這孩子的心里出現(xiàn)這么大的問(wèn)題，我這個(gè)當(dāng)班主任的竟然渾然不知；震驚的是他竟然敢把這句話寫在作業(yè)本上并交了上來(lái)，明顯是在向我挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)思考，我把他找到辦公室，跟她促膝談心。原來(lái)，她父母是賣菜的，每天早出晚歸，無(wú)暇顧及她的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)她的思想了，因此，她的學(xué)習(xí)也一直跟不上，父母又只關(guān)注結(jié)果，考差了就對(duì)她非打即罵，所以她恨父母；又加上學(xué)習(xí)成績(jī)差，同學(xué)歧視她，在班上沒有朋友，所以她恨同學(xué)；老師對(duì)她也不聞不問(wèn)，不關(guān)心她，所以她恨老師。了解到了這一情況，我馬上聯(lián)系家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)交流了這一情況，并交流了改進(jìn)措施，再在班上組織了結(jié)對(duì)子的幫扶小組，幫助并關(guān)注差生的活動(dòng)，我則經(jīng)常跟她溝通，叫她有困難隨時(shí)找我。第二天，我就在她臉上看到了久違的燦爛的笑容，這孩子慢慢變得活潑了、開朗了，前年考大學(xué)填自愿時(shí)，還叫我?guī)退齾⒖寄兀?/p>

通過(guò)這件事，我深知班主任的責(zé)任重大，也明白了教書育人的真正含義——既要教書又要育人，有時(shí)育人甚至還要重于教書。此時(shí)，我覺得——班主任更像一位觀察員，一位調(diào)解員，一位心理咨詢師。

有人把教師比作蠟燭，比作人類靈魂的工程師，比作學(xué)生心靈的守護(hù)神，多么美妙的名稱。但我卻不贊同，我認(rèn)為教師這個(gè)角色是多元的，特別是班主任角色，它就是一演員，隨時(shí)要根據(jù)突發(fā)情況轉(zhuǎn)變角色，更重要的是要用愛心和耐心去對(duì)待學(xué)生，努力演好這些角色——學(xué)生的父母親、學(xué)生的醫(yī)生、學(xué)生的調(diào)解員、學(xué)生的心理咨詢師、學(xué)生的良師益友……

參考文獻(xiàn)

[1]蔡呈騰， 處處無(wú)招勝有招。班主任之友，2013，5.

[2]小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)。班主任工作網(wǎng).endprint