陳麗鳳

隨著計算機的日益普及、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的要求。多媒體技術(shù)在英語教學中的運用，為我們的英語教學在很大程度上帶來了質(zhì)的飛躍，它徹底地突破了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，極大地改變了英語教與學的方式及手段，優(yōu)化了英語課堂教學環(huán)節(jié)，豐富了英語教學內(nèi)容，有效地提高了英語課堂教學質(zhì)量。下面筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，就如何在初中英語教學中合理運用多媒體技術(shù)，提高英語教學質(zhì)量談一些粗淺的看法，和大家共同探討。

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，利于學生綜合能力的提高

英語是一門語言學科，英語教學注重語言情境。在初中英語教材中，交際用語和對話比較多，我們在Presentation 這一教學環(huán)節(jié)中，適當使用多媒體技術(shù)，效果則會比較好。例如，我們在介紹一段新對話時，可以用動畫的方式先呈現(xiàn)對話人，并讓學生談?wù)搶υ捜说那闆r，猜測他們的談?wù)搩?nèi)容。然后口頭呈現(xiàn)對話內(nèi)容，學生聽并且重復。最后再書面呈現(xiàn)對話內(nèi)容。這樣，調(diào)動了學生視、聽覺等多種感官參與教學活動，加深了學生對新對話的印象，同時也促進了對所學內(nèi)容的理解和掌握。

二、運用多媒體技術(shù)術(shù)，利于提高學生的英語思維能力

電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。在初中英語教學過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發(fā)學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。多媒體融聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務(wù)。

三、以任務(wù)為核心，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學，這些“任務(wù)”可以是英語學科的任務(wù)，也可以是學科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，通過一個個的“任務(wù)”有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的真實的任務(wù)，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師執(zhí)行“任務(wù)”時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。例如：學習被動語態(tài)時，要做必要的練習，加以鞏固。這一練習要涉及到初中所學的六種時態(tài)（中考復習時，要復習八個時態(tài)），用手在黑板上抄，上課時間有限，不可能；用小黑板寫，版面容量有限，不全面。我就設(shè)計了一張復合投影片，六個時態(tài)，每個時態(tài)出十到十五個小題，有填空、有選擇、有翻譯；有簡單基本題型，有中考拔高題型，使學生在新穎變換的題型中，在美麗優(yōu)雅畫面中，輕松愉快地完成了學習任務(wù)。最后，課前十分鐘還做了一個小游戲：讓兩個學生一組，一個同學從事先準備的信封里拿出不同的詞組和時態(tài)，組成一句完整的帶有被動語態(tài)的句子，另一個學生翻譯，然后再換位練習。通過練習和游戲，不知不覺地掌握并鞏固了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，也改變了以往練習時只一味做試卷的弊端，加大了練習密度，增加了容量，提高了課堂教學效率。

活用教材，促進信息技術(shù)與英語教學的整合與當前初中英語課本及其相關(guān)練習和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學模式和建構(gòu)新型教學模式服務(wù)，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學習，例如：在七年級（上）英語“ Unit 1”的教學中，筆者用信息技術(shù)展開教學，作出了如下的總體設(shè)計；首先利用多媒體技術(shù)將“Section A”的對話過程用動畫的形式形象地展示出來，讓學生通過課堂教學初步了解所學知識要點。然后，制作網(wǎng)頁，其中設(shè)計游戲園地（主要訓練對話）、詞匯園地（主要記憶詞匯）、語法園地（主要是句子結(jié)構(gòu)特點）、學法論壇（主要介紹學習方法）、跟蹤檢測（主要是讓學生自我檢測學習情況）等內(nèi)容，并把此網(wǎng)頁與學校主頁建立鏈接，讓學生在網(wǎng)上學習。這樣的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放，學生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當?shù)姆椒T了。顯然，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢，值得我們認真探討。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是學科發(fā)展的必然趨勢，但在實際應(yīng)用中還受很多因素的局限，有很多問題需要我們不斷的思考、探索。在具體教學實際中，根據(jù)需要，找準切入點，合理運用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)越性，為有效教學服務(wù)。

（作者單位：福建省永春縣東碧中學）endprint