劉立新，王新芳，孔軍令，楊黎明，任麗麗

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

生物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)過程規(guī)范化管理

劉立新，王新芳，孔軍令，楊黎明，任麗麗

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

通過加強實驗教師隊伍建設(shè)，建立健全實驗室運行機制及各項規(guī)章制度，構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)教學(xué)方法與考核形式多元化，建設(shè)實驗教學(xué)信息化平臺，加強實驗室檔案建設(shè)，對形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)過程進行規(guī)范化管理。

生物醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；形態(tài)學(xué)；規(guī)范化管理

優(yōu)良的教學(xué)過程是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的保證[1]。實現(xiàn)形態(tài)學(xué)實 驗教學(xué)過程全員、全過程、全方位的規(guī)范化管理，需從以下幾方面著手。

1 加強實驗教師隊伍建設(shè)

胡錦濤在2011年7月13日全國教育工作會議上指出：教育大計，教師為本。為提高實驗教學(xué)人員素質(zhì)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技的飛速發(fā)展，我校通過培訓(xùn)、考核、校際交流等形式培養(yǎng)知識全面的實驗教師及實驗技術(shù)人員，逐步建立一支潛心實驗教學(xué)研究，理論教學(xué)與實驗教學(xué)互通，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)效果好，相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。從而更好地為基層和社區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，為首都醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻。

2 建立健全實驗室運行機制及各項規(guī)章制度

遵循教學(xué)規(guī)律，建立切實可行的實驗教學(xué)管理體制和機制，健全各項規(guī)章制度。從教學(xué)準備（教學(xué)組織與管理、集體備課、課程準備會、教案的撰寫、教學(xué)課件的制作、青年教師試講、預(yù)實驗、課堂教學(xué)儀器標本準備、學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容），教學(xué)實施（授課要求、板書要求、觀摩教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評價、考試測評、第二課堂、師生聯(lián)席會），教學(xué)總結(jié)（教學(xué)總結(jié)、工作量統(tǒng)計、資料匯總）等方面實施教學(xué)全員（教師、技術(shù)人員、學(xué)生），全過程，全方位的規(guī)范化管理。制定實驗教學(xué)工作管理細則、實驗室工作規(guī)程、實驗室工作總則、實驗室實驗教學(xué)管理制度、實驗中心獎懲制度、實驗室學(xué)生守則、實驗室安全管理制度、實驗室及其環(huán)境衛(wèi)生管理制度、實驗室開放制度、實驗儀器設(shè)備管理制度、實驗室信息和檔案管理規(guī)章、實驗垃圾處理規(guī)章、儀器設(shè)備維修管理辦法、危險品存放和使用管理制度。

3 構(gòu)建實驗教學(xué)內(nèi)容體系

實驗教學(xué)改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

（1）圍繞改革的核心，實驗教學(xué)中心不斷探索、研究形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)的基本規(guī)律、特點，吸收實驗教學(xué)改革的新成果，打破傳統(tǒng)的課程與學(xué)科界限，將原有的實驗課優(yōu)化重組，交叉融合，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗[2]，針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個完整的分層次的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。該實驗教學(xué)內(nèi)容體系與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，增加學(xué)生在實驗課上的動手機會及師生互動，突出經(jīng)典實驗方法與現(xiàn)代實驗方法的有機結(jié)合。在基本技能訓(xùn)練中，保證實驗質(zhì)量，更新實驗內(nèi)容，選擇開設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿的相關(guān)實驗，使學(xué)生感受科技前沿的脈搏。

（2）在實驗教學(xué)內(nèi)容、手段、方法改革的基礎(chǔ)上修訂實驗教學(xué)大綱，規(guī)范實驗教案、實習(xí)課件，充分利用實驗室標本、切片等資源編寫實驗教材。

（3）鼓勵開展第二課堂和實踐創(chuàng)新項目，開放實驗室，實現(xiàn)“課內(nèi)教學(xué)向課外拓展、向科研實踐滲透，科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化”，形成“規(guī)范基本操作、提高綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、促進個性發(fā)展”的教學(xué)新體系[3]。

4 實現(xiàn)教學(xué)方法和考核形式多元化

（1）近幾年，通過政府采購項目和實驗室質(zhì)量工程建設(shè)項目，加強了實驗室建設(shè)，安裝了顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)，接通了互聯(lián)網(wǎng)，購置了大量的標本、切片，并組織教師編寫實驗教材，使教師不斷探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的多元化教學(xué)方法[4]，如正常與異常形態(tài)對比法、角色互換法、任務(wù)驅(qū)動法、PBL和TBL法等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實驗教學(xué)評價是學(xué)生獲得肯定的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的加油站和維修站[5]。改革當(dāng)前教學(xué)實驗考核和評分方式，注重對實驗全過程的考核，建立更加有利于學(xué)生知識、技能、綜合能力全面發(fā)展的綜合考核評價體系，制定各項考核評分標準。形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)考核采用平時成績（包括實驗態(tài)度、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告），實驗設(shè)計和期中、期末考試相結(jié)合的形式，從知識、技能、綜合能力和創(chuàng)新能力方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)作出全面評價?？己素灤┯趯嶒灲虒W(xué)全過程，有利于實用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

5 加強實驗教學(xué)信息化平臺建設(shè)

根據(jù)課程目標要求，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，研究制定實驗教學(xué)信息化平臺的框架模式、內(nèi)容布局等。平臺一、二級菜單設(shè)置為：首頁（中心簡介、消息發(fā)布、新聞動態(tài)、教學(xué)日歷、友情鏈接），實驗室設(shè)置，實驗教學(xué)（教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段、實驗教案與課件、實驗教材、實驗考核、第二課堂），實驗條件（儀器設(shè)備、標本、模型），實驗管理（學(xué)校文件、學(xué)院制度、實驗室守則、環(huán)境安全、應(yīng)急預(yù)案），交流互動（在線交流、實驗查詢、實驗室預(yù)約、成績查詢、實驗報告、在線評價），學(xué)習(xí)園地（精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、圖片資料庫、病例資料庫、動畫集錦、題庫、實驗網(wǎng)絡(luò)考試與練習(xí)）。通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、顯微互動技術(shù)使實驗教學(xué)向微機化、網(wǎng)絡(luò)化、師生互動、人機互動方向發(fā)展，拓展學(xué)生的自學(xué)空間，從而不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力。

6 加強實驗室檔案建設(shè)

為了實現(xiàn)實驗室管理的規(guī)范化、科學(xué)化，保證實驗室資料的完整性和工作的連續(xù)性，必須做好實驗室檔案資料的管理工作。實驗室檔案管理工作由實驗室主任負責(zé)，指定專人進行檔案的收集與管理。檔案資料收集、管理范圍包括：（1）實驗室建立的論證、研討資料和審批文件。（2）實驗室發(fā)展規(guī)劃、計劃，實驗室工作會議記錄、決議和決定，實驗室工作總結(jié)等文件和資料。（3）實驗室的各項管理規(guī)章制度。（4）實驗教學(xué)任務(wù)、進度，預(yù)實驗，實驗教案與課件，實驗報告，實驗教材，第二課堂，教學(xué)資源，實驗日志等資料。（5）實驗室建設(shè)及經(jīng)費使用情況。（6）實驗室儀器設(shè)備使用、保養(yǎng)、維護情況記錄和設(shè)備的相關(guān)資料。（7）實驗室各項管理規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查記錄，實驗室考核、評比情況記錄，實驗室及實驗室人員的獎懲決定等記錄，實驗室人員管理情況及人員培訓(xùn)情況記錄。（8）實驗室建設(shè)、管理、改革等方面的文件資料及日常工作中的重要文件資料。

綜上所述，實驗教學(xué)規(guī)范化、標準化建設(shè)是實驗教學(xué)與實驗室一體化管理創(chuàng)新體系的重要支撐，通過規(guī)范化、標準化以及相關(guān)政策的實施，可以整合優(yōu)質(zhì)資源，激活運行機制，顯著提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用[6]。

[1]劉娜，王昊，劉麗，等.人體解剖學(xué)教學(xué)過程規(guī)范化的研究[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（增刊）：241-243.

[2]孟桂霞，任麗麗，楊黎明，等.以病理學(xué)為中心的形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化與整合[J].醫(yī)學(xué)信息，2010，23（11）：4147.

[3]戴蔚荃.藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革初探[J].藥學(xué)教育，2005，21（5）：411-412.

[4]孟桂霞，張丹丹，楊黎明，等.病理學(xué)實驗課多元化教學(xué)法的探索與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（7）：1102-1103.

[5]莊麗莉.形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)體系改革初探[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，31（14）：2303-2304.

[6]王小燕，戴蔚荃，章玲，等.標準化建設(shè)對基礎(chǔ)實驗教學(xué)影響的實證研究[J].實驗室研究與探索，2012，31（7）：149-152.

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1671-1246（2014）05-0100-03

注：本文系首都醫(yī)科大學(xué)校長基金資助課題（13JYY50）