張科文

（甘南州衛(wèi)生學校，甘肅 合作 747000）

漢語文基礎輔導漫談

張科文

（甘南州衛(wèi)生學校，甘肅 合作 747000）

根據(jù)我校大部分學生漢語文基礎較差的現(xiàn)狀，對其進行漢語文基礎輔導。

漢語文；輔導；補課

我校所在的甘南藏族自治州，藏族人口占全州人口的54%，藏族聚居區(qū)中小學普遍使用藏漢雙語教學，有的地區(qū)除漢語文外，其余各科均用藏語授課。每年進入我校學習的學生至少70%是藏族，相當一部分學生的漢語文基礎較差，影響了其在衛(wèi)校的學習。為了盡快提高他們的漢語文水平，學校開展了漢語文基礎輔導，效果不錯。具體介紹如下。

1 信心鼓勵，方法指導

我校藏族學生漢語文基礎較差，有的甚至連漢語都說不流利，對學校的漢語文教學不能很好適應，但他們想提高漢語文水平，對輔導抱有很大期望。這使教師既感到了壓力，也看到了希望。

教師要告訴學生他們漢語文基礎較差主要與中小學學習生活的語言環(huán)境有關，而在良好的漢語文學習、使用環(huán)境中，依靠他們對語言很強的敏感性，只要用心學習，就定能將語文學好，進而提高學習成績。

另外，還得讓學生明白語文是實踐性很強的課程，不僅要在課堂上認真學習，還要在日常生活中應用，與同學、老師、家人談話時，多說或者全部說漢語；上街、走親串友要用漢語；看電視、聽廣播、上網(wǎng)也要學漢語等?？傊彩窃谌粘Ｉ钪信龅降臐h語文，都要處處留心，時時學習。另外，要告訴學生學習漢語文不能像小學生那樣，完全依靠課本、教師的講授，按部就班、生搬硬套，而要把漢語文的學習和日常生活結合起來。如前幾屆漢語文基礎較差的學生由于充分利用了周圍的有利條件，有意識地投入漢語文學習中，其漢語文水平提高很大。

2 緊扣聽、說、讀、寫，以朗讀促聽、說、寫

語文學習的基本內(nèi)容是聽、說、讀、寫。要讓學生明白聽、說非常重要，應隨時隨地自覺學習。雖然寫作能力往往代表一個人的語文水平，但漢語文基礎輔導時，卻不能把主要精力花在提高學生的寫作能力上，因為寫是以聽、說、讀為前堤的，沒有一定的聽、說、讀，就談不上寫。要提高聽、說水平，還需要一定的閱讀量作基礎。讀得多了，積累多了，寫起來自然就有話可說，比較順暢。讀有朗讀和默讀兩種形式，默讀側重于理解，速度比較快；朗讀的速度雖然慢一些，但有利于仔細體味語言運用的特點和優(yōu)點[1]。漢語文基礎差的學生需要朗讀，因為朗讀比默讀更能鍛煉其漢語表達能力。

3 以易學為原則，選取學習材料

除專門對漢語文基礎差的學生進行漢語文輔導外，我校還開設了漢語文課程。通用的中專語文教材對于這些學生來說太難了，無法激發(fā)其學習興趣。愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”[2]。如果輔導材料不是太難，對學生來說易學、易懂，并且符合這個年齡段藏族學生的心理特點，那么就會激發(fā)他們的學習興趣。我們在自編教材中選用了《牛郎織女的故事》《梁山泊與祝英臺的故事》《格薩爾王的故事》《松贊干布與文成公主的故事》等，這些故事情節(jié)引人，能激發(fā)他們的學習興趣，而我們也只要求學生基本理解、大體讀懂即可[3]。古詩詞：《春曉》《詠鵝》《敕勒歌》《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》等，淺顯易懂；現(xiàn)代詩歌及快板：《回延安》《十誡詩》《人有兩件寶》《中華經(jīng)典誦讀頌》等，朗朗上口；經(jīng)典文獻：《三字經(jīng)》《老子》《論語》《孟子》等的精典語段選讀，令學生受益匪淺。正如王財貴教授所說：“你只要教五分就影響他一輩子，你只要教幾句話就讓他一輩子受用。”

4 通盤策劃，前后銜接

語文的學習是一個積累的過程，輔導之初，就要對整個輔導過程有一個整體安排，對重點輔導內(nèi)容、輔導方法作出具體計劃，計劃越詳細越好，盡可能細化到每月、每節(jié)課。我校將輔導內(nèi)容分文選、應用文寫作、語文常識3部分。具體實施過程為每次授課先進行30分鐘的語文常識學習，主要有漢語拼音、漢字書寫筆順規(guī)則、漢字結構（突出常見形旁舉例）、詞性劃分、近義詞、反義詞、單句、復句、常見的修辭方法、常見標點符號的用法等；然后用20分鐘時間學短詩文，先對以前學過的短詩文進行復習背誦，再學習新內(nèi)容；用30分鐘時間學文選或應用文寫作，盡可能調動學生的參與積極性，讓他們在“做中學”；最后20分鐘進行語文常識經(jīng)典故事選讀，如《盤古開天辟地》《孟母三遷》《拔苗助長》《烽火戲諸侯》《三打白骨精》《桃園結義》《武松打虎》等，開始時教師先講故事，以后可由教師出題目，指定學生講故事，教師適當補充。整個輔導過程體現(xiàn)了語文知識前后相連，學習、朗讀、背誦并重，注重積累的特點，既不給這些基礎較差的學生過大壓力，又能遵循積累是語文學習的基礎，是語文水平得以提高的原動力規(guī)律，激發(fā)了學生學習興趣。

[1]郭常安.語文[M].3版.杭州：浙江科技出版社，1997.

[2]愛因斯坦文集：3卷[M].許良英，李寶恒，趙中立，編譯.北京：商務印書館，1979.

[3]魏萬靜.淺談教改背景下的中職語文課改[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（20）：61-62.

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