郝晶晶

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053）

基于工作過程系統(tǒng)化的藥物制劑技術(shù)課程考核評價(jià)方法探索與實(shí)踐

郝晶晶

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053）

通過對藥物制劑技術(shù)課程考核評價(jià)方法進(jìn)行改革，努力做到以職業(yè)能力和職業(yè)意識考核為核心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終使學(xué)生滿足藥品生產(chǎn)企業(yè)的用工要求。

工作過程；藥物制劑技術(shù)；考核評價(jià)方法

基于工作過程的課程模式是近年來職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，越來越受到我國職教界的重視。所謂“工作過程”，是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)[1]。藥物制劑技術(shù)課程是高等職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要針對藥品生產(chǎn)企業(yè)制劑生產(chǎn)崗位，以“強(qiáng)化一個(gè)能力、培養(yǎng)一個(gè)意識”為目標(biāo)，進(jìn)行課程實(shí)施。“一個(gè)能力”指操作制藥設(shè)備生產(chǎn)合格藥品的職業(yè)能力，“一個(gè)意識”指具備藥品生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）意識。本門課程按照工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，除了完成對教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革外，還加強(qiáng)了對考核評價(jià)方法的探索研究，在以“體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力”為核心的考核方法基礎(chǔ)上探索“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由選拔考試向達(dá)標(biāo)考試轉(zhuǎn)變，由考“記住什么”向考“會做什么”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。以下從3個(gè)方面論述藥物制劑技術(shù)課程考核評價(jià)方法改革情況。

1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)意識考評相結(jié)合，突出“達(dá)標(biāo)”考試

課改前的藥物制劑技術(shù)課程采用重選拔的考試形式，將學(xué)生分出“優(yōu)”“良”等若干個(gè)等級，教師是考試的主體。這種考試模式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不符合藥品生產(chǎn)企業(yè)制劑生產(chǎn)崗位要求。故在高職藥學(xué)專業(yè)探索將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)意識考評相結(jié)合的“達(dá)標(biāo)”考試形式，即以藥物制劑工（中級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制課程教學(xué)大綱及課程評價(jià)方案。在考核中結(jié)合藥品生產(chǎn)企業(yè)特點(diǎn)、藥品的質(zhì)量及GMP的執(zhí)行程度，僅劃分為“合格”和“不合格”兩檔，故凡符合藥物制劑中級工技術(shù)要求的學(xué)生記為技術(shù)合格，符合本崗位GMP執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生記為意識合格。在技術(shù)層面，考評中我們制定針對學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的“散劑”“顆粒劑”“膠囊劑”“片劑”等多個(gè)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)意識層面，我們依據(jù)制藥企業(yè)工作程序和工作要求，模擬GMP工作情境，制定“GMP職業(yè)意識評價(jià)表”，從工作質(zhì)量、工具使用管理情況、工作態(tài)度、責(zé)任心等方面進(jìn)行考核，采用百分制，60分以上記為“意識合格”。在考核方法上，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的考核形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)和考核，運(yùn)用教師與學(xué)生質(zhì)檢員（QA）結(jié)組考評、課程考核小組考評、班級學(xué)生集體進(jìn)行記名或不記名評分等多種方式相結(jié)合的考評方式，讓學(xué)生既作為被考核者又作為考核的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

2 操作技術(shù)與成品質(zhì)量考評相結(jié)合，突出“會做”考試

基于藥物制劑技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們以培養(yǎng)生產(chǎn)合格藥品的職業(yè)能力強(qiáng)化為終極目標(biāo)，加大實(shí)踐性考核力度。如在“片劑的生產(chǎn)”項(xiàng)目考核中，我們編制了“壓片機(jī)操作業(yè)務(wù)技能考核配分及評分標(biāo)準(zhǔn)”及“片劑成品質(zhì)量檢查評價(jià)表”等多個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成片劑成品的生產(chǎn)任務(wù)，以壓片機(jī)的操作技術(shù)與產(chǎn)品的質(zhì)量綜合評價(jià)學(xué)生技術(shù)水平。

3 學(xué)習(xí)態(tài)度與遞進(jìn)任務(wù)考評相結(jié)合，突出“過程”考試

為了能更加真實(shí)地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們摒棄了傳統(tǒng)的“一份報(bào)告定分?jǐn)?shù)”的考核形式，在考核中將學(xué)習(xí)態(tài)度與遞進(jìn)任務(wù)考評相結(jié)合，突出考試的過程性。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核項(xiàng)目為出勤、在團(tuán)隊(duì)中的作用、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)。其中出勤考核根據(jù)課程教學(xué)總時(shí)數(shù)依比例折合，每遲到、早退一次扣0.1分，每無故缺勤一節(jié)課扣0.2分，該項(xiàng)考核累計(jì)扣6分。出勤考核扣分高于5分時(shí)，該項(xiàng)考核得分按零分計(jì)算。缺課時(shí)數(shù)超過總學(xué)時(shí)的1/3者，按學(xué)校學(xué)籍規(guī)定取消參加本門課程考核的資格，成績按零分處理。在團(tuán)隊(duì)中的作用考核，組長滿分6分，組員滿分5分。職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)得分等于分組活動表現(xiàn)得分之和/分組活動次數(shù)，其中每次分組活動得分的確定辦法為：各項(xiàng)目小組在活動結(jié)束后由各小組成員按照優(yōu)秀占30%、良好占40%、合格占30%的標(biāo)準(zhǔn)投票表決該小組成員的表現(xiàn)情況，優(yōu)秀者6分，良好者5分，合格者4分。另外，在基于工作過程系統(tǒng)化的藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。我系按照由簡到繁的教育規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并在每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)3個(gè)難度遞增的工作任務(wù)。在考核中注重過程考核，將考核表細(xì)化為5個(gè)部分，即準(zhǔn)備過程、操作過程、結(jié)束過程、衛(wèi)生意識、安全意識，以綜合評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

藥物制劑技術(shù)課程采用多元化的考核評價(jià)方法收到了較好的效果，制藥企業(yè)對我系學(xué)生的滿意度較高，學(xué)生的技術(shù)水平和職業(yè)意識均達(dá)到了企業(yè)的要求，大部分學(xué)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

[1]姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）：47-54.

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1671-1246（2014）05-0035-02