劉慶熙

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

口腔修復(fù)工藝專業(yè)校企合作機(jī)制建設(shè)與探索

劉慶熙

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

從提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和為企業(yè)發(fā)展提供人才保障等方面嘗試建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為口腔修復(fù)工藝行業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

口腔修復(fù)工藝專業(yè)；校企合作；長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)學(xué)校校企合作是為了培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，企業(yè)校企合作是為了獲得提高競(jìng)爭(zhēng)力所需要的人才，二者的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，而學(xué)生在校企合作中提高了職業(yè)能力和就業(yè)預(yù)期，并通過參與頂崗實(shí)習(xí)獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。因此，構(gòu)建校企合作的動(dòng)力關(guān)鍵在于如何最大程度滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的利益追求，形成多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

1 基本思路

校企雙方合作建設(shè)教學(xué)工廠。學(xué)校提供工廠所需場(chǎng)地以及部分模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)提供部分模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和義齒制作、生產(chǎn)的全部生產(chǎn)設(shè)備，建設(shè)義齒模擬生產(chǎn)線和生產(chǎn)車間。企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)人員的管理與培訓(xùn)，并配合學(xué)校專業(yè)教育提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師；學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)專任教師和學(xué)生的管理，學(xué)校專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)。校企雙方共同制定口腔修復(fù)工藝專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。學(xué)生入學(xué)第一年就到教學(xué)工廠見習(xí)，了解口腔義齒制作中心的生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二年，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)及基本技能培訓(xùn)的同時(shí)，深入教學(xué)工廠，進(jìn)行模擬生產(chǎn)培訓(xùn)，逐步熟悉各類義齒的加工生產(chǎn)程序和制作工藝技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，參加企業(yè)生產(chǎn)。第三年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)校具有生產(chǎn)實(shí)踐能力的專業(yè)教師和企業(yè)有教學(xué)能力的高級(jí)技師共同參與完成。

2 保障措施

（1）成立由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)管理人員、教學(xué)及生產(chǎn)管理人員組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組。建立由教學(xué)副校長(zhǎng)、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)主任、教務(wù)科長(zhǎng)、督導(dǎo)辦主任、教學(xué)部主任、教研組組長(zhǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)辦主任組成的教學(xué)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定教學(xué)管理相關(guān)制度，人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施，校內(nèi)外教學(xué)、實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控等。

（2）組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的高級(jí)技師共同參與的口腔修復(fù)工藝專業(yè)工教結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)。

（3）校企雙方簽訂推行“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”協(xié)議書。學(xué)校遵循“基于教學(xué)工廠理念”人才培養(yǎng)方案的精神和要求，致力于校企合作辦學(xué)、提高就業(yè)質(zhì)量，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵，通過建立相應(yīng)的工作機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生，使其成為高技能人才。

3 實(shí)踐

3.1 實(shí)行口腔修復(fù)工藝專業(yè)“基于教學(xué)工廠理念”的人才培養(yǎng)模式

讓學(xué)生從進(jìn)校開始就定期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式革新，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、崗位知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位需求零距離。

3.1.1 第一學(xué)年 角色體驗(yàn)與專業(yè)定位。每學(xué)期安排50個(gè)工學(xué)結(jié)合學(xué)時(shí)，學(xué)生到教學(xué)工廠進(jìn)行觀摩和跟師學(xué)藝，熟悉制作中心環(huán)境，了解企業(yè)文化和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人員在口腔修復(fù)工作中的作用，熟悉口腔修復(fù)的工作流程和職業(yè)崗位要求。工學(xué)結(jié)合教學(xué)前，學(xué)校及企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，企業(yè)制度、企業(yè)文化、基本工藝流程學(xué)習(xí)及學(xué)法指導(dǎo)等崗前培訓(xùn)，校企雙方共同制訂工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，制定帶教教師及學(xué)生分組見習(xí)流程方案，校企雙方教師共同完成對(duì)學(xué)生的帶教及評(píng)價(jià)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，在總結(jié)及座談中談到工學(xué)結(jié)合不僅使他們加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛，對(duì)各科目學(xué)習(xí)的目的和意義有了感性認(rèn)識(shí)，還有助于他們專業(yè)能力的提升和對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，并且認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性。

3.1.2 第二學(xué)年 課崗對(duì)接，崗位技能訓(xùn)練。學(xué)生到教學(xué)工廠可利用所學(xué)義齒修復(fù)技術(shù)理論和基本技能參與口腔修復(fù)體的制作，熟悉義齒制作程序及工藝，跟企業(yè)教師學(xué)習(xí)口腔工藝新技術(shù)，了解新設(shè)備。開設(shè)固定義齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及可摘義齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)兩門工學(xué)結(jié)合課程，每周各5學(xué)時(shí)，在教學(xué)工廠模擬生產(chǎn)線完成教學(xué)，由學(xué)校教師及企業(yè)教師共同完成。固定義齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課第三學(xué)期要求學(xué)習(xí)烤瓷冠全流程，并制作完成1顆烤瓷牙；第四學(xué)期要求學(xué)習(xí)烤瓷固定橋全流程，并制作完成1個(gè)單位的烤瓷固定橋。可摘義齒修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課第三學(xué)期要求學(xué)習(xí)鑄造支架可摘義齒修復(fù)全流程，并制作完成1副鑄造支架可摘義齒；第四學(xué)期要求學(xué)習(xí)全口義齒修復(fù)全流程，并制作完成1副全口義齒。根據(jù)《工學(xué)結(jié)合教學(xué)手冊(cè)》要求，每一流程由校企雙方及學(xué)生共同評(píng)價(jià)，企業(yè)教師對(duì)學(xué)生的作品質(zhì)量評(píng)分，學(xué)生干部對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律評(píng)分，學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生作品完成過程中的操作情況、理論結(jié)合實(shí)際情況、作業(yè)情況及企業(yè)教師和學(xué)生干部評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)出成績(jī)。我校2011級(jí)學(xué)生已完成第三學(xué)期兩門生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生作品用展示柜公開展示。學(xué)生認(rèn)為在這種做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)模式中收獲很大。

3.1.3 第三學(xué)年 頂崗實(shí)習(xí)。參加義齒制作中心的專題講座和學(xué)?？谇恍迯?fù)工鑒定的專題培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，建立健全“雙證書”制度。

3.2 教學(xué)工廠進(jìn)行人才儲(chǔ)備建設(shè)

實(shí)施“基于教學(xué)工廠理念”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生收獲很大，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高，由于上崗能力明顯提高，我?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)很受歡迎。我們對(duì)即將實(shí)習(xí)的2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)紛紛開始爭(zhēng)搶我校學(xué)生，特別是優(yōu)秀學(xué)生，這給教學(xué)工廠帶來很大壓力，使其產(chǎn)生了“在為別人做嫁衣”的擔(dān)憂，致使校企合作的運(yùn)行受到影響。為此，我們與企業(yè)多次研討優(yōu)秀人才培養(yǎng)及留用方案，并一致認(rèn)為在培養(yǎng)高技能人才的同時(shí)，要在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工廠企業(yè)文化的認(rèn)同，提高教學(xué)工廠對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的吸引力，滿足學(xué)生事業(yè)成就感等方面采取切實(shí)可行的措施，以留住優(yōu)秀人才，提高企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及其在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。于是，我們制定了《口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)辦法》，由校企雙方成立獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審小組，在口腔修復(fù)工藝專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生中，每年分別評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名，獎(jiǎng)學(xué)金由企業(yè)出資。同時(shí)設(shè)定助學(xué)崗位，意在讓更多優(yōu)秀的在校生能提前到自己感興趣的崗位加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)前掌握基本操作方法，為后期的頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)工廠提供的助學(xué)崗位，隨企業(yè)崗位需求設(shè)定崗位名稱及人員名額。助學(xué)崗位提供給綜合成績(jī)排在前15名的學(xué)生，他們可根據(jù)自己的興趣愛好及特長(zhǎng)頂崗。得到助學(xué)崗位的學(xué)生頂崗見習(xí)期間，在質(zhì)量、產(chǎn)量上需達(dá)到企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)按照相應(yīng)層級(jí)發(fā)放補(bǔ)助。企業(yè)安排助學(xué)崗位的學(xué)生參加企業(yè)內(nèi)部相關(guān)培訓(xùn)，并為其提供相關(guān)的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給他們更多鍛煉和發(fā)展的空間，既為企業(yè)儲(chǔ)備了人才，也提升了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和校企合作的積極性。

3.3 提高企業(yè)員工素質(zhì)

（1）企業(yè)員工參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)，并成為參與教學(xué)的企業(yè)教師，有助于增強(qiáng)其榮譽(yù)感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)、規(guī)范操作步驟，對(duì)企業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)提高有重要作用。

（2）企業(yè)教師參與口腔修復(fù)工藝專業(yè)校本教材編寫和教學(xué)計(jì)劃制訂，有助于企業(yè)形象的提升和企業(yè)教師專業(yè)理論水平的提高。

（3）企業(yè)教師參與理論教學(xué)，承擔(dān)2012級(jí)口腔修復(fù)工藝專業(yè)的口腔設(shè)備學(xué)課程教學(xué)，可使學(xué)生在更好地了解生產(chǎn)一線新設(shè)備的同時(shí)，鍛煉自身，為企業(yè)打造理論結(jié)合實(shí)際、全面發(fā)展的高級(jí)人才。

（4）企業(yè)制訂員工培訓(xùn)計(jì)劃，讓員工參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)，不定期到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能使其將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合；感受課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校文化，有助于企業(yè)文化的完善和員工素質(zhì)的提高。

（5）企業(yè)員工參與學(xué)?？谇恍迯?fù)工鑒定的專題培訓(xùn)和資格考試，利用學(xué)校平臺(tái)完成學(xué)歷提升教育，有助于改善企業(yè)整體人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4 成效

我?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究和實(shí)施推進(jìn)了學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了多贏局面。

（1）通過校企合作，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工角色的轉(zhuǎn)換；幫助學(xué)生獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增加了被優(yōu)先錄用的機(jī)會(huì)；提升了學(xué)生的信息判斷力，使其及時(shí)掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接；增加了學(xué)生工作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一條龍模式；培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展。

（2）通過校企合作，提高了教師的課堂教學(xué)能力。通過校企合作辦學(xué)模式，教師經(jīng)常深入教學(xué)工廠與實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生接觸交流，了解教學(xué)效果，找出差距，不斷提升教學(xué)的合理性，進(jìn)而加快了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。中職教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)性、實(shí)用性和技能性特點(diǎn)，決定了從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，而工學(xué)結(jié)合、校企合作則是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑[1]。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，生產(chǎn)車間就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的場(chǎng)地，也是“雙師型”教師最好的練兵場(chǎng)。教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、科研和技術(shù)改革，可提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。同時(shí)通過工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，教師將從企業(yè)學(xué)到的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)中可促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）校企合作辦學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)的密切結(jié)合，形成了雙元驅(qū)動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)的關(guān)系體[2]；激發(fā)了企業(yè)培養(yǎng)急需人才的動(dòng)機(jī)與欲望，提高了企業(yè)利用學(xué)校教育資源的積極性；使學(xué)校開拓了辦學(xué)渠道，拓寬了學(xué)生就業(yè)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)校利用企業(yè)資源的積極性，實(shí)現(xiàn)了雙贏。從而，實(shí)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)上、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品上、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與改變學(xué)校辦學(xué)思想定位上、改善學(xué)校辦學(xué)條件與企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上的聯(lián)動(dòng)，使企業(yè)有關(guān)人員成為專業(yè)建設(shè)的顧問，學(xué)校教師可到企業(yè)開展相關(guān)理論咨詢，達(dá)到企業(yè)文化與校園文化相互交融和促進(jìn)。

促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和體系的改革創(chuàng)新，建立理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行、互動(dòng)的課程體系。在此過程中，學(xué)校遵循了與職業(yè)資格技能鑒定及與產(chǎn)品管理體系認(rèn)證并軌的原則，研究制定文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的課程比例，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離，使學(xué)校人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才需求，使學(xué)生走出學(xué)校就能上崗，大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。

促進(jìn)了學(xué)校在考核方式、教學(xué)方法方面的改革。可采用多元化的考核方式，如用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)考試，強(qiáng)化過程考核，用過程的演練與環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)測(cè)試取代考試等。在教學(xué)方法上可嘗試項(xiàng)目管理教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，通過對(duì)考核方式和教學(xué)方法兩方面積極探索，促進(jìn)校企合作的推行。

校企合作是產(chǎn)業(yè)與教育的密切結(jié)合，可彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足，促進(jìn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，減少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上的投入，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，從而降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。

（4）校企合作提升了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)參與新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃的制訂及校本教材的編寫，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際要求制訂教學(xué)方案，使教學(xué)與生產(chǎn)一線零距離，課崗對(duì)接，培養(yǎng)出的學(xué)生既有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又有熟練的操作技能，熟悉新設(shè)備、新材料的應(yīng)用，正是企業(yè)需要的高技能實(shí)用型人才，為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供了人才保障。

企業(yè)員工素質(zhì)得到提高。企業(yè)教師通過參與工學(xué)結(jié)合帶教及考評(píng)、進(jìn)行口腔設(shè)備學(xué)等課程的理論教學(xué)、參與校本教材編寫等工作，促進(jìn)自身規(guī)范化操作，提升了職業(yè)榮譽(yù)感和綜合素質(zhì)。

校企資源整合有利于企業(yè)擴(kuò)大在行業(yè)內(nèi)的影響，提升競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)校企文化交流也有利于企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)員工參與學(xué)校相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，利用學(xué)校平臺(tái)參與口腔修復(fù)工考核，或完成學(xué)歷提升教育。

學(xué)校文化和后勤保障有利于企業(yè)的發(fā)展。學(xué)校文化有助于企業(yè)建立學(xué)習(xí)進(jìn)取的企業(yè)作風(fēng)，學(xué)校的后勤設(shè)施和服務(wù)有利于企業(yè)降低管理成本并增加后勤保障力度，從而為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供支撐。

5 小結(jié)

校企合作是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的平臺(tái)和基礎(chǔ)，是職業(yè)教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新的必然選擇，也是企業(yè)獲取發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的客觀需求?？谇恍迯?fù)工藝專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，校企合作人才培養(yǎng)模式在促進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新、提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為企業(yè)的發(fā)展提供了人才保障，使企業(yè)能持續(xù)發(fā)展。建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，校企資源共享、互利共贏，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)技能鑒定等功能的整合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障。

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1671-1246（2014）05-0020-03

注：本文系國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（SC201006）資助