王艷艷，王團結(jié)，任紅兵

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006；2.江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司，江蘇 連云港 222001）

校企合作是職業(yè)教育的靈魂，也是當前職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，更是職業(yè)教育改革發(fā)展的重點。目前，著力構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、校企共同培養(yǎng)技能型人才的工作機制，推進校企合作深度融合，已成為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系建設(shè)的核心內(nèi)容。

校企融合的辦學模式就是充分利用社會資源為辦學服務(wù)，同時職業(yè)學校為企業(yè)輸送能迅速適應崗位要求的高技能型人才，達到校企雙贏的目的。從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學組織等方面全面滲透企業(yè)的理念和需求，以此來推進“教育與生產(chǎn)和社會實踐相結(jié)合”教學模式的探索和實踐[1]。

本文以我校藥物制劑專業(yè)多年來校企融合辦學模式的探索實踐為主線，以學校藥物制劑實訓工廠為合作平臺，建立課程體系共定、師資隊伍共建、實訓基地共建、教育資源共享、校企文化共融、人才質(zhì)量共評等的教學管理體系，形成具有可行性、符合我校實際的校企融合辦學模式。

1 制訂校企合作課程開發(fā)體系

專業(yè)課程的開發(fā)應考慮專業(yè)課教學與生產(chǎn)的同步、學生實習與就業(yè)的同步。校企合作共同制訂課程教學計劃、實訓標準和實訓實習目標。學生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成。課程實施過程以工學結(jié)合、頂崗實習為主，特別是藥學類的藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為實踐性比較強的專業(yè)，要求在課程開發(fā)上緊緊圍繞企業(yè)需求，以行業(yè)對技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求為準則。基于以上情況，我校經(jīng)過多年的研究實踐，通過與合作企業(yè)溝通交流，總結(jié)出開發(fā)的課程應具備如下特點。

1.1 課程結(jié)構(gòu)模塊化

以實際工作崗位（群）需求為基礎(chǔ)，課程體系、課程內(nèi)容的研究與制訂均來自于實際工作任務(wù)，從而建立了以工作任務(wù)體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。如五年制高職藥物制劑專業(yè)課主要劃分為藥劑生產(chǎn)的基本操作、固體制劑制備技術(shù)、液體制劑制備技術(shù)、半固體制劑制備技術(shù)、制劑包裝簡介等10個模塊教學，每個大模塊再細分為幾個子模塊，以固體制劑制備技術(shù)模塊為例，可以劃分為顆粒劑的制備、膠囊劑的制備、片劑的制備和丸劑的制備等幾個子模塊，每個子模塊之間相互聯(lián)系，又與大模塊息息相關(guān)，構(gòu)成結(jié)構(gòu)體系。

1.2 課程內(nèi)容綜合化

課程內(nèi)容綜合化主要體現(xiàn)為理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。比如，我校近年來針對即將面向工作崗位實習的四年級高職藥物制劑專業(yè)學生，利用校內(nèi)藥物制劑實訓工廠對其進行為期兩周的項目教學綜合實訓，以完成生產(chǎn)實訓項目和任務(wù)驅(qū)動的方式促進學生對所學知識進行條理化、系統(tǒng)化、綜合化梳理。通過兩周的綜合實訓，為已經(jīng)結(jié)束的專業(yè)課學習做了總結(jié)并進行了實踐應用，為學生即將到企業(yè)實習做好了準備。同時，綜合實訓也充分體現(xiàn)了我校高職教育“以職業(yè)為本位，以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目標”的辦學方針。

1.3 課程實施一體化

課程實施一體化主要體現(xiàn)在實施主體、教學過程、教學場所3個方面，也就是融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結(jié)合，做到教室、實訓室或生產(chǎn)車間的結(jié)合等，教學過程充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學，做中教”的特點。

1.4 課程評價開放化

課程評價開放化是指除了進行校內(nèi)評價之外，還引入企業(yè)及社會的評價，特別是作為學校的特色活動，邀請我校歷年來在企業(yè)實習工作的優(yōu)秀實習生和工作人員來校給予生產(chǎn)一線的反饋評價。

2 共同組建雙師型師資隊伍

多年來，學校一直高度重視與企業(yè)一線相結(jié)合的創(chuàng)新實踐型教師隊伍的建設(shè)，積極搭建師資隊伍成長平臺，逐漸形成了一支具有專長的專業(yè)教學團隊。團隊的師資在結(jié)構(gòu)組成、業(yè)務(wù)素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次、工作經(jīng)驗等方面優(yōu)勢互補，團隊內(nèi)部相互合作，分工明確，各自發(fā)揮專長。特別是近些年不斷引進企業(yè)一線工作經(jīng)驗豐富的教師，為我校積極開展校企融合創(chuàng)造了條件。此外，結(jié)合職業(yè)學校辦學特色，積極探索以重點專業(yè)為創(chuàng)新平臺和依托，以團隊專業(yè)帶頭人為指導核心，以骨干教師為中堅力量，以優(yōu)秀專業(yè)指導教師為主體的人才培養(yǎng)機制。同時，鼓勵教師通過各種培訓、講座和進修深造，積極提高自己的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近年來，學校組織安排了各專業(yè)帶頭人、骨干教師幾十人參加省級、國家級以及出國培訓，每年專業(yè)課教師利用暑假到制藥企業(yè)生產(chǎn)一線進行為期1個月的暑期實踐。暑期實踐活動的開展，促使專業(yè)課教師通過調(diào)查研究、訪談、實踐鍛煉，在一線的工作崗位上不斷發(fā)現(xiàn)校企融合的契機和目前存在的問題，為我校積極探索校企融合提供了保障和第一手資料。

3 共同搭建實訓基地合作平臺

我校新建立了制劑實訓工廠及GMP仿真模擬車間，提供了一系列相關(guān)實驗設(shè)備和中試生產(chǎn)設(shè)備，為校企融合中試平臺的建立提供了良好的硬件條件。在此基礎(chǔ)上，拓展教育教學、人才聯(lián)合培養(yǎng)及訂單式培養(yǎng)的工作[2-3]。

學校通過建立一批能夠滿足學生專業(yè)技能訓練所需要的校外實訓基地，為學生的專業(yè)課學習提供了更廣闊的空間。同時，學校也積極探索與各企業(yè)一線生產(chǎn)廠家的校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實習、相互交流等模式，培養(yǎng)學生及專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的能力。近年來，學校的藥物制劑專業(yè)與江蘇正大天晴藥業(yè)股份有限公司合作開辦了“正大天晴藥業(yè)班”，與江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司、江蘇德源藥業(yè)有限公司等一起建立了“科研中試平臺”。此外，我校還與日照援康藥業(yè)有限責任公司合作建立了中藥材種植實訓基地，與連云港云臺林場合作建立了藥用植物調(diào)查實訓基地等校企合作項目等。這些校內(nèi)外實訓基地的建立，不僅為學校引入了企業(yè)合作項目，還為學生的專業(yè)課學習帶來了更加貼近生產(chǎn)一線的素材。通過接觸一線生產(chǎn)操作，使學生更加了解自己的專業(yè)，更好地掌握了最符合企業(yè)需要的技能，為增強學生的就業(yè)競爭力提供了保證。同時，也能更好地發(fā)揮校企合作平臺的作用，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，從而真正實現(xiàn)了校企深度融合。

4 教育資源共享

校企合作教育資源的共享途徑主要有從實訓師資實現(xiàn)人力資源的共享；從實訓教學實現(xiàn)物力資源的共享；從吸納教育經(jīng)費實現(xiàn)財力資源的共享；從制度保障實現(xiàn)管理資源的共享。我校通過成立藥物制劑實訓工廠資源平臺，為創(chuàng)建行業(yè)共享型公共實訓品牌提供了資源保障，通過組成藥物制劑公共培訓團隊，與連云港市人力資源和社會保障局共同開發(fā)藥物制劑工社會公共培訓項目，自2006年以來已經(jīng)連續(xù)為社會提供藥物制劑高級工千余人。此外，還為本市其他兄弟學校進行藥物制劑高級工的培訓和考核工作，經(jīng)培訓考核，使百余人拿到了藥物制劑高級工的職業(yè)資格證書。依據(jù)連云港市政府的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，在連云港市財政局、市經(jīng)濟和信息化委員會（簡稱市經(jīng)信委）的支持下，以我校為牽頭單位，聯(lián)合連云港職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)藥與化學工程學院、連云港師范高等?？茖W校海洋港口學院和連云港市中醫(yī)院藥學部，成立了連云港市藥物研發(fā)共性技術(shù)中心。同時，學校成立了創(chuàng)新攻關(guān)項目組，搭建了科研與創(chuàng)新活動平臺，定期邀請社會和企業(yè)專家進行講座、交流、參觀。

5 校企文化共融

高等職業(yè)院校的發(fā)展依托于企業(yè)并服務(wù)于企業(yè)，這就決定了高職教育與企業(yè)發(fā)展之間具有與生俱來的共性，產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是促進高職教育發(fā)展的重要保證。只有積極地將現(xiàn)代企業(yè)文化中的思維方式、人才培養(yǎng)模式、職工職業(yè)素養(yǎng)等納入高職校園文化建設(shè)中，才能更好地促進校園文化和企業(yè)文化的對接與融合。

高職院校的文化主要代表了高職院校師生在教育教學活動中形成的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化及其形成的過程。企業(yè)文化是企業(yè)運用文化的特點和規(guī)律，以提高人的素質(zhì)為基本途徑，以尊重人的主體地位為原則，以培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營哲學、企業(yè)價值觀和企業(yè)精神等為核心內(nèi)容，以爭取企業(yè)最佳社會效益和經(jīng)濟效益為目的的管理理論、管理思想、管理方式。從表現(xiàn)上看，高職院校文化與企業(yè)文化是兩種差距較大的文化，但在本質(zhì)上兩者又互相融合、互相滲透。比如，在高職校園里常見的訂單式培養(yǎng)、雙師型師資等；在企業(yè)也存在鮮明的職教文化，如崗位培訓制度建設(shè)、企業(yè)的學校戰(zhàn)略等。

我們通過藥物制劑實訓工廠的仿真模擬教學，使學生在仿真的工作環(huán)境中提高動手操作能力，不斷提高包括知識、情感、體質(zhì)、應變力和創(chuàng)造力在內(nèi)的多種職業(yè)能力。提供學生實訓的仿真車間，開發(fā)一系列生產(chǎn)實訓模擬軟件，模擬藥廠生產(chǎn)操作，讓學生在仿真的職場環(huán)境里體驗職業(yè)生活，在實際操作和生產(chǎn)實踐中掌握相應的職業(yè)能力，樹立紀律觀念，形成符合企業(yè)需要的生產(chǎn)節(jié)奏和應具備的工作態(tài)度、合作精神等，使學生在走入社會后能較快地適應職業(yè)崗位的要求。

6 人才質(zhì)量共評

在人才培養(yǎng)過程中，評價是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過評價可以了解目前存在的問題并及時采取措施，對教學質(zhì)量的提高發(fā)揮著重要作用。評價過程主要包括內(nèi)部管理與外部監(jiān)控，開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動，可以很好地將內(nèi)部管理與外部監(jiān)控相結(jié)合。通過完善評價體系，做好綜合素質(zhì)評價，探索促進學生發(fā)展的多種評價方式。我校根據(jù)行業(yè)需求，對藥物制劑專業(yè)學生采用了工廠化管理模式，并對學生的綜合素質(zhì)進行測評，每個季度一次，以小組的實訓操作成果如產(chǎn)量、工作效率、質(zhì)檢合格率為主要評價指標，對優(yōu)秀學生進行獎勵，然后學期末邀請企業(yè)同行協(xié)助進行總評，這樣大大激發(fā)了學生學習的積極性，也為更好地與生產(chǎn)接軌奠定了基礎(chǔ)。

7 結(jié)語

從我校建立以藥物制劑實訓工廠為平臺的校企融合辦學模式的實踐證明，高職院校要培養(yǎng)出高質(zhì)量、高技能的應用型人才，就必須加強與企業(yè)的深度合作，讓學生置身于企業(yè)的生產(chǎn)實踐中強化鍛煉，不斷提高學生的實踐動手能力。由于現(xiàn)實條件等多方面原因的制約，目前，高職院校與企業(yè)進行合作時，還有不少困難，并存在一些問題，這就需要我們共同努力克服和解決，為培養(yǎng)出更多更好的高職人才做出應有的貢獻。

[1]鄧才彬，謝慶娟.醫(yī)藥高職院?！肮W結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式的有效性探討[J].重慶醫(yī)學，2010，39（18）：2443-2445.

[2]張寶華，史蘭香，王惠.地方院校構(gòu)建制藥工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].石家莊學院學報，2012，14（6）：122-124.

[3]宋振國，王元犇，張敏. 高職醫(yī)藥類專業(yè)校企合作、工學結(jié)合的現(xiàn)狀與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2012（4）：49-50.■