【摘要】在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言極大影響著初中生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)。針對缺乏語言活力的初中語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，必須抓住語文學(xué)科的特性，從教學(xué)語言的規(guī)范性、科學(xué)性、睿智性、幽默性四個方面描述了其特點，讓語文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)語言 特點

引言

語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)，很大程度上都決定于教師的教學(xué)藝術(shù)語言的靈巧運用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，由于初中生的年齡特點和啟蒙教育特點，教師的教學(xué)語言尤其具有示范、引導(dǎo)和影響初中生語言發(fā)展與語文能力的重要作用。所以，初中語文教學(xué)藝術(shù)在很大程度上也就是語言藝術(shù)，初中語文教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會從教學(xué)語言的具體運用上體現(xiàn)出來。因此，抓住語文學(xué)科的特性，深入研究“初中語文”教學(xué)語言的特點，對于提升初中語文教學(xué)語言的質(zhì)量，有效發(fā)展初中生的語文能力，具有重要的意義。與其它學(xué)科教學(xué)語言相比，初中語文教學(xué)語言具有更加鮮明的特點。

一、教學(xué)語言應(yīng)具有規(guī)范性

親其師，信其道。老師是學(xué)生的模范，肩負著傳道、授業(yè)、解惑、教育學(xué)生的重任。學(xué)生最容易將老師作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，老師必須時刻注意自己的言行。老師采用正確規(guī)范的語言教學(xué)，能夠幫助模仿能力較強的初中生準確地掌握語言表達的技巧，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，減少犯錯率。這就要求老師掌握扎實的教學(xué)基本功。

二、教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性

教育教學(xué)的本質(zhì)是科學(xué)的傳播，語文教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，擴充學(xué)生的語文知識、傳達細膩準確、合乎科學(xué)的情意。教師要正確掌握詞語的含義、語體及感情色彩等語言元素，并且能夠深刻、準確地表達、分析與講授語言知識。（1）課堂導(dǎo)入語言，因文而異。導(dǎo)入語猶如電影的開場白，要能吸引學(xué)生的注意力，通過精彩的導(dǎo)入，讓師生搭建起溝通的第一條紐帶。因此，在教學(xué)中不管是新課還是復(fù)習(xí)，抑或是作用講評、作為指導(dǎo)等等，都要有精彩恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，讓學(xué)生能夠入情入理，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，我先給學(xué)生講了“掩耳盜鈴”這則寓言故事，然后引入到現(xiàn)實中的怪事，這樣的引入更能誘發(fā)學(xué)生進行深思，讓學(xué)生帶著這些思考進入到文本解讀中。（2）過渡語，自然合理。過渡語是教師把各個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境進行連接的語言，通過這樣的連接使學(xué)生獲得知識和能力。如，學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》時，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，請說一說在刻畫人物的思想性格特征的時候，我們通常是對人物進行哪些方面的

描寫來體現(xiàn)的呢？\"學(xué)生很輕松地就回答出：“肖像、行動語言”。我接著說：“那么，就請同學(xué)們一起找一找文章中描寫福樓拜肖像、行動、語言的語句”。通過這種方法，讓學(xué)生去分析四位人物的特征。這樣的過渡自然合理，比讓學(xué)生直接分析福樓拜的特征更能引發(fā)學(xué)生的興趣，也使得課堂變得更加生動。（3）提問語，精煉、有效、賦予啟發(fā)。提問質(zhì)量的高低直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞，所以，必須提高提問的有效性，借助提問使課堂教學(xué)有機地組織起來。提問的設(shè)計要能抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生深入了解；提問的目的要目的明確，表達清晰；提問要能給予學(xué)生啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解；提問要能循序漸進，呈階梯向上的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深層的理解。如，學(xué)習(xí)《小橘燈》時，我引導(dǎo)學(xué)生重點分析了小姑娘的形象之

后，提出問題：小姑娘是文章的主人公，那么大家想想可以不可以把題目換成“勇敢的小姑娘\"呢？學(xué)生早已習(xí)慣分析文章的內(nèi)容、形式、意義等，在已有的經(jīng)驗中學(xué)生已默認了題目的權(quán)威性，很少去思考題目的意義和價值。因此，這個問題更能調(diào)動學(xué)生的好奇心，提問的目的明確，又能給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生更好地理解文本。

三、教學(xué)語言應(yīng)具有睿智性，開啟學(xué)生智慧

教師的職能不僅有傳道授業(yè)，還有更重要的任務(wù)，就是開啟學(xué)生的心智，是為“解惑”。在解惑的過程中，教師要使用睿智的語言，讓學(xué)生感受到漢字的魅力和漢語言的魔力，讓他們或者漸悟、或者頓悟，感受到語言中蘊含的哲理。在這點上，錢夢龍老師的“錢氏曲問”是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的睿智啟迪語言哲學(xué)值得我們長期模仿學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己實際情況加以改造，從而實現(xiàn)超越，以更好地啟迪學(xué)生智慧。比如，在錢夢龍老師教《愚公移山》這課時，有一個經(jīng)典的提問：針對“愚公年且九十”的“且”字，錢夢龍先生一開始并沒有直接詢問學(xué)生“且”字是什么意思，也不是按部就班地直接照搬課文的解釋讓學(xué)生直接掌握這個字，而是詢問學(xué)生“愚公九十幾歲？”在學(xué)生回答出正確答案后，錢夢龍先生再逐步迂回地繞回到這個“且”字上，不僅解釋了這個字的正確含義，還讓學(xué)生接受起來容易，記憶準確。

四、教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性

語言的掌握本身是一種很享受的過程，但是在很多時候因為教師語言的枯燥，很多學(xué)生不能感受到語言的魅力，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們運用語言的能力，教師要力爭讓自己的教學(xué)語言充滿幽默，從而讓學(xué)生在樂趣中感受到樂趣，讓他們能夠在樂中學(xué)、學(xué)中樂，促進良性循環(huán)。比如，錢夢龍先生在有一次去外地上課時，因為大家互相都不熟悉，教學(xué)互動跟不上，課堂氣氛很沉悶，錢先生為了打破堅冰，就提出讓學(xué)生猜一個謎語：“雖然發(fā)了財，夜夜想成才，打一人名”這個謎語帶動了學(xué)生的參與熱情，大家都紛紛說出自己認為正確的謎底，最后有個學(xué)生說：“就是錢夢龍?。　比喽脊恼茖﹀X先生的幽默和機智給予贊賞師生的距離立刻就拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和參與的欲望一下子就提升了起來?？梢哉f，這種幽默的語言是打破堅冰、創(chuàng)造愉快教學(xué)氣氛的利器，只要能夠很好地運用這種幽默藝術(shù)，就能讓語言點化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。

結(jié)束語

總之，通過我們上述的研究總結(jié)，可以看出睿智、幽默、精準的語言能夠給教學(xué)帶來更好的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生感受到語言之美、語言之樂、語言之準，從而激起他們更想學(xué)習(xí)語言的興趣。為此，教師要多研究總結(jié)教學(xué)語言的應(yīng)用，多模仿、多積累、多創(chuàng)造，不斷提高自己的綜合語言能力和素養(yǎng)，從而讓自己在每節(jié)課后都能有所提高，在自我評價和反省中提升教學(xué)語言的藝術(shù)水平！

【參考文獻】

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