鄭歡婷
【摘 要】新課標(biāo)更加注重對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng),這就要求我們教師積極地精選有價值的閱讀文本進行解讀。而文本解讀是課堂教學(xué)的根基,有著舉足輕重的地位。本文以筆者親身參與比賽的一堂教學(xué)評比優(yōu)質(zhì)課為平臺,(標(biāo)題為Supermarkets Suit Customers,源自于英語美文欣賞)從感知整體,問題設(shè)計,內(nèi)涵拓展等方面對高中英語閱讀文本的解讀策略與技巧進行了實踐與探究。
【關(guān)健詞】目標(biāo)解讀;感知整體;批判性思維;情感態(tài)度
閱讀教學(xué)一直是高中英語課堂的重頭戲?!缎抡n標(biāo)》明確指出英語閱讀教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生語言綜合運用能力。有的教師為了在有限的四十五分鐘內(nèi)充分展示自己所謂的“完整”的教學(xué)計劃,快馬加鞭,迫使學(xué)生走馬觀花,緊張和被動的接受,使學(xué)生失去了自我學(xué)習(xí)的意識,根本沒有體驗深層次的閱讀活動。而每每走進名師的課堂,他們總能駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于文本的語言中,徜徉于文本的思想意蘊中,讓人驚嘆那別具匠心的教學(xué)設(shè)計和隨處可見的美麗。為什么名師的教學(xué)設(shè)計總是這樣獨到巧妙、游刃有余?我想,這除了離不開他們?nèi)辗e月累而成的高超嫻熟的教學(xué)技藝和高尚的人格魅力外,更離不開他們對文本解讀的策略和技巧。因為學(xué)生對文本的理解和感悟,需要教師去引領(lǐng),我們只有把文本理解透徹,才能冷靜分析,找準(zhǔn)切入點,教師和學(xué)生之間才能形成有效的互動,這樣的課堂才更具內(nèi)涵,可以讓學(xué)生感受語言,欣賞文本,從載體中獲取多方面的營養(yǎng),構(gòu)成自己的綜合語言能力,最終成為獨立的讀者。因此教師在解讀文本的過程中,應(yīng)采取一些巧妙的策略與技巧。下文以筆者親身參與的一堂教學(xué)評比優(yōu)質(zhì)課為例,談?wù)勎谋窘庾x策略與技巧。
一、文本解讀應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為前提
教師在解讀文本前,必須明確教學(xué)目標(biāo)。一旦有了明確的教學(xué)目標(biāo),教師就會帶著具體的任務(wù)走進教材,檢視教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性。在教學(xué)過程中,教師要明確學(xué)生閱讀的目的性,讓學(xué)生明白通過閱讀文本,學(xué)生需要知道什么。本課閱讀內(nèi)容Supermarkets Suit Customers是一篇英語美文。文章語言地道流暢,內(nèi)容真實豐富,對學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語非常有益。它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過文本的解讀,了解supermarket 的環(huán)境特點和一站式服務(wù)體系,它的形成原因及對人們?nèi)粘I畹挠绊?。在此基礎(chǔ)上,教師可以借助文本所蘊含的思想對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。體會取得成功的關(guān)健是什么。
二、走進文本,感知整體,找準(zhǔn)切入點
閱讀教學(xué)文本是圍繞一個共同的中心主旨而構(gòu)成的有機整體,具有知識、思維、情感、審美等各方面教育效益的綜合體。從整體上把握,不難發(fā)現(xiàn)大部分文本中都有“牽一而動全身”的切入點。在解讀文本時,我們可以從以下幾個方面著手,利于學(xué)生對文本的整體把握。
1.借題發(fā)揮
標(biāo)題往往用最簡潔透徹的文字概括文章的主旨,對全文起著提綱挈領(lǐng)的作用。從標(biāo)題中不僅能揣測作者的寫作意圖,還能獲得更多的文本潛含信息,為正文的深入閱讀確定方向,因此,在走進文本時,我們就要巧于借題發(fā)揮。本文是以supermarket為切入點,講述自己的超市購物經(jīng)歷。筆者設(shè)計了以下教學(xué)活動。
T: I went shopping in Wal-mart and bought some daily necessities yesterday. Let me show you what they are.(PPT展示所購物品,并有意加入文中出現(xiàn)的表示物品的生詞如paper napkins, grass-seeds 等,既起到引導(dǎo)作用又順理成章地把詞匯教學(xué)融入其中。) 然后再提問:Whats your impression on Wal-mart? 因為沃而瑪是同學(xué)們非常熟悉的超市,大家都有去沃而瑪超市購物的經(jīng)歷。所以學(xué)生們暢所欲言,以下是摘自幾位學(xué)生的回答:
S1: Wal-mart is located in the center of our town. It is very large. There are countless foods, I can choose whatever I want.
S2: All the goods are placed on shelves within our reach. There are hundreds of customers pulling a cart and picking up whatever they like from the shelves .
S3: The supermarket assistants are very friendly. Shopping in Wal-mart is a pleasant experience. It makes me feel at home.
因為是建立在熟知的事物之上,所以學(xué)生的發(fā)言非常真實貼切,同時很自然地把超市的good shopping environment, various products, convenience, 以及good service呈現(xiàn)出來了。既然超市具備眾多優(yōu)點,受人歡迎,本文的標(biāo)題supermarkets suit customers.正好說明了這一點。而這一過程不僅讓學(xué)生再現(xiàn)超市的特點,教師以此為契機,引審到超市的形成原因及發(fā)展的歷史,便于全文的理解。
2.抓住中心
中心即文本的主旨,有的文本開篇點題,有的文本篇末總結(jié),有的是全文的概括,有的是段落的小結(jié)。在解讀文本時,以這個主旨為切入點,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,就會讓學(xué)生對文本留下完整的印象。而本文是以段落中心句的形式體現(xiàn)作者寫作意圖的。如:第一段中心:Supermarkets are popular in western countries.第二段中心:The supermarket is a big business.第三段中心:The supermarket appeared in the mid-1950s.第四段中心:Supermarkets suffer losses from their dishonest customers.
3.尋讀關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞貫穿于整個文本,用一系列的事實或細節(jié)來闡述文章的中心。它們在文中起著承上啟下的作用,具有畫龍點睛之力。學(xué)生可以借助關(guān)鍵詞來作為自己推理的依據(jù),加深對句子及文意的理解,在閱讀過程中通過尋讀關(guān)鍵詞對正確理解文章起著事半功倍的效果。以本文前現(xiàn)兩段內(nèi)容為例,筆者設(shè)計了以下內(nèi)容,讓學(xué)生尋讀關(guān)鍵詞:
The supermarket, usually located near main highways, is . It appeared in the mid-1950s and now has become the most popular ____ in many large cities. In a large building, bright and spacious, clean and comfortable, it provides customers not only whatever they can imagine but also____, ____ and ____. The ____ is relatively lower than grocery stores can offer. Every ____ is polite and enthusiastic. They ____ to tell the customers what great things they can buy from their supermarket. If you buy many things, they will ____ them to your car. Outside the building, there is a ____, where customers can park their cars ____.
這是對文章the supermarket is a big business部分的總體概括,需要學(xué)生把握相關(guān)內(nèi)容,從字里行間獲取超市從出現(xiàn)到“一站式”服務(wù)體系形成,其中通過對reasonable price, good service, convenience, polite clerks等關(guān)鍵詞的尋讀,學(xué)生自然而然就知道了 “a big business”的概念。
三、精心設(shè)計問題,融匯批判性思維
偉大的教育家陶行知說:“智者問得巧,愚者問得笨”。然而精彩的提問決不是信手拈來,必然是教師深思熟慮的結(jié)晶。因此,教師在解讀文本時,充分考慮學(xué)生已有的知識水平和識知背景,從學(xué)生的實際與需求尋找問題設(shè)計的接口。促進學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),鍛煉思維。同時,《新課標(biāo)》強調(diào)重點培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、探究、分析、判斷、解決問題的能力。因此,教師在閱讀教學(xué)過程中,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的同時,挖掘教材本身可開發(fā)資源,結(jié)合實際的教學(xué),融匯批判性思維的意識,形成自己的價值觀。以如下問題為例:
Now there are many grocery stores which call themselves “supermarket” in China. Do you think they are real supermarkets? In your opinion, what is a supermarket?
這個問題的設(shè)置既需要對文章內(nèi)容進行理解,培養(yǎng)閱讀能力,同時又啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們不僅對超市有更深的認(rèn)識,同時讓他們對周邊鋪天蓋地的“超市”加以評論,認(rèn)識grocery store和supermarket的區(qū)別。在這一過程中批判性思維能力得到提升。
四、注重文本內(nèi)涵的拓展和延伸,滲透情感態(tài)度價值觀
文本不僅是客觀事物的寫照,也是作者情感的載體,但往往不是以直白的形式來表達自己的思想或情感,而是通過語言文字的含蓄表達。教師要努力挖掘教材中思想教育因素,在閱讀教學(xué)中要適當(dāng)、巧妙地利用文本所蘊含的思想和道理對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。因此在教學(xué)活動中教師應(yīng)該將文本材料所蘊含的內(nèi)涵和學(xué)生的實際有機的結(jié)合起來,設(shè)計相應(yīng)的活動,對其內(nèi)涵進行恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁H缱寣W(xué)生討論: In terms of running a great supermarket, what is the key to success?
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生以文本內(nèi)容為依據(jù)展開討論,體會取得成功的關(guān)健是什么。這不僅是對所學(xué)知識的一種輸出,更是一次情感體驗歷程,同時也為下面的問題的討論搭好支架:If you are the manager of the supermarket in our school what will you do to suit customers?這一問題的設(shè)置是基于生活實際,據(jù)了解,學(xué)生對本校超市總體不夠滿意,讓同學(xué)們設(shè)身處地的來設(shè)計一家超市,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,并充分展現(xiàn)他們自己的個性。以下是摘自于學(xué)生發(fā)言中非常精妙的一句:My supermarket will offer the customers a pleasant and satisfying shopping experience with the least expense, the shortest time, the highest speed, the lowest price and the best service.(用最少的支出,最短的時間,最快的速度,最低的價格在最優(yōu)的服務(wù)下,讓顧客完成快樂滿意的購物.)
總之,文本解讀是閱讀教學(xué)的開始,有怎樣的解讀,就有怎樣的教學(xué)定位。如果解讀不深,解讀不準(zhǔn),解讀不細,再好的教法也將成徒勞。因此,教師在對閱讀文本進行解讀的過程中,多采取一些技巧和策略,才能夠較為全面、準(zhǔn)確、深入、有效地解讀文本,才能感知、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟文本的精華。也只有領(lǐng)悟到文本的美與精華,才能真正地去挖掘和利用文本所賦予的內(nèi)涵,最大限度地體現(xiàn)文本的價值,充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性,凸顯閱讀教學(xué)的目的所在。
【參考文獻】
[1]教育部.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》.人民教育出版社,2003 年.
[2]葛炳芳.《外語教師的專業(yè)成長》.浙江大學(xué)出版社,2011年.
(作者單位:浙江省浦江縣第二中學(xué))