史俊麗

（湖南科技大學，湖南 湘潭 411201）

學齡前兒童線描畫教學初探

史俊麗

（湖南科技大學，湖南 湘潭 411201）

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步，越來越多的家長開始重視學齡前兒童的藝術教育，相對于其他的藝術門類，繪畫在我國有著悠久的歷史，是一門成熟的藝術。而作為中國傳統(tǒng)白描畫的延伸拓展——兒童線描畫，由于其繪畫形式的特殊性，更加容易被家長和學齡前兒童所接受，所以學齡前兒童線描畫教學是具有研究價值的。本文將結合筆者在教學方面的經(jīng)驗著重探討如何引導學齡前兒童學好線描畫。

學齡前兒童；兒童線描畫教學；以線造型；藝術教育

時代的發(fā)展和社會的進步使很多家長越來越重視對兒童們的藝術熏陶，相比其他的藝術門類，繪畫顯得更容易被家長和兒童所接受，因此很多家長會讓孩子們學習繪畫。但是在實際中通常會遇到很多問題，比如剛接觸繪畫的兒童們不知道如何下手，他們的積極性很強，想通過繪畫表現(xiàn)事物，可又不知道該怎么畫，因此就很容易喪失信心，漸漸的會對繪畫失去興趣，其實并不是他們不會畫畫，而是因為他們沒有找到一種適合自己的繪畫表現(xiàn)方式。

兒童們睜眼看世界，區(qū)分事物時，往往只會單純的看到形，看到輪廓。因此，以大人的繪畫角度和認知角度來要求兒童們是錯誤的，相比之下以線造型的兒童線描畫更容易被學齡前兒童接受。

兒童線描畫來源于中國傳統(tǒng)白描畫，中國傳統(tǒng)白描畫既是繪制中國工筆畫的步驟之一，又是一門獨立的畫科。中國傳統(tǒng)白描畫講究以線造型，但其實線在自然界中是不存在的，線是人們對于自然物象的形體把握和概括，中國畫的線是人為的創(chuàng)造，在繪制時已經(jīng)加入了主觀意的部分，因此線條的長短、粗細、虛實、輕重、緩急、逆順可以表達出不同感覺。在以線造型的中國畫中，線又不僅僅是一種對自然物象輪廓的單純描繪，而是在對自然物象外在形體把握的同時，還能表現(xiàn)出自然物象的質感、量感和動感。

兒童線描畫是在對中國傳統(tǒng)白描畫的繼承上發(fā)展起來的，具有傳統(tǒng)白描畫以線造型的基本特點，并且由于其具有裝飾性，對物象的造型、體積無過多的要求，注重對事物的直接感知，兒童可以根據(jù)自己的意愿來選擇適合自己的繪畫表現(xiàn)方式，找到適合的方式后，畫畫時就會覺得輕松，表現(xiàn)自如，自信心也會增加，逐漸會認為繪畫是一件開心的事情，不再會有消極的情緒，這也有利于兒童的身心健康發(fā)展。因此，開展學齡前兒童線描畫教學是具有可行性的。

我認為這門課的難點在于如何引導兒童細心觀察自然物象，掌握其外在形體和內(nèi)在規(guī)律，并通過線描的方式表現(xiàn)出來。針對這個難點，兒童畫教學應該分為三個階段。

一、優(yōu)秀作品賞析

在這個階段，教師應該給兒童欣賞大量的優(yōu)秀作品，并幫助兒童理解作品。通過欣賞優(yōu)秀作品，能使兒童眼界開闊，從小就接觸經(jīng)典，可以提高他們的審美能力。在具體的繪畫作品中直接感受大師的用線，理解為什么不同的線條可以帶來不同感受，體會線條的美感，吸取這些間接經(jīng)驗，有助于今后的繪畫創(chuàng)作。

二、線條基礎訓練

經(jīng)過第一階段的作品賞析，兒童雖然對于線描畫有了一個初步的認識，在審美上也有了一定高度，但在具體的繪畫過程中還是會因為眼高手低而導致不能順利的完成創(chuàng)作，這時就需要教師引導兒童進行線條的基礎訓練。

線是線描畫最基本的造型語言，繪畫的基礎訓練應著重在線條的把握上。初學者的線條一定是柔軟無力、猶豫和不肯定的，而且對于線條造型方法也不是很了解，因此線條的基礎訓練顯得格外重要。在具體操作施行中，可以采用臨摹的方法，讓兒童自己感知線條的變化；教師示范多種線條的造型方法，并且要引導兒童創(chuàng)造自己的線條造型語言。

三、兒童寫生和主題創(chuàng)作

前兩個階段的訓練之后，應進入最后一個創(chuàng)作的階段。在這個階段可以分為兩個循序漸進的過程。

第一步，兒童寫生創(chuàng)作，教師在畫室里擺放靜物不同的組合，例如水果，罐子，花卉這些生活中隨處可見的兒童們所熟悉的東西，通過對具體事物的觀察、認知，進行具體的繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童細心觀察和線條把握的能力。

第二步，兒童主題創(chuàng)作，通過講故事的方式，例如筆者之前的教學，在開始繪畫之前會給兒童們講一個淺顯易懂的成語故事或是童話，故事當中性格特征明顯的人物或動物會給他們留下深刻的影響，幫助兒童在腦海中形成一種意境，然后通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)兒童的想象力。

在學齡前兒童線描畫教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是兒童創(chuàng)作后的教師作業(yè)講評。作業(yè)講評可以幫助兒童肯定自己的優(yōu)點，意識到不足之處，有助于今后的繪畫創(chuàng)作。但在作業(yè)講評時需注意到的是，教師不能因自己的喜好來作為評判作品好壞的標準，應該站在兒童的角度，幫助他們分析理解，起到一個引導的作用。

學齡前兒童的涂鴉繪畫是天性，那種不過多考慮造型、體積感、透視光影的無拘無束在線描畫創(chuàng)作中常常能產(chǎn)生奇妙的效果。而且兒童線描畫創(chuàng)作可以培養(yǎng)學齡前兒童細致觀察的能力和耐心，對今后學習能力的提高和注意力集中有很大的幫助。所以學齡前兒童線描畫教學是具有一定價值和意義的。

[1]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].湖南美術出版社，1993.

[2]貝蒂·艾德華.像藝術家一樣思考[M].北方文藝出版社，2008.

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1005-5312（2014）05-0256-01