魯永民

教學(xué)目標(biāo)

1.正確篩選信息，總結(jié)豪豬的特點(diǎn)。

2.思考豪豬命運(yùn)，領(lǐng)悟關(guān)于自身生存的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

思考豪豬命運(yùn)，領(lǐng)悟關(guān)于自身生存的啟示。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在你眼中，什么樣的人可稱為“紳士”？（彬彬有禮，衣冠得體，舉止優(yōu)雅，風(fēng)度不凡）這個(gè)詞常用于英國(guó)，一般說來(lái)當(dāng)時(shí)的英國(guó)紳士通常會(huì)手拿文明棍，頭戴大禮帽，身著筆挺的西裝，足蹬锃亮的皮鞋，任何場(chǎng)合都對(duì)女性彬彬有禮。【圖片展示——英國(guó)紳士】

好，今天咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，它被茅盾稱為“森林中的紳士”。這是一種什么樣的動(dòng)物呢？

【圖片展示——豪豬】

同時(shí)，教師配以相關(guān)知識(shí)介紹：

豪豬，別名刺豬，豪豬生活在林木茂盛的山區(qū)丘陵。體形肥壯，全身棕褐色，體背部密布長(zhǎng)刺，最長(zhǎng)的有35厘米左右，體重10公斤左右。

豪豬肉味鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富，有“動(dòng)物人參”之美稱，是歷代宴席之珍品。豪豬還具有很高的藥用價(jià)值。肉、腦、脂肪油、心、肝、膽、胃、箭刺均可入藥，主治胃、惡瘡、心血管硬化、白血病、風(fēng)濕等病癥。

（二）作家作品

（本著先學(xué)后教的教學(xué)原則，這部分印在了導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生課前通過自學(xué)掌握，課上不再涉及。）

茅盾（1896—1981），原名沈德宏，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。自童年時(shí)代起大量接觸古典文學(xué)作品，并開始接受進(jìn)步社會(huì)思潮影響。1913年入北京大學(xué)預(yù)科，1916年畢業(yè)后到上海商務(wù)印書館任編譯，1920年接編并革新《小說月報(bào)》，次年，與鄭振鐸等發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì)”。著有長(zhǎng)篇小說《子夜》、《腐蝕》等，中篇小說《蝕》三部曲，短篇小說《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》等，同時(shí)還寫了大量散文，代表作如《白楊禮贊》等。還著有大量文藝論著、回憶錄。其行文“每不忘社會(huì)”，主張“小題大做”，根據(jù)迅速反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)與社會(huì)動(dòng)向的需要，創(chuàng)作記述性的速寫與議論隨感相結(jié)合的“特殊的文體”，具有相當(dāng)深廣的社會(huì)和精細(xì)生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

茅盾文學(xué)獎(jiǎng)

茅盾先生將自己的稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來(lái)，設(shè)立的長(zhǎng)篇小說文學(xué)獎(jiǎng)。目的是為了鼓勵(lì)優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說的創(chuàng)作，推動(dòng)我國(guó)文學(xué)繁榮。根據(jù)茅盾先生生前遺愿于1981年設(shè)立，當(dāng)時(shí)決定由巴金擔(dān)任評(píng)委會(huì)主任。

茅盾文學(xué)獎(jiǎng)由中國(guó)作家協(xié)會(huì)主辦，是我國(guó)最高榮譽(yù)的文學(xué)獎(jiǎng)之一。此獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立旨在推出和褒獎(jiǎng)長(zhǎng)篇小說作家和作品。當(dāng)時(shí)規(guī)定每四年評(píng)選一次，參與首評(píng)而未獲獎(jiǎng)的作品，在下一屆以至將來(lái)歷屆評(píng)選中仍可參評(píng)獲獎(jiǎng)。首屆評(píng)選在1982年確定。

（三）研習(xí)課文

1.作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”？豪豬“紳士風(fēng)度”在文中是如何體現(xiàn)的？

快速閱讀課文2-9自然段，抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行歸納概括。這個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案上已有設(shè)計(jì)，提醒同學(xué)們重新走進(jìn)文本，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

【投影展示】

?外形特點(diǎn)：矮胖胖的，一張方正而持重的面孔。

?行動(dòng)特征：老是踱著方步，不慌不忙。

?待人接物：保持距離，有分寸。

?日常起居：決不旅行，活動(dòng)范圍小，瀟灑悠閑，逍遙自得。

?遇敵戰(zhàn)術(shù)：守勢(shì)防御，全身而退，鎮(zhèn)靜。

?娛樂方式：無(wú)病呻吟。

總結(jié)：作者從外形、動(dòng)作、待人接物等等方面全方位刻畫豪豬紳士風(fēng)度時(shí)候，主要運(yùn)用了一種修辭？有什么效果？

明確：擬人，如“矮胖胖”的體態(tài)、“方正而持重的面孔”“踱著方步”“不慌不忙”“瀟灑悠閑”的風(fēng)度、“很有教養(yǎng)似的邊走邊哼”“在待人接物上多么有分寸”等都十分精彩。

這種把動(dòng)物人格化的擬人方法的使用，生動(dòng)傳神、活靈活現(xiàn)地刻畫了豪豬的“紳士風(fēng)度”，極大地增強(qiáng)了文章趣味性和審美性，取得了很好的藝術(shù)效果。

2.就是這樣“得天獨(dú)厚”，具有巧妙自衛(wèi)武器的豪豬竟有絕種之憂，為什么會(huì)漸有絕種之憂呢？

請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第10自然段后，思考問題：你是怎么認(rèn)為的？說說你的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同看法。

學(xué)生可能提出的看法：

（1）人類的捕殺導(dǎo)致豪豬的滅種。

人們生活水平提高了，胃口也變刁了，吃豬沒有了豬肉味，豪豬肉味鮮美，所以豪豬就成了人類的“盤中餐”，濫殺野生動(dòng)物之風(fēng)盛行，豪豬日益減少，就漸有滅種之憂。

（2）自身的弱點(diǎn)導(dǎo)致豪豬的滅種。

豪豬的鼻子、腹部是它的不設(shè)防地帶，敵人由這些地方進(jìn)攻，往往會(huì)導(dǎo)致他的死亡。

（3）生活方式導(dǎo)致豪豬的滅種。

生物進(jìn)化史上優(yōu)勝劣汰是客觀存在的。即使它全副武裝到鼻子、腹部甚至牙齒，但是，如果一味的“逍遙自得，無(wú)所用心”，面對(duì)敵人只能消極的“挨打”，就必然影響它的生存能力，從而導(dǎo)致自身器官機(jī)能的退化，同樣避免不了滅絕的境地。所以，豪豬的瀕臨滅絕，主要是由于他的生活方式的懶散悠閑。

3.教師小結(jié)：以上觀點(diǎn)都有道理，那么，作者的態(tài)度是什么呢？請(qǐng)?jiān)谖恼碌慕Y(jié)尾部分（文章第11段）找到答案。

請(qǐng)一學(xué)生大聲朗讀這句話，然后，請(qǐng)學(xué)生回答表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

明確：作者在文章結(jié)尾含蓄而巧妙地給出了自己的答案：“可是我因此更覺得豪豬的生活方式叫人看了寒心”，我們不難理解，這種太過“懶散而悠閑的生活方式”正是導(dǎo)致豪豬家族面臨亡族滅種之患的根本原因。“寒心”二字可見作者對(duì)瀕臨滅絕的擔(dān)心，對(duì)懶散悠閑生活方式的不滿。

4.作者寫豪豬僅僅是為了介紹森林中一種動(dòng)物嗎？聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者用意？

【投影時(shí)代背景】

?這篇文章寫于20世紀(jì)40年代。

?豪豬的生活方式告訴我們：過度的懶散悠閑必將導(dǎo)致種族滅絕。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有滅族之憂。

教師小結(jié)：

本文作者“實(shí)”寫的是豪豬的紳士般的生活方式，其實(shí)他所擔(dān)憂的是人類的生存狀態(tài)，此為“虛”寫。這樣虛實(shí)結(jié)合，才能使文章言有盡而意無(wú)窮。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以嘗試運(yùn)用這種寫法，以增加文章的內(nèi)涵。

（四）延伸思考

欣賞了森林中的紳士豪豬的生活方式，讓我們想一想當(dāng)今社會(huì)上或者我們的生活中，某些類似的所謂紳士的生存方式吧？【投影】

學(xué)生自由回答（略）

教師小結(jié)：

毋庸置疑，這種過于悠閑懶散的生活方式是要不得的?？墒?，剛剛我卻聽見一個(gè)同學(xué)在小聲的說：做一頭小豬也挺幸福的！這其實(shí)也代表了我們部分高中生的心態(tài)。在緊張的高中生活里，我卻拍到了這樣幾幅照片。

【展示圖片】

（先展示學(xué)生課上玩手機(jī)、照鏡子、睡覺等圖片，這些出現(xiàn)在身邊，甚至他們自己身上的現(xiàn)象，對(duì)他們有較大觸動(dòng)的時(shí)候，再展示父母土里刨食、辛勤勞作的圖片。同時(shí)教師配以畫外音，進(jìn)一步深入觸及他們的內(nèi)心，達(dá)到教育感化的目的。）

當(dāng)別人積極思考、回答問題的時(shí)候，你在干什么？當(dāng)別人遨游題海的時(shí)候，你又在干什么？當(dāng)別人讀書來(lái)修身養(yǎng)性的時(shí)候，你又在干些什么？自習(xí)課上，當(dāng)你偷偷享受手機(jī)給你帶來(lái)的無(wú)窮樂趣的時(shí)候，你可曾想到你的父親正在干什么？也許，田間地頭，他們?cè)谕晾锱偈?；也許，烈日炎炎，他們?cè)谧鲋邚?qiáng)度、高危險(xiǎn)的工作。當(dāng)你拿著父母的辛辛苦苦掙來(lái)的錢和你的朋友們舉杯開懷暢飲、大快朵頤的時(shí)候，可曾想到辛勤勞作的父母的午餐是什么？當(dāng)你向你的同學(xué)炫耀你的名牌服飾時(shí)，你有沒有注意到父母有多久沒為自己添置一件新衣服了？

在這里，我想借用一個(gè)學(xué)生自我總結(jié)時(shí)，寫在作文中的一句話：做著上北大的夢(mèng)，干著上濮大的事！

教師小結(jié)：

同學(xué)們，難道這就是你們所謂的紳士，這就是你們所謂的瀟灑嗎？這種現(xiàn)象，雖然只是個(gè)例，也許只是偶爾。但是，面對(duì)此情此景，我覺得任何一個(gè)懂得感恩，希望自己有一個(gè)美好未來(lái)的同學(xué)都有話要說吧。

（五）拓展延伸

那么，面對(duì)摯愛我們的父母，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，我們應(yīng)該有怎樣的生存方式？【投影】

想一想，寫一寫（五分鐘后，小組交流展示，至少推薦一個(gè)優(yōu)秀作品）

教師小結(jié)：

該采用什么樣的生活方式，的確值得我們思考。孟子說：生于憂患，死于安樂。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起，在感恩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。拋棄豪豬似的懶散的生活方式，做一個(gè)真正的紳士吧！

（六）作業(yè)布置

（七）板書設(shè)計(jì)

?外形特點(diǎn)：矮胖胖的，一張方正而持重的面孔。

?行動(dòng)特征：老是踱著方步，不慌不忙。

?待人接物：保持距離，有分寸。

?日常起居：決不旅行，活動(dòng)范圍小，瀟灑悠閑，逍遙自得。

?遇敵戰(zhàn)術(shù)：守勢(shì)防御，全身而退，鎮(zhèn)靜。

?娛樂方式：無(wú)病呻吟

（八）課后反思

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，依據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”思想，課前，我針對(duì)文本內(nèi)容預(yù)發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)在先，學(xué)后發(fā)現(xiàn)問題，感到困惑，這樣學(xué)生就帶著目標(biāo)，帶著疑問進(jìn)入課堂，增強(qiáng)了其求知內(nèi)驅(qū)力。

課上，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)口議、動(dòng)手寫，以自主思考和小組合作交流相結(jié)合的方式，注重激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在此過程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)反饋。從學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課在這點(diǎn)上做得還是比較成功的。

結(jié)合高考對(duì)散文閱讀的要求，我把篩選和整合信息作為本課的一個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，用“抓關(guān)鍵詞句”的辦法抓住文章的要點(diǎn)，進(jìn)而整合信息，理清思路。強(qiáng)調(diào)要盡量簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，全面。最后的動(dòng)手寫的環(huán)節(jié)，也是針對(duì)高考仿句題型設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的仿寫能力。

課外拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由豪豬懶散悠閑的生活方式，聯(lián)想身邊類似的生活方式或行為，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式的思考，為此，我請(qǐng)學(xué)生在課前課上拍了幾幅照片，發(fā)生在他們身邊的真實(shí)鏡頭，對(duì)他們的觸動(dòng)很大。接下來(lái)，順勢(shì)引導(dǎo)他們確定正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式，我個(gè)人覺得，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)也在于此吧。