本刊記者 夏 炎

論文摘要

第一部分：特邀演講和特別推薦

大數(shù)據(jù)的認(rèn)知科學(xué)

——彭凱平 清華大學(xué)心理學(xué)系

大數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)在認(rèn)知科學(xué)研究中嶄露頭角，以社交網(wǎng)站，圖書、傳統(tǒng)博客、短信以及手機(jī)App為來源的大數(shù)據(jù)，為認(rèn)知科學(xué)家研究人類的文化、心態(tài)、社會(huì)、思維、情感、語言等變化趨勢(shì)提供了新的研究素材和方法。但是，大數(shù)據(jù)給認(rèn)知科學(xué)帶來的并非只是數(shù)據(jù)量的增加與計(jì)算方法的先進(jìn)，它實(shí)際上蘊(yùn)含了整個(gè)學(xué)科思維方式的改變和學(xué)科體系的倒轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)的研究方法，由于條件的限制，不得不用樣本來通過統(tǒng)計(jì)方式代替全體；由集中趨勢(shì)來代替?zhèn)€體分析；必須在實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)各種非真實(shí)情境；必須由研究者根據(jù)其個(gè)體經(jīng)驗(yàn)將心理學(xué)構(gòu)念轉(zhuǎn)化為可以操作化的概念并代之以測(cè)量。大數(shù)據(jù)背景的認(rèn)知科學(xué)可以有效地規(guī)避這些問題，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的認(rèn)知科學(xué)，樣本就是總體，個(gè)性就是規(guī)律，模擬就是現(xiàn)實(shí)，刺激就是生活，數(shù)據(jù)就是行為。對(duì)于中國的認(rèn)知科學(xué)，大數(shù)據(jù)是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它不僅讓我們找到了一種新的研究方法和數(shù)據(jù)來源，更重要的是能讓我們重新思考認(rèn)知科學(xué)的研究對(duì)象、目的及理論體系。創(chuàng)建中國特色的認(rèn)知科學(xué)理論，為世界認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展做出我們中國學(xué)者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

科學(xué)能否解釋以感受性為核心特征的現(xiàn)象意識(shí)？

——張學(xué)新 復(fù)旦大學(xué)心理系

意識(shí)可以區(qū)分為功能意識(shí)和現(xiàn)象意識(shí)（phenomenal consciousness）。前者被認(rèn)為與神經(jīng)系統(tǒng)的功能相關(guān)，可以由物理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)來解釋，而后者的根本特點(diǎn)在于它是沒有功能的主觀體驗(yàn)，或稱感受性 (Qualia)。如何用科學(xué)解釋現(xiàn)象意識(shí)，構(gòu)成意識(shí)的“難問題”。按照還原論，意識(shí)是腦的功能，是復(fù)雜物理系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物，現(xiàn)象意識(shí)最終可以還原到神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用。局限論認(rèn)為，人類的認(rèn)識(shí)能力存在極限，可能永遠(yuǎn)無法回答腦的活動(dòng)怎樣導(dǎo)致現(xiàn)象意識(shí)這個(gè)問題。本文指出當(dāng)前的物理學(xué)理論是基于一小組基本概念構(gòu)建的，如質(zhì)量、空間、時(shí)間等，而對(duì)這些概念的理解依賴于對(duì)相關(guān)感受性的意識(shí)體驗(yàn)，比如對(duì)大小、位置和運(yùn)動(dòng)的知覺。作為物理學(xué)理論的核心，這些感受性構(gòu)成了從功能上表述其它非核心感受性的基本詞匯：顏色被表述為波長的變化，聲音被表述為原子的振動(dòng)。核心感受性的選擇不是唯一的。想象一個(gè)有智慧的蝙蝠群體，其聽覺感知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于視覺，它們完全有可能構(gòu)建一個(gè)蝙蝠物理學(xué)，以回聲的聲音感受性如響度、頻率等作為其理論的核心基元。用科學(xué)去解釋現(xiàn)象意識(shí)，本質(zhì)上是用一些感受性去解釋其它感受性。由于不同的感受性不可通約（如紅色是沒有長度的），這樣的解釋必然是循環(huán)論證，存在根本性的邏輯困難。

以語言和文化為基礎(chǔ)的人類學(xué)習(xí)與認(rèn)知——蔡曙山 清華大學(xué)心理學(xué)系

認(rèn)知是腦與神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心智的過程，人類的學(xué)習(xí)與認(rèn)知是以語言為載體、以思維為特征的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。學(xué)習(xí)是一種重要的認(rèn)知方法，不僅人類具有學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力，動(dòng)物和機(jī)器也具有學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力。因此，學(xué)習(xí)和認(rèn)知可以分為動(dòng)物的學(xué)習(xí)和認(rèn)知、機(jī)器的學(xué)習(xí)和認(rèn)知以及人類的學(xué)習(xí)和認(rèn)知三個(gè)層次，這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能夠從語言、記憶、思維和創(chuàng)造性四個(gè)維度來識(shí)別。研究人類的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有助于理解動(dòng)物和機(jī)器的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。人類的學(xué)習(xí)和認(rèn)知以語言為基礎(chǔ)，而語言知識(shí)又積淀為文化。因此，人類的學(xué)習(xí)和認(rèn)知受到語言和文化的雙重影響。本研究展現(xiàn)我們對(duì)以語言和文化為基礎(chǔ)的人類學(xué)習(xí)與認(rèn)知的理解，然后我們建立以語言和文化為基礎(chǔ)的人類學(xué)習(xí)模型，最后展示本團(tuán)隊(duì)在以語言和文化為基礎(chǔ)的人類學(xué)習(xí)與認(rèn)知（高階認(rèn)知）的實(shí)驗(yàn)研究方面的一些工作。

學(xué)思維活動(dòng)課程及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響

——胡衛(wèi)平 陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)造性人才應(yīng)具備的素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、思維傾向、思維能力、對(duì)知識(shí)的深度理解、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我國現(xiàn)階段的重大需求，也是國際社會(huì)和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的重大課題。然而，以往研究表明：我國兒童青少年創(chuàng)造力缺乏，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力等核心素質(zhì)活動(dòng)課程短缺，所以我們開發(fā)了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)思維活動(dòng)課程。自從2001年以來，300多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的20多萬學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)，本報(bào)告介紹了學(xué)思維活動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)原理（思維型課堂教學(xué)理論）及其12年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)（包括思維能力、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性傾向、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維）的影響。結(jié)果表明：學(xué)思維活動(dòng)課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，并促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高和創(chuàng)造性人格的形成。

海馬星形膠質(zhì)細(xì)胞誘導(dǎo)的LTD介導(dǎo)大麻素對(duì)記憶的損傷作用——韓靜 劉志強(qiáng) 任維 張遐 陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心

大麻及其主要有效成分大麻素對(duì)記憶的損傷作用早有報(bào)道，但其神經(jīng)機(jī)制尚未完全闡明。我們以大麻素受體CB1R細(xì)胞類型特異性基因敲除小鼠為模型，發(fā)現(xiàn)外源性大麻素通過激活海馬CA1區(qū)星形膠質(zhì)細(xì)胞（而不是神經(jīng)元）表面的CB1R，進(jìn)而誘導(dǎo)錐體神經(jīng)元長時(shí)程抑制（LTD），導(dǎo)致空間工作記憶的損傷，具體為：1）在體興奮性突觸后場電位記錄（f EPSP）表明，合成大麻素HU210可以在體誘導(dǎo)海馬CA1區(qū)椎體神經(jīng)元谷氨酸傳入突觸產(chǎn)生LTD。2）選擇性敲除海馬的谷氨酸能或GABA能神經(jīng)元表達(dá)的CB1R，均不能阻斷大麻素誘導(dǎo)的LTD；相反，特異性地敲除海馬CA3-CA1區(qū)星形膠質(zhì)細(xì)胞中的CB1R，LTD則被徹底阻斷，表明星形膠質(zhì)細(xì)胞表面的CB1R參與了大麻素在海馬CA3-CA1區(qū)誘導(dǎo)的LTD。3）電生理研究發(fā)現(xiàn)，大麻素在海馬CA1區(qū)誘導(dǎo)產(chǎn)生的LTD依賴于NMDA受體NR2B亞基的激活和AMPA受體的內(nèi)吞作用；Morris水迷宮實(shí)驗(yàn)表明，阻斷上述過程可以顯著緩解HU210對(duì)空間工作記憶的損傷，提示HU210對(duì)空間工作記憶的損傷依賴于其在海馬CA1區(qū)誘發(fā)的LTD。本研究揭示了大麻素?fù)p傷工作記憶的新機(jī)制，為全面認(rèn)識(shí)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞在學(xué)習(xí)記憶等大腦高級(jí)功能中的關(guān)鍵作用提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

第二部分：生理學(xué)、心理學(xué)

創(chuàng)造力基因組學(xué)研究

——衣新發(fā) 王小娟 胡衛(wèi)平 陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心

意識(shí)的起源是人類未解之謎，而創(chuàng)造力的產(chǎn)生及表達(dá)機(jī)制更是謎中之謎。為了解開謎題，各國創(chuàng)造力的研究者如高爾頓（F.Gal t on）、弗洛伊德（S.Fr e u d）、維特海默（M.Wer t h eimer）（維特海默，1987）、Campbell（1960）和Simonton（2012）等都嘗試了不同的方法。事實(shí)上，每一次研究方法的革新都帶來了人們對(duì)創(chuàng)造力的深入理解。在人類的基因組計(jì)劃完成之后，基因組學(xué)的相關(guān)知識(shí)和系列研究方法顯示出較強(qiáng)的交叉學(xué)科張力，其與認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)的交叉學(xué)科即是認(rèn)知/行為基因組學(xué)。在這一新興交叉學(xué)科背景下，自2005年以來，國際上出現(xiàn)了九項(xiàng)有關(guān)創(chuàng)造力基因組學(xué)的研究。這些研究揭示，多巴胺、5-羥色胺遞質(zhì)系統(tǒng)中的有關(guān)基因，與精神疾病高度相關(guān)的基因neuregulin 1的多態(tài)性和精氨酸后葉加壓素受體多態(tài)（AVPR1A）等與被試的一般創(chuàng)造力和舞蹈、音樂創(chuàng)造力等存在顯著的相關(guān)。創(chuàng)造力基因組學(xué)可能是解開人類創(chuàng)造力起源之謎的新機(jī)會(huì)。

早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)成年期棕色田鼠行為及神經(jīng)內(nèi)分泌的影響

——邰發(fā)道 陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

發(fā)育早期由于基因和環(huán)境的相互作用使動(dòng)物的行為具有很高的可塑性，這一時(shí)期的社會(huì)經(jīng)歷對(duì)動(dòng)物成年后的社會(huì)行為包括雙親行為的形成，以及神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能改變都有著深遠(yuǎn)的影響。在幼體發(fā)育的早期階段，親本舔舐和修飾行為的增加會(huì)影響動(dòng)物的社會(huì)識(shí)別、繁殖行為、親本行為及配偶關(guān)系等多種社會(huì)行為，助親和被助親者照顧的經(jīng)歷是早期發(fā)育階段的重要的社會(huì)經(jīng)歷，研究還發(fā)現(xiàn)催產(chǎn)素在其中起著關(guān)鍵性的作用。研究以我國廣泛分布的社會(huì)性單配制嚙齒類動(dòng)物棕色田鼠為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了一系列不同早期社會(huì)經(jīng)歷的干預(yù)實(shí)驗(yàn)，包括早期父本、母本隔離，群養(yǎng)或單養(yǎng)，改變斷奶時(shí)長等。利用行為學(xué)檢測(cè)手段，觀測(cè)不同早期干預(yù)條件下成年期棕色田鼠的情緒和社會(huì)行為的變化，包括焦慮水平、探究性行為、運(yùn)動(dòng)性、親本的育幼行為以及同性或異性社會(huì)互作行為等，反映出后代在焦慮、抑郁、攻擊性、配偶偏好、照顧后代和社交能力水平的差異，研究結(jié)果表明與雙親接觸時(shí)間的延長和被助親者同胞照顧的經(jīng)歷都具有增加動(dòng)物社會(huì)性的作用。結(jié)合免疫組織化學(xué)方法及代謝組學(xué)方法檢測(cè)早期干預(yù)過程中催產(chǎn)素等激素的表達(dá)變化及多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)的分泌情況，發(fā)現(xiàn)早期的干預(yù)行為可以改變內(nèi)源性催產(chǎn)素的分泌，并影響多巴胺在腦內(nèi)的合成及釋放。說明早期的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)如與雙親的接觸時(shí)間延長或被同胞照顧可以促進(jìn)內(nèi)源性激素的分泌，并產(chǎn)生一系列相應(yīng)的生理生化過程，最終對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生長期持續(xù)的效應(yīng)，以上研究對(duì)進(jìn)一步探討早期教育及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)問題具有深遠(yuǎn)的意義。

拔尖大學(xué)生的人格特征: 來自橫向?qū)Ρ鹊淖C據(jù)

——涂翠平 樊富珉 清華大學(xué)心理學(xué)系

Rhodes(1961、1987)提出創(chuàng)造力研究的4P框架：創(chuàng)造性個(gè)人(person)、創(chuàng)造性過程(process)、創(chuàng)造環(huán)境中的壓力(press)和創(chuàng)造性產(chǎn)品(product)。其中人格屬于創(chuàng)造性個(gè)人范疇。2005年的“錢學(xué)森之問”引發(fā)了我國教育界關(guān)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的熱烈回應(yīng)，全國多所重點(diǎn)院校加入“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，在拔尖學(xué)生的培養(yǎng)上開展了積極的探索。本研究以北京一所重點(diǎn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)班92名大一至大四學(xué)生和非實(shí)驗(yàn)班（來自心理公共選修課）的202名學(xué)生為對(duì)象，采用卡特爾16項(xiàng)人格因素問卷（16PF）和威廉斯創(chuàng)造性傾向測(cè)驗(yàn)（WCS），考察了實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生人格在性別、年級(jí)、家庭教養(yǎng)方式上的差異，并將實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)大學(xué)生以及國內(nèi)2個(gè)大學(xué)生常模進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，結(jié)果如下：（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的樂群性有隨年級(jí)增高而增高趨勢(shì)且差異邊緣顯著，穩(wěn)定性有隨年級(jí)增高而下降趨勢(shì)且差異顯著，幻想性有隨年級(jí)增高而下降趨勢(shì)且差異邊緣顯著；（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性傾向有隨年級(jí)的增高而呈下降趨勢(shì)；創(chuàng)造性傾向和挑戰(zhàn)性上年級(jí)差異顯著；這種年級(jí)差異在非實(shí)驗(yàn)班并未發(fā)現(xiàn)；（3）民主型家庭在有恒性、實(shí)驗(yàn)性、心理健康、專業(yè)有成就上得分最高，權(quán)威型家庭在有恒性、幻想性、實(shí)驗(yàn)性上得分最低；放任型家庭在幻想性上得分最高；創(chuàng)造性傾向和各維度上從高到低依次是：民主型、放任型、權(quán)威型；（4）與非實(shí)驗(yàn)班相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在樂群性、敏感性、憂慮性、焦慮性上相對(duì)低；在穩(wěn)定性、有恒性、獨(dú)立性、安詳機(jī)警、果斷、心理健康、專業(yè)而有成就、創(chuàng)造力、成長能力9個(gè)因素上相對(duì)高；與2個(gè)大學(xué)生常模和非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比均一致性結(jié)果是，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生樂群性、敏感性、憂慮性低，穩(wěn)定性、有恒性、獨(dú)立性高。結(jié)合Mar sh的“大雨小池塘效應(yīng)”和Bandura的“榜樣學(xué)習(xí)效應(yīng)”對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人格特征進(jìn)行討論，希望可以為我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實(shí)踐干預(yù)提供參考。

空間背景擴(kuò)展對(duì)9點(diǎn)連線問題解決的促進(jìn)效應(yīng)

——王墨耘 盧雙雙 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院

9點(diǎn)連線問題（Maier，1930）是一個(gè)經(jīng)典的思維定勢(shì)阻礙問題解決的例子。在此問題中，呈現(xiàn)給被試的是三行三列等距排列的9個(gè)黑色圓點(diǎn)，要求被試用四條直線將9個(gè)黑點(diǎn)連起來，中間不能抬筆，也不能折回（Maier，1930）。一般被試由于所畫直線局限于九點(diǎn)圖內(nèi)，從而導(dǎo)致差的解題成績。

作者通過分析先前9點(diǎn)連線問題研究中的問題和不足，作者猜想9點(diǎn)連線問題解決困難的主要原因是，在空白背景條件下，刺激范圍決定了被試解題的知覺范圍局限于九點(diǎn)圖內(nèi)，這種知覺范圍局限導(dǎo)致其畫線思維也局限于九點(diǎn)圖內(nèi)?；诖朔N原因猜想，作者假設(shè)通過設(shè)置超出九點(diǎn)圖的空間背景擴(kuò)展條件可以擴(kuò)大被試的知覺范圍，進(jìn)而擴(kuò)大畫線思維范圍，從而提高解題成績。作者實(shí)驗(yàn)考察比較了五種不同的空間背景條件（直網(wǎng)格背景1、斜網(wǎng)格線背景、直網(wǎng)格背景2和灰色圓形背景）下大學(xué)生被試對(duì)9點(diǎn)問題的解決成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于空白背景條件，其余四種空間背景擴(kuò)展條件下被試的成績明顯提高；并且在不能解決9點(diǎn)問題的被試中，大多數(shù)被試所畫直線沒有超出9個(gè)點(diǎn)所組成的矩形范圍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持上述猜想和假設(shè)。這說明，在這類問題解決中，被試的知覺定勢(shì)導(dǎo)致其解題思維定勢(shì)，解題思維受知覺限制，要改善解題思維成績就要設(shè)法打破知覺限制。

積極心理學(xué)視野下的創(chuàng)傷后成長

——陳伊莎 孫時(shí)進(jìn) 陶藝冬 復(fù)旦大學(xué)社會(huì)管理與公共政策學(xué)院

“任何不能將我毀滅的東西都會(huì)使我變得更強(qiáng)?！北M管尼采受到精神分裂癥的折磨，但這句名言卻一語道破創(chuàng)傷后成長現(xiàn)象。創(chuàng)傷后成長是指在與生活中具有創(chuàng)傷性事件或情境進(jìn)行抗?fàn)幒篌w驗(yàn)到的心理方面的正性變化，目前主要的理論模型有創(chuàng)傷后成長模型、兩面神模型和創(chuàng)傷后行為成長模型。測(cè)量工具以創(chuàng)傷后成長問卷PTGI最為普遍。積極認(rèn)知、積極人格特質(zhì)、積極情緒、積極組織以及人口學(xué)、社會(huì)文化等因素與創(chuàng)傷后成長有關(guān)。深入探討創(chuàng)傷后成長的本質(zhì)以及將理論模型與臨床實(shí)踐相結(jié)合，是未來發(fā)展的主要方向。

模擬火災(zāi)和真實(shí)火災(zāi)情境下迷宮學(xué)習(xí)記憶對(duì)小鼠逃生決策的影響

——李 虹 高 陽 清華大學(xué)心理學(xué)系

探討并比較迷宮學(xué)習(xí)和記憶對(duì)模擬火災(zāi)和真實(shí)火災(zāi)情境下小鼠逃生決策的影響。研究包括1個(gè)預(yù)備訓(xùn)練和3個(gè)主實(shí)驗(yàn)。預(yù)備訓(xùn)練旨在建立和測(cè)定小鼠學(xué)習(xí)和記憶迷宮路線及出口的基線水平。3個(gè)主實(shí)驗(yàn)均采用3(情境：模擬火災(zāi)，真實(shí)火災(zāi)，普通環(huán)境)x2(記憶：遺忘前和遺忘后)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因變量均為逃生決策。將完成迷宮學(xué)習(xí)后的24只成年小鼠隨機(jī)分為A（普通環(huán)境）、B（模擬火災(zāi)）和C (真實(shí)火災(zāi))三組，通過觀測(cè)遺忘前后小鼠在不同干擾條件下的逃生時(shí)間和逃生出口來評(píng)估小鼠的逃生判斷和決策，進(jìn)而評(píng)估先前的迷宮學(xué)習(xí)和記憶對(duì)小鼠逃生判斷和決策的影響。主要結(jié)果：（1）模擬火災(zāi)情境下小鼠的逃生時(shí)間明顯。長于記憶基線參考值；真實(shí)火災(zāi)情境下小鼠的逃生時(shí)間與記憶基線參考值沒有明顯差異；（2）模擬火災(zāi)情境下小鼠傾向于選擇緊急/陌生出口逃生；真實(shí)火災(zāi)情境下小鼠傾向于選擇熟悉出口逃生；（3）在煙霧干擾條件下，模擬火災(zāi)組傾向于選擇無煙霧但緊急/陌生出口逃生；真實(shí)火災(zāi)組傾向于選擇有煙霧但熟悉出口逃生；（4）在其他小鼠干擾條件下，模擬火災(zāi)組傾向于選擇緊急/陌生出口逃生，真實(shí)火災(zāi)組傾向于選擇熟悉出口逃生。兩組均無明顯從眾行為。結(jié)論：模擬火災(zāi)和真實(shí)火災(zāi)情境下的逃生判斷和決策存在很大差異：模擬火災(zāi)組傾向于分析性逃生決策，真實(shí)火災(zāi)組傾向于直覺性逃生決策；真實(shí)火災(zāi)情境下的軀體痛苦在喚起內(nèi)隱記憶中的作用比情緒更明顯。

基于論述心理學(xué)核心原則的課堂教學(xué)改革效果初探——以教育心理學(xué)為例

——王雨晴 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院

基于認(rèn)知科學(xué)的論述心理學(xué)強(qiáng)調(diào)：（1）論述具有建構(gòu)性，信息在溝通雙方設(shè)置的具體情境中，在談?wù)摰倪^程中，彼此建構(gòu)了知識(shí)特有的本質(zhì)，在反思的過程中得到進(jìn)一步的抽象和概括。（2）論述具有功能性，是成就社會(huì)行動(dòng)的一種社會(huì)實(shí)踐，而這是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上公開課所無法實(shí)現(xiàn)的一種功能；（3）論述由論述資源和實(shí)踐組成；（4）論述在談話中達(dá)到建構(gòu)認(rèn)同。本研究以論述心理學(xué)的基本原則為指導(dǎo)，將課堂看作教師和學(xué)生進(jìn)行敘事和對(duì)話的特殊場所，通過“桌簽”應(yīng)用、“學(xué)生講課”和“小組討論”“課堂反思”系列活動(dòng)，對(duì)大學(xué)二年級(jí)師范生在教育心理學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行為期一學(xué)期的課堂干預(yù)之后，通過問卷調(diào)查了干預(yù)組（217名）和控制組（157名）共374名被試在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為和自我評(píng)價(jià)四個(gè)方面的變化，并收集了所有被試教育心理學(xué)的期末統(tǒng)考成績。研究結(jié)果表明：無論是男生還是女生，經(jīng)過特殊干預(yù)后，在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為、自我評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績上均顯著高于未經(jīng)過干預(yù)的被試。課堂改革的實(shí)踐表明，這種敘事的課堂教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)機(jī)能和核心控制機(jī)能，加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行敘事的實(shí)踐和建構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效果。

不同認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)身心健康的不同影響：工作倦怠的完全中介作用——以電話客服人員為例

——孫時(shí)進(jìn) 鄧士昌 高 雋 復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系

已有研究表明，在情緒調(diào)節(jié)中，個(gè)體采用的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的種類對(duì)其身心健康有不同影響，適應(yīng)性策略(積極重新評(píng)價(jià)、換個(gè)角度思考等)對(duì)個(gè)體的身心健康有積極影響，而非適應(yīng)性策略(災(zāi)難化、沉浸等)對(duì)個(gè)體的身心健康有消極影響。在工作環(huán)境中，個(gè)體的工作倦怠對(duì)其身心健康有十分顯著的負(fù)面影響，而個(gè)體采用的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的種類同樣對(duì)其工作倦怠影響強(qiáng)烈。因此，在工作環(huán)境中，探討認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和工作倦怠對(duì)個(gè)體身心健康的綜合影響十分必要。以570名電話客服人員為被試，以中文版的CERQ-Short、MBI和GHQ量表為研究工具，采用結(jié)構(gòu)方程模型的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①適應(yīng)性調(diào)節(jié)策略和身心健康有負(fù)性相關(guān)，非適應(yīng)性調(diào)節(jié)策略對(duì)身心健康有正性相關(guān)；②適應(yīng)性調(diào)節(jié)策略對(duì)工作倦怠有負(fù)性影響，非適應(yīng)性調(diào)節(jié)策略對(duì)工作倦怠有正性影響；③適應(yīng)性調(diào)節(jié)策略對(duì)身心健康的直接影響不顯著，非適應(yīng)性調(diào)節(jié)策略對(duì)身心健康的直接影響也很弱，認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)身心健康的影響，是通過工作倦怠的完全中介作用實(shí)現(xiàn)的。

The processing of emotional change in vocal and facial expression: Electroencephalography studies

——Xuhai Chen Key Laboratory of Behavior and Cognitive Neuroscience of Shaanxi Province, School of Psychology, Shaanxi Normal University

Despite the fact that human beings are born with competence to process emotional change in vocal and facial expressions efficiently, the underlying neural mechanism remains unclear. Since it is adaptively important to detect emotional change in communication, it is highly important to investigate the neural correlates of the perception of emotional change. In this talk, we will report studies dealing this topic in our lab. We collected EEG data while the participant implicitly or explicitly detecting emotional change in emotional prosodies or facial expressions, which were created by cross-splicing two types of emotional prosodies or facial expressions. And the EEG data were analyzed in both time and time-frequency domain. We found that vocal emotion change was associated w ith N2/P3 complex, modulated by emotional salience and task demands (Study 1); and theta and beta band power change and ITC increase appeared to be the main neurophysiological source of vocal emotion perception (Study 2); sound intensity quantitatively contributed to vocal emotional change perception by modulation emotional significance (Study 3); vocal and facial emotion change interacted with each other and integrated into a coherent precept, indicated by the supradditivity of both ERP and ERO data (Study 4). These findings deepen the understanding of the neural mechanism of emotion perception by introducing emotion change and multisensory integration. Practically, the findings have implications for daily communication.

視頻游戲的暴力性和競爭性對(duì)青少年攻擊行為的影響

——薛小迪 清華大學(xué)心理學(xué)系

視頻游戲是否引起攻擊性的增加，一直為家長和教育工作者所關(guān)心。根據(jù)一般攻擊模型，已有研究證明暴力視頻游戲提高游戲者的攻擊認(rèn)知和情感，增加游戲者的攻擊行為。但以往研究存在自變量混淆、因變量測(cè)量方式不當(dāng)?shù)膯栴}。本研究改善上述缺陷，利用預(yù)備實(shí)驗(yàn)得到的四款游戲，以性別、游戲的暴力性特征、游戲的競爭性特征作為自變量，采取2×2×2的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓被試隨機(jī)玩耍一款游戲，時(shí)間為15分鐘，游戲結(jié)束后，用辣椒醬范式測(cè)量被試的攻擊行為，結(jié)果如下：

1.暴力性視頻游戲比非暴力游戲能引起更多的攻擊行為。

2.高競爭性視頻游戲比低競爭性視頻游戲能引起更多的攻擊行為。

3.視頻游戲?qū)Σ煌詣e玩家的攻擊行為的影響沒有顯著差異。

4.對(duì)于高競爭性視頻游戲來說，暴力型視頻游戲比非暴力視頻游戲引起更多的攻擊行為；對(duì)于低競爭性視頻游戲來說，游戲的暴力性對(duì)攻擊行為的影響沒有顯著差異。

認(rèn)知科學(xué)與心理主義的回歸

——霍涌泉 吳晶 柳強(qiáng) 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院

認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)是90年代以來國際科學(xué)研究的前沿主戰(zhàn)場，是衡量一個(gè)國家科學(xué)研究水準(zhǔn)的主要指標(biāo)之一，更是現(xiàn)代心理學(xué)科發(fā)展的理論支撐。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能技術(shù)的日益迫切發(fā)展的需要，世界各發(fā)達(dá)國家紛紛投入大量的人力物力，用以資助認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究，從而將心理學(xué)的研究也帶進(jìn)了“更深、更新的對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的重視階段”。然而，在二戰(zhàn)以前有關(guān)“認(rèn)知”和“心理”問題的研究曾經(jīng)長期被視為是“心靈主義”的論域，現(xiàn)代哲學(xué)與邏輯學(xué)界曾經(jīng)爆發(fā)過一場聲勢(shì)浩大的反心理主義浪潮，導(dǎo)致心理學(xué)一度時(shí)期在現(xiàn)代哲學(xué)和邏輯學(xué)研究中失去了應(yīng)有的重要位置。當(dāng)前認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展及興盛又使心理主義的合理性和價(jià)值被重新發(fā)現(xiàn)，并在哲學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)了復(fù)蘇與回歸?；仡櫺睦碇髁x與反心理主義論戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)當(dāng)今認(rèn)知科學(xué)引領(lǐng)下的心理主義回歸這一新的發(fā)展軌跡，不僅能夠重新評(píng)估心理主義在各學(xué)科中的普遍價(jià)值意義，而且可以為認(rèn)知科學(xué)與其他學(xué)科的交叉發(fā)展提供理論上的約束和支撐。這是對(duì)心理主義抱有持續(xù)動(dòng)力的前提。

Concreteness of Positive Words Contributions to Affective Priming: Electrophysiological Correlates

——Zhao Yao, Zhenhong Wang School of Psychology, Shaanxi Normal University

While previous stud ies have examined the ways in which valence and arousal of words contributes to affective priming, no study to date focuses on the influence of the word concreteness as another attribute in affective priming. In the present ERP study, we used positive-concrete words and positiveabstract words as primes in a lexical decision-priming paradigm, and explored w hether and how the concreteness of positive words influences affective priming. Behavioral results show ed that participants responded faster to affectively congruent-abstract trials than to incongruent-abstract trials, but the response times of congruent-concrete trials were no different from incongruentconcrete trials. ERP results indicated that the LPC (late positive component) effect of affective incongruence was observed only in positive-abstract primes, but there was no N400 difference in either positive-concrete primes or in positiveabstract primes. That is, only in LPC was affective priming modulated by word concreteness. These findings suggest that the concreteness of positive words has an important influence on affective priming and that this influence occurs in the LPC (late positive component) time window (associated with emotion code) and not in the N400 (associated with semantic processing).

第三部分：神經(jīng)科學(xué)

快速序列視覺呈現(xiàn)中面孔加工的認(rèn)知機(jī)制

——段海軍 陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心

注意瞬脫(AB)是近年來注意研究的前沿課題和熱點(diǎn)問題。采用改進(jìn)的快速序列視覺呈現(xiàn)范式（RSVP），通過兩個(gè)系列研究，分別考察了同一加工通道下，表情和熟悉性影響注意瞬脫效應(yīng)的認(rèn)知加工機(jī)制。每個(gè)刺激流由13個(gè)分心刺激和2個(gè)目標(biāo)刺激構(gòu)成，每個(gè)刺激呈現(xiàn)時(shí)間均為100ms。T2和T1之間有2種時(shí)間間隔（Lag2和Lag6）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，ERP成分受面孔情緒效價(jià)的調(diào)節(jié)，憤怒表情比高興和中性表情誘發(fā)了更大的N1、P2和P3波幅。但早期成分未反映出對(duì)熟悉性面孔加工的注意偏向。晚期成分中的P3能夠把熟悉性面孔和不熟悉面孔區(qū)分開來。進(jìn)一步說明，從注意瞬脫的時(shí)間進(jìn)程上來說，在認(rèn)知資源有限的情況下，大腦在知覺早期階段就能夠?qū)崿F(xiàn)憤怒表情和其它表情的加工分離，而對(duì)熟悉性面孔的加工分離則出現(xiàn)在晚期的認(rèn)知評(píng)估階段。

嗎啡慢性作用對(duì)伏隔核中型棘突神經(jīng)元神經(jīng)可塑性的影響

——吳小波 師梅梅 任 維 劉志強(qiáng) 陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心

物質(zhì)依賴是依賴物質(zhì)與機(jī)體相互作用造成的一種精神狀態(tài)和身體狀態(tài), 表現(xiàn)出一種強(qiáng)迫性定期用藥的行為和其它反應(yīng), 為的是體驗(yàn)它的精神效應(yīng)（欣快感）、避免由于斷藥所引起的不適感。阿片類藥物是臨床上常用的催眠和鎮(zhèn)痛藥物，但反復(fù)使用容易導(dǎo)致藥物成癮和濫用，尤其是嗎啡和其衍生物海洛因。近年來，大量證據(jù)都表明，中腦皮質(zhì)邊緣多巴胺系統(tǒng)神經(jīng)環(huán)路的適應(yīng)性變化是獎(jiǎng)賞效應(yīng)和藥物成癮產(chǎn)生的心理生理學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)。這種經(jīng)驗(yàn)或藥物導(dǎo)致相關(guān)環(huán)路的神經(jīng)適應(yīng)性改變?cè)诩?xì)胞和分子機(jī)制上幾乎都涉及神經(jīng)可塑性（包括突觸可塑性和神經(jīng)元興奮性可塑性）變化。伏隔核（NAc）是該系統(tǒng)中參與控制獎(jiǎng)賞效應(yīng)以及藥物成癮相關(guān)的動(dòng)機(jī)和情感活動(dòng)表達(dá)的中繼站。其中，90－95%的神經(jīng)元都是GABA能的中型棘突神經(jīng)元（MSN），它主要接受來自于前額葉皮層，杏仁核，海馬等前腦的興奮性谷氨酸能傳入，以及來自于腹側(cè)被蓋區(qū)（VTA）的多巴胺能傳入。NAc區(qū)MSN內(nèi)在興奮性和谷氨酸能傳入突觸的適應(yīng)性變化，在藥物成癮相關(guān)行為的形成、維持及表達(dá)中具有極其重要的作用。

本實(shí)驗(yàn)室前期研究采用全細(xì)胞膜片鉗技術(shù)和場電位記錄技術(shù)相結(jié)合的方法，研究嗎啡反復(fù)使用后（每天兩次，持續(xù)5天），急性戒斷（停藥12小時(shí)后）和慢性戒斷（停藥10天后）對(duì)NAc殼區(qū)MSN內(nèi)在興奮性和谷氨酸能突觸可塑性的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，嗎啡慢性戒斷后NAc殼區(qū)MSN谷氨酸能突觸傳遞增強(qiáng)，而急性戒斷后對(duì)MSN突觸傳遞強(qiáng)度無明顯影響；嗎啡慢性戒斷通過下調(diào)突觸前II類代謝性谷氨酸受體mGluR2/3的功能，引起突觸前遞質(zhì)釋放增多，同時(shí)通過突觸后含NR2B亞單位的NMDA受體增強(qiáng)突觸后反應(yīng)。另一方面，嗎啡依賴從內(nèi)在興奮性的不同方面影響不同類型神經(jīng)元，即選擇性增強(qiáng)I型MSN的適應(yīng)性，增強(qiáng)II型MSN的興奮性，超極化激活的鉀離子通道功能下調(diào)是MSN內(nèi)在興奮性改變的原因之一。

實(shí)驗(yàn)室任務(wù)夸大了閱讀大腦神經(jīng)回路的跨語言特異性

——楊劍峰 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院

不同書寫系統(tǒng)具有跨語言的差異，閱讀時(shí)大腦是否具有跨語言一般的功能結(jié)構(gòu)是研究者長期爭論的問題，對(duì)此問題的回答導(dǎo)致了不同的閱讀理論、教育策略以及閱讀障礙的矯治方法。為了進(jìn)一步探討閱讀神經(jīng)回路的跨語言差異，本研究分別收集了漢語母語者和英語母語者在完成詞匯判斷和自然故事閱讀任務(wù)下的大腦激活。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了前人研究中漢字特異性激活腦區(qū)，在詞匯判斷任務(wù)中表現(xiàn)出顯著的漢語和英語加工的差異，然而，這些腦區(qū)激活的跨語言差異在自然故事閱讀任務(wù)中消失，表現(xiàn)出語言和加工任務(wù)的交互作用。據(jù)此，我們認(rèn)為書寫系統(tǒng)的差異體現(xiàn)為完成元語言學(xué)任務(wù)時(shí)所涉及的加工策略差異，而不是認(rèn)知和神經(jīng)機(jī)制上的差異。該結(jié)論對(duì)于理解閱讀及其障礙的跨語言差異具有重要意義，表明跨語言閱讀可能涉及相同的大腦神經(jīng)回路，跨語言差異是腦區(qū)激活量，而不是質(zhì)的差異。

應(yīng)激性抑郁樣行為發(fā)生的神經(jīng)機(jī)制 ——神經(jīng)遞質(zhì)失調(diào)與神經(jīng)可塑性

——安書成 陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

近年來應(yīng)激假說在抑郁癥發(fā)病中的地位越來越受到重視。但應(yīng)激對(duì)HPA軸的啟動(dòng)與調(diào)控、HPA軸激活與前額葉、海馬、杏仁核等情緒行為高度相關(guān)的腦區(qū)突觸可塑性的關(guān)系及其機(jī)制仍然不清楚。通過建立慢性不可預(yù)見性應(yīng)激抑郁模型，腦內(nèi)定點(diǎn)微量注射給藥，藥理學(xué)研究方法，免疫組織化學(xué)、Western Blot進(jìn)行蛋白定性與定量分析；HPLC法、ELISA分析腦組織神經(jīng)遞質(zhì)水平變化，在體電生理方法檢測(cè)神經(jīng)元與突觸功能及行為學(xué)方法的研究方法，達(dá)到從單胺類遞質(zhì)與谷氨酸能突觸的相互調(diào)節(jié)及其與神經(jīng)元可塑性的關(guān)系對(duì)應(yīng)激性抑郁發(fā)生提出新的解釋，揭示遞質(zhì)受體失調(diào)與神經(jīng)可塑性變化的內(nèi)在機(jī)制，對(duì)應(yīng)激導(dǎo)致抑郁發(fā)生的機(jī)理提出新的理論認(rèn)識(shí)，為研究抑郁癥防治對(duì)策提供新的思路的研究目的，得出結(jié)論應(yīng)激性抑郁發(fā)生，單胺類遞質(zhì)及受體失調(diào)是一個(gè)基本問題，谷氨酸及其NMDAR/AMPAR失調(diào)在其中發(fā)揮著重要作用，包括了遞質(zhì)量的變化，受體數(shù)量、受體亞基重建、相互作用。Glu過量釋放，NMDAR過度激活是一個(gè)核心問題。膠質(zhì)細(xì)胞在Glu及其NMDAR/AMPAR調(diào)節(jié)可能具有重要作用5-HT/DA影響Glu及其NMDAR/AMPAR，Glu及其NMDAR/AMPAR過度激活減少NPY表達(dá)，促進(jìn)SP表達(dá)神經(jīng)肽，尤其是NPY、Kalirin-7能抑制iNOSKalirin-7可能在應(yīng)激引起神經(jīng)遞質(zhì)失調(diào)，導(dǎo)致神經(jīng)元可塑性變化中起著關(guān)鍵作用。

第四部分：信息科學(xué)

耦合不連續(xù)映射系統(tǒng)中的同步斑圖

——王新剛 楊科利 任維 屈世顯 陜西師范大學(xué)物理與信息技術(shù)學(xué)院

報(bào)告中我們將介紹最近在耦合不連續(xù)映射系統(tǒng)中所觀測(cè)到的幾個(gè)新的同步動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象，包括同步集團(tuán)的競爭，斑圖的呼吸現(xiàn)象，以及同步斑圖的初值敏感性。通過理論分析，我們將上述現(xiàn)象歸結(jié)于不連續(xù)映射系統(tǒng)所特有的連續(xù)吸引域分布，并給出了產(chǎn)生各種現(xiàn)象的必要條件。此外，利用該系統(tǒng)中斑圖的動(dòng)力學(xué)敏感性，我們分別提出和設(shè)計(jì)了不同的能夠有效影響和控制斑圖的方法，并得到數(shù)值模擬結(jié)果的驗(yàn)證。最后，我們將研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了推廣，分別在不同映射周期、不同振子模型，甚至復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中觀測(cè)到了同步斑圖的上述現(xiàn)象。鑒于不連續(xù)映射系統(tǒng)在神經(jīng)元放電行為研究中的重要地位，我們希望上述理論發(fā)現(xiàn)對(duì)于大腦神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)功能的動(dòng)力學(xué)機(jī)制的揭示能夠提供有意義的幫助。

基于信息及其相互作用機(jī)制的科學(xué)認(rèn)知：勢(shì)科學(xué)暨信息動(dòng)力學(xué)視角

——李德昌 西安交通大學(xué)

一、時(shí)代困惑·學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)·應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略

二、信息概念及其認(rèn)知意義

三、勢(shì)與信息

四、信息與力

五、信息與能量

六、信息量與信息勢(shì)

七、認(rèn)知過程中的信息及其相互作用機(jī)制

八、認(rèn)知過程中的編碼與抽象

九、認(rèn)知過程中的理性與感性

十、認(rèn)知過程中的人才素質(zhì)及其形成機(jī)制

十一、信息作用中的創(chuàng)新過程與教育創(chuàng)新

十二、信息作用機(jī)制與對(duì)稱化教育戰(zhàn)略

十三、信息作用機(jī)制與集約型教育的可操作性

十四、勢(shì)→信息→對(duì)稱→群—和諧

十五、信息化社會(huì)的競爭素質(zhì)與素質(zhì)和諧的理論模型

十六、認(rèn)知過程中的科學(xué)與藝術(shù)

第五部分：語言和文化

語言與認(rèn)知的空間性及其時(shí)間拓展 ——從認(rèn)知語言學(xué)到神經(jīng)語言學(xué)的轉(zhuǎn)向

——齊振海 北京第二外國語學(xué)院語言與認(rèn)知研究中心

人們對(duì)于空間的認(rèn)知應(yīng)始于格式塔心理學(xué)圖形-背景理論。該理論認(rèn)為，在特定的知覺范圍內(nèi)，某些知覺對(duì)象輪廓分明，凸顯為圖形；而某些知覺對(duì)象輪廓?jiǎng)t不那么明顯，呈現(xiàn)為背景。Talmy率先將圖形背景理論運(yùn)用于認(rèn)知語言學(xué)，Langacker使用“射體”與“界標(biāo)”術(shù)語來表達(dá)與Talmy相同的意義，Levinson把空間表征參照系分為內(nèi)在、相對(duì)和絕對(duì)三種，推動(dòng)了語言與認(rèn)知空間研究的進(jìn)程。本論文試圖運(yùn)用圖形-背景理論、空間參照三分說，闡釋時(shí)間認(rèn)知的空間表征，拓展空間域向時(shí)間域投射的研究視野。

A Cross-cultural Study of the Construct of Creative Personality in

Adolescents

——Li Xiying, Jiliang Shen, David Yun Dai, Heinz Neber, Ikuma Joji Shaanxi Normal University

Sinc e the 1950s, research on creative personality highlights three themes: individual differences among creative people, the construct of creative personality, and longitudinal studies of c reative personality. However, that literature reveals little cross-cultural research, particularly comparing Asian and Western samples. We conducted a cross-cultural study of adolescent creative personality using the recently-developed Chinese Adolescents’ Creative Personality Inventory (CACPI), based on a threefactor (external, internal, self) latent variable model of creative personality, with 1416 adolescents (717 Chinese, 159 Japanese, 234 American, 306 German). Confirmatory factor analyses showed that the three-factor model gave acceptable fits for adolescents from all four countries, suggesting the model has a reasonable degree of cultural universality. ANOVA results on factor scores, however, indicated some differences among nationalities. Results are discussed in terms of collective vs. individualistic cultural influences on the development of creative personality.

A sustained anterior positivity related to the complexity of argument structure: An ERP evidence from the comprehension of Chinese applied-object structures

——Changyin Zhou, Chen Bai School of English Language, Literature and Culture, Center for Language and Cognition, Beijing International Studies University, Center for Psychology and Cognitive Science, Tsinghua University

Verb-argument relation is a very important aspect of syntaxsemantics interaction in sentence processing. Previous ERP (event related potentials) studies in this field mainly concentrated on the relation betw een the verb and its core arguments. The present study aims to reveal the ERP pattern of Chinese applied object structures (AOSs)，in w hic h a p erip heral argument is promoted to occupy the position of the patient object，as compared with the patient object struc tures (POSs). The ERP data w ere collected w hen participants were asked to perform acceptability judgments about Chinese phrases. Our result show s that, similar to the previous studies of number-ofargument violations, Chinese AOSs show a bilaterally distributed N400 effect. But different from all the previous studies of verb-argument relations, AOSs in our study also demonstrate a sustained anterior positivity (SAP). This SAP, w hich is the first report in the relevant studies, ref lec ts the progressive nature of well-formedness checking or the complexity of the syntactic computation in the processing of Chinese AOSs.

第六部分：哲學(xué)及其他

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的自我研究

——?jiǎng)⒏哚?洛陽師范學(xué)院政管學(xué)院

最近10年來，隨著認(rèn)知科學(xué)的深入，隨著哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)和心靈哲學(xué)的深層交融，以及各種心腦實(shí)驗(yàn)技術(shù)的迅速發(fā)展，自我問題再次成為西方各相關(guān)領(lǐng)域著力研究的核心問題。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是當(dāng)代研究自我問題并取得諸多重要成就的學(xué)科之一。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家巴爾斯（Bernard J. Baars）和蓋奇（Nicole M. Gage）曾指出：“討論過去十年的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，使用‘非凡的’、‘革命的’之類語詞幾乎是不可避免的。這些革命性發(fā)展的突出表現(xiàn)之一就是：以前被回避的一些論題，諸如意識(shí)經(jīng)驗(yàn)、無意識(shí)過程、心理意象、自愿控制、直覺、情緒、乃至自我，現(xiàn)在都被確定了似乎合理的腦中的關(guān)聯(lián)物。”

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)從“神經(jīng)是一切的基礎(chǔ)”為出發(fā)點(diǎn)來探索認(rèn)知和自我問題。所以，它首先從生物學(xué)層面來追溯自我的其生物學(xué)起源，認(rèn)為自我是從類似于細(xì)菌對(duì)異體物質(zhì)的辨識(shí)之類的現(xiàn)象起源的，是在生命體進(jìn)化過程中自然而然地形成的一種生物性現(xiàn)象。按照認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家達(dá)馬西奧（A. R. Damasio）的說法：“從生物學(xué)上講，我們稱之為自我的這一部分心靈建立在一系列無意識(shí)的神經(jīng)模式基礎(chǔ)之上，這些神經(jīng)模式代表我們稱為身體本身的有機(jī)體的一部分?！毖刂@樣的探索進(jìn)路，達(dá)馬西奧開展了深入研究，并系統(tǒng)地提出了一種“原始自我——意識(shí)——核心自我——自傳式自我”的自我理論。所謂原始自我就是生命體一系列相互聯(lián)系和暫時(shí)一致的神經(jīng)模式，人意識(shí)不到這種層次的自我。意識(shí)則是對(duì)有機(jī)體與客體之間相互作用的內(nèi)部建構(gòu)和展現(xiàn)，也就是通常所說的心靈的那些性能（諸如表征、記憶等等），自我感在意識(shí)之上產(chǎn)生。所謂核心自我就是通過對(duì)表征本身再進(jìn)行表征而形成的（達(dá)馬西奧稱之為二級(jí)表征），核心自我就是人們通常所說的那種可以意識(shí)到的自我。自傳式自我則以自傳式記憶為基礎(chǔ)，由包含許多實(shí)例的內(nèi)隱記憶構(gòu)成，并隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增加而不斷增長。自傳式自我類似于社會(huì)建構(gòu)論所說的那種敘述性自我。

據(jù)達(dá)馬西奧的研究：特定的無意識(shí)神經(jīng)活動(dòng)模式是自我得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，人們通常稱之為自我的那種精神現(xiàn)象實(shí)際上就是一種特定的表征方式（二級(jí)表征）。特定的神經(jīng)模式是我們稱為身體的那個(gè)有機(jī)體的一部分；而在神經(jīng)活動(dòng)模式和一級(jí)表征基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步形成二級(jí)表征，則既是對(duì)特定神經(jīng)活動(dòng)模式和一級(jí)表征的升華，也是最終產(chǎn)生令人難以琢磨的自我感的開端。所以，自我并不是神秘的東西，也不是虛無飄渺的靈魂物質(zhì)，而是可以在整個(gè)腦裝置中被發(fā)現(xiàn)的。需要指出的是，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的這種研究并不是還原性質(zhì)的研究，也不是把自我還原為神經(jīng)活動(dòng)，而是探索神經(jīng)、認(rèn)知和意識(shí)的非還原性統(tǒng)一這種新的進(jìn)路。

論B. Libet的意識(shí)理論

——李恒威 浙江大學(xué)哲學(xué)系

里貝特是人類意識(shí)和自由意志的實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)域的一個(gè)先驅(qū)性神經(jīng)科學(xué)家。一個(gè)完整的意識(shí)研究必須兼具廣義現(xiàn)象學(xué)、形而上學(xué)和實(shí)證科學(xué)三個(gè)層次。里貝特的意識(shí)研究工作包括：（1）意識(shí)研究的認(rèn)識(shí)論；（2）對(duì)意識(shí)現(xiàn)象本性的界定；（3）意識(shí)的時(shí)間機(jī)制；（4）自由意志；（5）意識(shí)“難問題”的解決。就當(dāng)代意識(shí)研究的完整性而言，里貝特的意識(shí)研究獨(dú)樹一幟，尤其在實(shí)證性和預(yù)測(cè)性上。里貝特在意識(shí)時(shí)間因素的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)展了一個(gè)意識(shí)的指控理論，并闡發(fā)了時(shí)控因素對(duì)人類心智功能的廣泛影響。部分基于意識(shí)的時(shí)控因素，里貝特對(duì)自由的自愿行動(dòng)的序列進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋后，他提出：自由的自愿行動(dòng)是無意識(shí)啟動(dòng)的，但卻可能遭到有意識(shí)否決。里貝特為解決意識(shí)體驗(yàn)的統(tǒng)一性和因果作用構(gòu)想了有意識(shí)的心智場（Conscious Mental Field，CMF），但CMF實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)不可能獲得肯定結(jié)果，因?yàn)樵贑MF的界定中存在一個(gè)先驗(yàn)矛盾。這個(gè)矛盾是科學(xué)物質(zhì)論與二元論混合的產(chǎn)物。

展望合作學(xué)習(xí)研究的新趨向

——?jiǎng)テ?陜西師范大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展中心

回顧以往有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究者和實(shí)踐者們對(duì)合作學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)在經(jīng)歷著不斷地演化，由最初對(duì)其積極功能的關(guān)注，到對(duì)其結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異、主客體的不斷變化、時(shí)空系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)、學(xué)科交叉，直至演化到綜合各個(gè)相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，圍繞合作學(xué)習(xí)這一主題將要出現(xiàn)一個(gè)新的學(xué)科的趨勢(shì)。