黃 靜,宮 銘
(1.金陵科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 211169;2.江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院,江蘇 南京 210005)
大學(xué)作為城市教育、科研的重要基地,其景觀與規(guī)劃、建筑共同構(gòu)筑成校園環(huán)境的整體風(fēng)貌,大學(xué)校園的草木繁花都以其獨(dú)有的姿態(tài)影響著莘莘學(xué)子,校園景觀對(duì)于學(xué)校的教育質(zhì)量和聲譽(yù)有著重要的影響[1]。
時(shí)至今日,中國(guó)高等教育已邁向大眾化教育,2013年全國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到適齡青年的30%[2],中國(guó)高等院校的數(shù)量與在校生人數(shù)已位居世界第一。作為高等教育的載體,各地高校新校區(qū)的建設(shè)也處于如火如荼的建設(shè)中,如何秉承老校區(qū)的歷史文脈和文化氣息,需要設(shè)計(jì)者的認(rèn)真研究和探索。針對(duì)這一問(wèn)題,以南京作為江蘇高校聚集點(diǎn),基于校園景觀現(xiàn)狀滿意度、校園景觀空間的需求、校園人文精神的表達(dá)形式、校園環(huán)境設(shè)施等內(nèi)容,對(duì)高校校園景觀改造進(jìn)行差異性比較分析,力求進(jìn)一步提升建設(shè)校園景觀,為表達(dá)校園文化提供決策性的技術(shù)支持。
凱文·林奇在《城市意象》中提到:意象包含特色(Identity)、結(jié)構(gòu)(Structure)與含義(Meaning)三個(gè)層面,即“意象”是物體在人印象中的反映[3]。從這一層面上看,文化是一種內(nèi)在的象征,它可以通過(guò)具體實(shí)物來(lái)傳達(dá),具有延續(xù)性和傳承性。高校的精神就是依托校園景觀環(huán)境的物質(zhì)形態(tài)來(lái)表現(xiàn),這是研究校園景觀文化的差異性基礎(chǔ)。
高校文化有共通性也存在個(gè)性差異,每所院校在其發(fā)展過(guò)程中都特別重視校園文化特色的構(gòu)建與傳承。前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”[4]。高校學(xué)術(shù)環(huán)境浸染并培養(yǎng)了大師,自由開(kāi)放的高校環(huán)境也成就了大師的輝煌,“授之以漁”的高校氛圍不僅源于大師的存在,更來(lái)源潛移默化的文化傳統(tǒng)氛圍的熏陶。
歷史文脈是高校校園文化底蘊(yùn)形成的重要基底。歷史建筑和歷史環(huán)境承載著校園的生命之息,講述著學(xué)校的變遷,它們?cè)谛@中散發(fā)迷人的人文氣息。特定的校園老建筑和環(huán)境是歷史的記憶,能啟迪學(xué)生聯(lián)想、感染校園文化,同時(shí)這些歷史痕跡作為時(shí)間線索穿梭于校園新老校區(qū),增加校園的可辯識(shí)性和凝聚力。
我國(guó)歷史上就有“依山林”、“擇圣地”的校址選擇傳統(tǒng)。優(yōu)美的自然風(fēng)景為校園的景觀營(yíng)造提供了豐富資源,也為日后校園文化的形成打下重要基礎(chǔ)。特定地區(qū)的自然氣候、人文、地形地貌、鄉(xiāng)土植物都是影響校園景觀建設(shè)的重要因素,也是校園文化的組成部分。
在充分收集資料、實(shí)地調(diào)查、詳細(xì)比較的基礎(chǔ)上,筆者總結(jié)南京8所高校11個(gè)新老校區(qū)(含綜合類院校、??圃盒!⑺囆g(shù)院校)在校園景觀表達(dá)、景觀布局差異、景觀功能差異、景觀小品及設(shè)施差異和景觀感知度差異性等5個(gè)方面進(jìn)行比對(duì)研究。
校園景觀文化表達(dá)不僅要關(guān)注自然空間環(huán)境融合,更要實(shí)現(xiàn)校園生活和文化傳統(tǒng)與老校區(qū)的歷史延續(xù)。由于新校區(qū)環(huán)境建設(shè)受使用者和整體環(huán)境的制約,長(zhǎng)期以來(lái)老校區(qū)文脈續(xù)存和新校區(qū)文化建設(shè)問(wèn)題都是校園景觀建設(shè)的核心內(nèi)容。
具有百年歷史的高校堅(jiān)持新老校區(qū)的景觀文化建設(shè)必須風(fēng)格統(tǒng)一、一脈相承,而新建本科院校中對(duì)于新校區(qū)的景觀文化則趨向于體現(xiàn)院校的個(gè)性化文化特征(圖1)。老高校對(duì)于校園景觀文化的表達(dá)關(guān)注:1) 保存高校的人文歷史和地域特征的構(gòu)筑物或傳統(tǒng)建筑;2) 結(jié)合校區(qū)古樹(shù)名木進(jìn)行景觀創(chuàng)新;3) 保存歷史景觀遺跡等具有校園歷史人文特質(zhì)的景觀。新校區(qū)的景觀文化側(cè)重于通過(guò)對(duì)老校區(qū)的重大事件或人物命名來(lái)傳承校園文化或通過(guò)突出學(xué)校學(xué)科特征進(jìn)行景觀文化建設(shè)(表1)。
表1 老校區(qū)與新校區(qū)的景觀建設(shè)關(guān)注點(diǎn)的差異性比較Table 1 Differences between old and new campus landscape construction
注:縱坐標(biāo)中“比例”表示同一所大學(xué)新老校區(qū)景觀風(fēng)格傳承性圖1 南京部分高校新老校區(qū)景觀風(fēng)格傳承性差異比較Fig.1 The inheritance differences of landscape style in some old and new campuses in Nanjing
學(xué)校的辦學(xué)歷史對(duì)校園景觀的影響意義深遠(yuǎn),綜合類院校中具有百年歷史的南京林業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)(前身南京化工大學(xué))都在比較中反映出學(xué)生對(duì)百年建校史與文化的關(guān)注度(圖2),強(qiáng)調(diào)學(xué)校的總體規(guī)劃、校宿的建筑形式必須保存其原有風(fēng)貌,同時(shí)突出歷史建筑的景觀特色。
注:縱坐標(biāo)中“比例”指不同院校對(duì)建筑形成與景觀風(fēng)格一致性的關(guān)注度圖2 南京部分高校建筑形式與景觀風(fēng)格一致性對(duì)比分析Fig.2 The consistency comparative analysis of building forms and landscape style in some universities in Nanjing
中國(guó)古典園林中“相地”一詞,即重視場(chǎng)地條件進(jìn)行合理化的規(guī)劃設(shè)計(jì)。中國(guó)古代文人歷來(lái)有“擇圣地”選址建校一說(shuō),因此現(xiàn)代校園景觀建設(shè)必然與校址周邊環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。校園總體規(guī)劃從宏觀層面統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)校園的景觀布局,規(guī)劃設(shè)計(jì)中多結(jié)合自然地形地貌特征進(jìn)行自然式、規(guī)則式和混合式的三種類型進(jìn)行規(guī)劃布局(圖3)。
圖3 南京部分高校景觀構(gòu)圖形式意愿比較Fig.3 The wishes for landscape compositions in some universities in Nanjing
1914年,美國(guó)建筑師墨菲在清華大學(xué)校園總體規(guī)劃中首次提出了高校的功能分區(qū)布局。結(jié)合我國(guó)的高校建設(shè)情況,筆者將校園分為教學(xué)科研區(qū)、宿舍生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)等三類進(jìn)行景觀比較分析,基于師生日常生活對(duì)景觀的使用情況,宿舍生活區(qū)的景觀使用頻率遠(yuǎn)高于教學(xué)科研區(qū)和生態(tài)休閑區(qū)(圖4)。
圖4 南京部分高校核心景觀區(qū)域意愿比較Fig.4 The wishes for core landscape areas in some universities in Nanjing
教學(xué)科研區(qū)中的圖書館是高校景觀的重要組成部分。國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的教學(xué)科研區(qū)布局都是以圖書館為核心向四周輻射,形成一核多點(diǎn)發(fā)散式的布局模式。圖書館周邊的行為主要是交流和學(xué)習(xí),集中體現(xiàn)了高校的教育理念和文化傳統(tǒng)。結(jié)合圖書館的功能進(jìn)行景觀布局比較后可知,作為公共建筑空間的圖書館,其周邊景觀形式必須以自然幽靜為目的,無(wú)論何種布局模式都不應(yīng)過(guò)多地在圖書館周邊設(shè)置公共活動(dòng)區(qū)域(圖5)。
圖5 南京部分高校圖書館周邊景觀形式比較分析Fig.5 The comparative analysis of the surrounding landscape in some university libraries in Nanjing
高校的主要入口空間是指校園主入口至學(xué)校主體建筑之間的開(kāi)敞空間,是大眾對(duì)于高校環(huán)境的第一印象。它由大門主體建筑、引導(dǎo)緩沖空間、周圍環(huán)境和校園入口景觀視線組成,是城市空間和校園空間的過(guò)渡區(qū)域。此區(qū)域的景觀起著標(biāo)志性的作用,因?yàn)槿肆髁看笄夜δ軈^(qū)域集中,并與城市道路聯(lián)系緊密,在校園中處于極其重要的位置。校園主入口的景觀空間的布局形式和標(biāo)識(shí)以傳統(tǒng)的對(duì)稱式布局為主(圖6)。校園主入口空間的大標(biāo)識(shí)已失去現(xiàn)代意義,但強(qiáng)調(diào)個(gè)性美觀,具有時(shí)代精神的標(biāo)識(shí)更受新時(shí)代大學(xué)生的歡迎(圖7)。
圖6 南京部分高校入口空間景觀布局形式比較分析Fig.6 The comparative analysis of the landscape layout at the entrance space in some universities in Nanjing
圖7 南京部分高校入口空間標(biāo)識(shí)形式比較分析Fig.7 The comparative analysis of entrance space logo forms in some universities in Nanjing
景觀具有功能性。當(dāng)人們不再僅滿足于景觀帶給人感官的美感時(shí),景觀背后的精神享受和文化思索就成了更高層次的愉悅追求。漫步北大、清華校園,你不僅可以欣賞四季的繁花,感受文化精英的精神面貌,更期待在校園中體驗(yàn)精英的成長(zhǎng)環(huán)境。
不同專業(yè)背景上進(jìn)行景觀功能需求分為心理需求、精神需求、學(xué)習(xí)需求、社交娛樂(lè)需求四個(gè)方面。其中,文科生關(guān)注景觀的心理需求和精神層面的追求,理科生重視通過(guò)景觀創(chuàng)設(shè)有注于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與空間,藝術(shù)生強(qiáng)調(diào)景觀的社交娛樂(lè)需求,工科生相對(duì)于其他三類學(xué)生較為平均(圖8)。
對(duì)校園中的公共景觀空間日?;顒?dòng)分析可以看出,學(xué)生主要活動(dòng)分別為交談,閱讀;此外,等候、小型集會(huì)、觀景、學(xué)習(xí)、休息、儀式也是常見(jiàn)的活動(dòng)類型(圖9)。
圖8 南京部分不同專業(yè)背景對(duì)景觀功能的需求比較Fig.8 The functional requirements for landscape from different professional backgrounds
景觀元素及環(huán)境設(shè)施是校園景觀中不可或缺的組成部分,它們分布于高校的各個(gè)角落,并與周邊環(huán)境融合為師生提供交流活動(dòng)的場(chǎng)所。
植物作為景觀空間的重要元素得到大家高度認(rèn)可。雕塑作為代表校園景觀文化的一部分,在南京藝術(shù)學(xué)院和南京工業(yè)大學(xué)的調(diào)查中這一比例分別達(dá)57%、65%(圖10)。藝術(shù)小品和環(huán)境設(shè)施是校園景觀的必要組成部分,而只有具有校園環(huán)境特征和學(xué)校文化內(nèi)涵的環(huán)境小品才代表校園環(huán)境。
校園中的道路鋪裝以其多樣的材質(zhì)、豐富的構(gòu)圖形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)校的文化特色。但在實(shí)際運(yùn)用中往往車行道、人行道的鋪裝結(jié)構(gòu)單一,無(wú)法區(qū)分開(kāi)敞空間的輕重緩急,在景觀視線方面易視覺(jué)疲勞。為了提高校園道路景觀的豐富性,比較發(fā)現(xiàn)木質(zhì)棧道和花崗巖石材是校園道路景觀的重要材料,新型環(huán)保材料沙礫碎石木屑生態(tài)環(huán)保鋪地將成為未來(lái)道路景觀的主要選擇材料(圖11)。
圖9 高校公共空間的活動(dòng)分析Fig.9 Public space activities
圖10 景觀元素及環(huán)境設(shè)施需求分析Fig.10 Landscape elements and the needs for environmental facilities
圖11 校園鋪裝材料意愿性分析Fig.11 The wishes for campus paving materials
景觀感知是觀者對(duì)存在空間的全面感覺(jué),強(qiáng)調(diào)視覺(jué)感知為核心,聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)為補(bǔ)充,具有多種時(shí)空維度特征。由于受觀者年齡、性別、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化背景等諸多因素影響,所以要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的景觀設(shè)計(jì)必須了解使用者的空間感受,創(chuàng)設(shè)引人注目的環(huán)境線索,從而實(shí)現(xiàn)“人性化”景觀。
景觀對(duì)于校園學(xué)習(xí)生活的影響中,57.2%的被調(diào)查者認(rèn)為生活在學(xué)校中景觀對(duì)提升幸福指數(shù)有較大作用(圖12)。其中文科生認(rèn)為景觀為同學(xué)的交流提供更豐富地空間;理科生將景觀界定為美麗校園的風(fēng)景,可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感;工科生認(rèn)為景觀能較好地滿足師生在校的幸福感;藝術(shù)生則關(guān)注校園景觀能創(chuàng)設(shè)便捷的空間(圖13)。
圖12 南京部分高校景觀對(duì)師生生活狀態(tài)的影響Fig.12 The impact of landscape on life state of teachers and students in some universities in Nanjing
圖13 不同專業(yè)背景下景觀對(duì)校園生活的影響Fig.13 The impact of landscape from different professional backgrounds on campus life
在對(duì)所處校區(qū)景觀建設(shè)發(fā)展方向的調(diào)查中,老校區(qū)54%的受訪者表示注重景觀創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實(shí)用性與美觀性;而新校區(qū)64%的受訪者則認(rèn)為校園景觀不需要個(gè)性化的景觀環(huán)境,希望景觀具有視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)的感染力(圖14)。
圖14 校區(qū)景觀建設(shè)態(tài)勢(shì)研究Fig.14 The situation of campus landscape construction in old and new campuses
圖15 校區(qū)改造意愿調(diào)查Fig.15 The wishes for campus transformation in old and new campuses
在所處校園景觀改造的必要性問(wèn)題上,70%的校區(qū)受訪者都希望校園景觀能有適度的調(diào)整;10%的受訪者表現(xiàn)出校園景觀改造的強(qiáng)烈需求;20%的受訪者也提出目前校園景觀建設(shè)很好不需要改造。將不同校區(qū)進(jìn)行分類后,45%的受訪者提出新校區(qū)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改造,而老校區(qū)67%的受訪者表示希望校園景觀能有較大改變以適應(yīng)新的景觀需求(圖15)。有意思的是,南京林業(yè)大學(xué)作為老校區(qū)之一的代表,該校45%的受訪者提出不需要改造;東南大學(xué)九龍湖校區(qū)作為新校區(qū)的代表,其中47%的受訪者亦表達(dá)了相同的意愿。
1) 校園景觀對(duì)教育具有潛在影響功能,觀者從中體會(huì)校園文化,感悟校園氛圍?,F(xiàn)狀新老校區(qū)校園景觀的文化表達(dá)內(nèi)涵和外在的景觀表達(dá)形式存在差異,傳統(tǒng)的校園景觀表達(dá)與新時(shí)代的景觀需求上也存在差異,這些都是后期校園景觀文化建設(shè)有待提高的主體內(nèi)容。
2) 新校區(qū)景觀的文化建設(shè)不能因校址的搬遷而割裂文化的延續(xù),特別是對(duì)于新建本科院校,保持學(xué)校特色辦學(xué),發(fā)展校園文化并延續(xù)校園精神是校園景觀設(shè)計(jì)及改造的核心內(nèi)容。
3) 大學(xué)校園的入口空間強(qiáng)調(diào)對(duì)稱式布局為主,以體現(xiàn)入口環(huán)境的莊嚴(yán)與氣勢(shì),但反對(duì)傳統(tǒng)意義的絕對(duì)對(duì)稱。老校區(qū)的校園入口環(huán)境強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)建筑環(huán)境的莊重與沉穩(wěn),而新校區(qū)校園入口空間則必須體現(xiàn)學(xué)校特色,具有時(shí)代精神,體現(xiàn)個(gè)性美感。
4) 植物造景是校園景觀的生態(tài)化手法,在校園景觀小品和雕塑的文化性表達(dá)上,不同院校表現(xiàn)出不同態(tài)度。藝術(shù)類院校希望校園景觀小品有著院校風(fēng)格,綜合類院校認(rèn)為此類小品是景觀的畫龍點(diǎn)睛之筆。
5) 校園的景觀空間應(yīng)具有復(fù)合功能,隨著時(shí)代的發(fā)展,小眾人群的活動(dòng)需求是校園景觀發(fā)展的必然
6) 新時(shí)代大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可和重視程度日漸高漲,“景觀為人所用”具體表現(xiàn)在校園中,就是創(chuàng)設(shè)便捷、舒適、美觀的宿舍生活區(qū)的景觀。
校園景觀建設(shè)差異性研究主體是不同時(shí)期建校歷史下,在不同程度、不同層面上表現(xiàn)出院校師生對(duì)景觀設(shè)計(jì)、建造以及改造的主觀差異對(duì)比。本研究可以對(duì)南京高校的景觀建設(shè)提供意見(jiàn)和建議,以便更加完善高校校園景觀的建設(shè)。
致謝:論文的撰寫得到南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院博士生導(dǎo)師王浩教授的悉心指導(dǎo)及風(fēng)景園林學(xué)院團(tuán)委的大力支持,在此一并感謝!
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