馬西尼

近年來，亞平寧半島“漢語熱”不斷升溫。在意大利，開設(shè)漢語專業(yè)或課程的大學(xué)已超過40所。報考漢語專業(yè)的學(xué)生逐年遞增。以羅馬大學(xué)為例，2008年至今，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過此前30年的總和。許多中小學(xué)也爭先恐后地開設(shè)漢語課程。

在意大利，學(xué)習(xí)漢語有歷史淵源。早在700多年前，意大利商人馬可·波羅就描繪了元代中國的富庶和文明，使西方人對遙遠(yuǎn)的中國有了形象生動的認(rèn)識。400多年前，意大利傳教士利瑪竇來到中國，學(xué)習(xí)漢語，研究中國文化，翻譯儒學(xué)著作，還首次系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙⒅袊淖匀?、歷史和人文情況介紹到西方，并將歐洲先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引入中國，成為“中西文化交流的先驅(qū)”。

近代西方對中國的了解和研究也始于意大利。明清之際，從中國返回祖國的意大利傳教士馬國賢在那不勒斯創(chuàng)建了西方第一所研習(xí)漢語和中國文化的中國學(xué)院，后來發(fā)展為今天的那不勒斯東方大學(xué)，被公認(rèn)為西方歷史最悠久的漢學(xué)研究機(jī)構(gòu)。

在我看來，漢語熱近期升溫背后有兩個因素。首先是中國不斷增長的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。意大利TG2國家電視臺在新聞報道中說：“漢語已成為未來的世界語言，在意大利學(xué)會漢語等于增加了30%的就業(yè)機(jī)會，學(xué)會漢語就等于掌握了打開希望之門的一把鑰匙?！?/p>

其次是孔子學(xué)院在意大利生根發(fā)芽，日漸壯大。2006年9月，由中國國家漢辦與羅馬大學(xué)聯(lián)合建立的意大利第一所孔子學(xué)院在羅馬掛牌。繼羅馬大學(xué)孔子學(xué)院之后，意大利各地又相繼成立了10所孔子學(xué)院，設(shè)立了很多孔子課堂。

為更迅速、有效地推廣漢語，傳播中國文化，孔子學(xué)院的中國同事與我們一道積極思考，探索在意大利開展多元化的教學(xué)與文化活動，討論如何縮小兩國在社會觀念、教育體制和人際交往等方面的差異。

為了使孔子學(xué)院適應(yīng)意大利國情，實(shí)現(xiàn)本土化發(fā)展，我們和中國同事依托中外合作院校的地緣、人脈、學(xué)術(shù)優(yōu)勢和公共傳播資源，開展高質(zhì)量的漢語教學(xué)和高層次的文化科研活動，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，開展立足高校、融入社區(qū)、服務(wù)社會的高端文化活動，使孔子學(xué)院成為推廣漢語、傳播中華文化的平臺，成為意大利人民了解真實(shí)中國的窗口。

目前，孔子學(xué)院已與40多所開設(shè)正規(guī)漢語課程的大學(xué)以及本土漢語教育機(jī)構(gòu)協(xié)作并進(jìn)，在這個擁有輝煌歷史和燦爛文明的地中海國家形成了龐大的漢語教育和中國文化傳播網(wǎng)絡(luò)。

（作者為意大利羅馬大學(xué)副校長、羅馬大學(xué)孔子學(xué)院意方院長）

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孔子學(xué)院的授課模式

1.小班授課，人數(shù)有限。孔子學(xué)院的漢語口語課一般都是小班教學(xué)，人數(shù)在4～16名之間。此類教學(xué)所期待達(dá)到的效果是在短期內(nèi)給予學(xué)生較多的聽漢語以及開口說漢語的機(jī)會。小班授課可以給予他們較多的表達(dá)時間，同時教師也能對學(xué)生的漢語水平掌握得比較透徹，教學(xué)時也更具有針對性。

2.一般課程設(shè)置的周期較短，課時較少，長短期培訓(xùn)相結(jié)合。考慮到面向所有群體的特殊性，孔子學(xué)院漢語培訓(xùn)課程針對不同的人群、不同的需求來設(shè)置不同的課程?？鬃訉W(xué)院的學(xué)員不能像在校學(xué)生那樣全天學(xué)習(xí)，他們只是利用自己的業(yè)余時間，或者上班之前或者下班之后，并且他們無法預(yù)料是否有穩(wěn)定的時間能保持某段時間的漢語學(xué)習(xí)。例如因某段時間他們工作很忙、要出差、學(xué)生要面臨學(xué)校考試等外在因素，他們無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計課程時一般是以一個月到兩個月的短期培訓(xùn)課程為主，每堂課的時間大概是一個小時到兩個小時。同時針對某些期望集中一段時間長期培訓(xùn)的學(xué)員，開設(shè)三個月到四個月的長期培訓(xùn)計劃，但即使如此，就授課時間來說也是較少的。這就要求學(xué)院必須有針對性地設(shè)計適合他們的課程，安排好教學(xué)計劃。

3.在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)員盡量多的所需知識。針對學(xué)習(xí)時間的有限以及學(xué)習(xí)期待的不同，孔子學(xué)院在課程設(shè)計方面下了一番工夫，不只局限于一般的零起點(diǎn)、初、中、高等級口語班的課程設(shè)置，而是使其所設(shè)課程更有特色些，例如開設(shè)主婦、商務(wù)、旅游等特色班級。另一方面針對所開課程所期達(dá)到的目標(biāo)，盡可能地采取合適的授課方式，使他們在短時間內(nèi)學(xué)到他們所想學(xué)的東西。

4.重口語教學(xué)，對于語法更多時候進(jìn)行公式化處理，使其簡單化?？鬃訉W(xué)院的學(xué)員們生活在自己母語的大環(huán)境中，即使他們喜歡、學(xué)過漢語，但是他們往往擔(dān)心自己說出來的漢語中國人聽不懂，所以他們選擇孔子學(xué)院的課堂作為他們學(xué)習(xí)、練習(xí)說話的操練場。因而他們希望能多與中國老師對話，希望能多表達(dá)，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。如此也能知道自己哪些句型說得有錯，可以讓老師及時指正，而不是死板地聽老師講。另外，對于語法，因?yàn)槭谡n時間短，再加上老師無法順暢使用學(xué)員們的母語，若是用漢語（特別是一些術(shù)語）來解釋，只會給學(xué)員更多的負(fù)擔(dān)，因此采取的策略是老師在語法分析上盡量給學(xué)員一個簡單的套用公式，以后學(xué)生要是運(yùn)用不當(dāng)，再一點(diǎn)點(diǎn)地加以糾正。在教學(xué)上，孔子學(xué)院注重口語、注重對學(xué)生興趣以及積極性的培養(yǎng)。（佚名）

孔子學(xué)院五花八門的課程

韓國孔子學(xué)院：開設(shè)了階段式漢語、語法班、HSK班、家庭主婦班、新聞媒體班、公務(wù)員班、教授班等多種形式的漢語教學(xué)課程。

葡萄牙孔子學(xué)院：開設(shè)了旅游漢語等課程。

西班牙孔子學(xué)院：開設(shè)了商務(wù)中文、中文筆譯和口譯、中國旅游、中西貿(mào)易、中國銀行和金融體制、中國水墨畫、中國書法、少林武術(shù)、太極拳等課程。

新加坡孔子學(xué)院：開設(shè)了非華族中小學(xué)生華語會話、漢語教學(xué)教育等課程。

馬達(dá)加斯加孔子學(xué)院：開設(shè)了漢語學(xué)分等課程。英國孔子學(xué)院：開設(shè)了中醫(yī)針灸推拿、臨床服務(wù)等課程。

美國孔子學(xué)院：開設(shè)了基礎(chǔ)漢語、中級漢語等課程。

新西蘭孔子學(xué)院：開設(shè)了中國武術(shù)等課程。（佚名）

設(shè)立孔子學(xué)院的國家或地區(qū)

亞洲（30個國家和地區(qū)75所）

阿富汗，亞美尼亞，巴基斯坦，菲律賓，韓國，哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，黎巴嫩，馬來西亞，蒙古，孟加拉國，尼泊爾，日本，斯里蘭卡，泰國，土耳其，烏茲別克斯坦，新加坡，伊朗，印度，印度尼西亞，以色列，約旦，中國香港，柬埔寨，老撾，緬甸，阿塞拜疆，阿聯(lián)酋，格魯吉亞

歐洲（31個國家100所）

愛爾蘭，奧地利，白俄羅斯，保加利亞，比利時，冰島，波蘭，丹麥，德國，俄羅斯，芬蘭，法國，荷蘭，捷克，羅馬尼亞，挪威，葡萄牙，瑞典，塞爾維亞，斯洛伐克，烏克蘭，西班牙，希臘，匈牙利，意大利，英國，馬耳他，摩爾多瓦，斯洛文尼亞，愛沙尼亞，立陶宛

美洲（12個國家90所）

美國，加拿大，墨西哥，秘魯，哥倫比亞，古巴，智利，巴西，阿根廷，哥斯達(dá)黎加，牙買加，巴拿馬

非洲（19個國家28所）

埃及，博茨瓦納，津巴布韋，喀麥隆，肯尼亞，利比里亞，盧旺達(dá)，馬達(dá)加斯加，南非，尼日利亞，蘇丹，摩洛哥，多哥，貝寧，埃塞俄比亞，馬里，突尼斯，贊比亞，坦桑尼亞

大洋洲（2個國家10所）

澳大利亞，新西蘭（佚名）endprint