文/武馬群

首要問題是提升教師信息化教學(xué)能力

文/武馬群

加快培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，發(fā)展專家隊(duì)伍，建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，將職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)工作推上“快車道”。

——北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)

武馬群

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育體系，現(xiàn)代職業(yè)教育的特征概括起來(lái)有四點(diǎn)：一是以完善職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)層次為主線的職業(yè)教育系統(tǒng)化；二是校企深度融合形成職業(yè)教育實(shí)施主體的多元化；三是技術(shù)與裝備在教育過程中深化應(yīng)用的職業(yè)教育信息化；四是人才培養(yǎng)規(guī)格支持我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁向世界的職業(yè)教育國(guó)際化。以上這職業(yè)教育的“四化”發(fā)展水平，決定著到2020年我們的職業(yè)教育能否適應(yīng)全面建成小康社會(huì)的要求。

國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要盡快提升教師教學(xué)能力

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過三十多年的快速發(fā)展成為僅次于美國(guó)的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。三十多年的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了人民的溫飽，完成了經(jīng)濟(jì)起飛前的積累階段。在這一階段，經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)主要依靠不斷加大的投入來(lái)拉動(dòng)，如吸引更多的外資、購(gòu)買更多的設(shè)備、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模（投入更多的勞動(dòng)力）等等。在這一時(shí)期，國(guó)家通過提供廉價(jià)的勞動(dòng)力為出口或直接為國(guó)外公司組裝產(chǎn)品，賺取加工費(fèi)逐漸積累財(cái)富。然而，這種增長(zhǎng)方式是不可持續(xù)的，最終經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量中的追加資本會(huì)變得越來(lái)越小，國(guó)家也難以承受因產(chǎn)量的過度增長(zhǎng)帶來(lái)的環(huán)境壓力。

黨的十八大報(bào)告規(guī)劃了全面建成小康社會(huì)和全面深化改革開放的目標(biāo)，到2020年要在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式上取得重大進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率大幅上升，使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。創(chuàng)新型國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵是增加公民勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這種增長(zhǎng)方式強(qiáng)調(diào)新的知識(shí)、人的能力的創(chuàng)新和發(fā)展的重要性，并將其作為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的源泉。顯然，教育的發(fā)展水平?jīng)Q定著國(guó)家公民的素質(zhì)和能力水平，因而決定著這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式實(shí)施的基礎(chǔ)。教育和人的能力發(fā)展使得個(gè)體能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)增加價(jià)值，為文化傳承做出貢獻(xiàn)，并能夠順應(yīng)社會(huì)的改革發(fā)展。當(dāng)一個(gè)國(guó)家能夠?qū)嵤└哔|(zhì)量的教育時(shí)，所培養(yǎng)造就的高素質(zhì)勞動(dòng)者的個(gè)人貢獻(xiàn)會(huì)成倍增長(zhǎng)，并使人們可以公平的分享和享受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，有三大因素能促進(jìn)基于勞動(dòng)者能力增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：

1.提升勞動(dòng)者使用更先進(jìn)、生產(chǎn)效率更高的生產(chǎn)裝備的能力，可以使資本投入產(chǎn)生更加豐厚的回報(bào)，加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；

2.提高勞動(dòng)力質(zhì)量，形成知識(shí)淵博、推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的高水平勞動(dòng)力，能夠增加經(jīng)濟(jì)總量?jī)r(jià)值；

3.形成具有創(chuàng)造、分配、共享和使用新知識(shí)能力的勞動(dòng)力，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量。

上述三大因素，也是基于勞動(dòng)者能力增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的三種生產(chǎn)力要素，它們也對(duì)社會(huì)的人才培養(yǎng)提出了三種不同的教育方式，即：

·開展以提升技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的“專業(yè)素養(yǎng)教育”，通過將新的技術(shù)和技能融會(huì)到學(xué)校的專業(yè)教學(xué)之中，提高學(xué)生、公民和工作人員使用新技術(shù)的能力。

·開展以提高學(xué)生、公民和工作人員運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的、實(shí)際的問題能力的“能力培養(yǎng)教育”，從而增加社會(huì)和經(jīng)濟(jì)財(cái)富的能力。

·開展以提高學(xué)生、公民和工作人員創(chuàng)造、生成新知識(shí)，并從這些新知識(shí)中獲益的能力的“知識(shí)創(chuàng)新教育”。

以上三種教育方式，也是教師教學(xué)能力發(fā)展的三個(gè)連續(xù)的階段。教師的教學(xué)能力決定了我們的教育所采用的方式，關(guān)注教師教學(xué)能力提升要與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。 “專業(yè)素養(yǎng)”、“能力培養(yǎng)”和“知識(shí)創(chuàng)新”三種教育方式，關(guān)系到促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的三大生產(chǎn)力要素的形成，而鏈接教師能力發(fā)展三個(gè)階段具有牽引性紐帶的是教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。迅速提升教師的教學(xué)能力，特別是信息化教學(xué)能力，可以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，使我國(guó)從一個(gè)使用新技術(shù)的國(guó)家，變成一個(gè)還擁有高績(jī)效勞動(dòng)力的國(guó)家，最終變成一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的國(guó)家。通過教師能力的提高，保證學(xué)生（未來(lái)的公民和勞動(dòng)者）能夠獲得所需要的越來(lái)越多的復(fù)雜技能，來(lái)支持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和環(huán)境的發(fā)展，同時(shí)提高他們自身生活水平。

表1 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架

教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的三個(gè)階段

在信息技術(shù)迅速向各行各業(yè)滲透融合的現(xiàn)代社會(huì)，教育信息化是新時(shí)期深化教育改革發(fā)展的重要特征之一，它是現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備在教育教學(xué)過程中廣泛深化應(yīng)用的核心內(nèi)容。加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展，將大大提高職業(yè)教育教學(xué)效益、推進(jìn)職業(yè)教育改革、促進(jìn)職業(yè)教育均衡公平發(fā)展。職業(yè)教育信息化發(fā)展需要大量的物質(zhì)投入，但是更重要的是加快提升整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)人員的信息化素養(yǎng)，首先是提升廣大教師的信息化教學(xué)能力。

信息化教學(xué)是教師將信息技術(shù)與裝備的應(yīng)用與教育教學(xué)過程充分結(jié)合，從而提高教學(xué)效率并促進(jìn)教學(xué)改革的過程，而教師的信息化教學(xué)能力一般體現(xiàn)在2個(gè)方面，一是教師駕馭這一過程并取得更好教學(xué)效果的能力，二是教師將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容的能力。對(duì)于職業(yè)院校教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展，無(wú)論是教師個(gè)體，還是教師隊(duì)伍整體，一般仍要經(jīng)過以下三個(gè)階段：

1.“專業(yè)素養(yǎng)”教育階段

這是職業(yè)院校教師教學(xué)能力發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)教師專注于向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和完成崗位工作的技能，完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，以使學(xué)生能夠順利就業(yè)。在這一階段教師需掌握信息技術(shù)和裝備在教學(xué)中應(yīng)用的基本方法，獲取、選擇、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解教學(xué)瓶頸難題，以提高教學(xué)效率，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以及提升受教育者的文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.“能力培養(yǎng)”教育階段

這是職業(yè)院校教師教學(xué)能力發(fā)展的中級(jí)階段，此時(shí)教師以促進(jìn)受教育者的能力成長(zhǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在完成專業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí)，致力于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而提升他們自身的價(jià)值。在這一階段教師要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與裝備的應(yīng)用與教育教學(xué)過程深度融合，并提供優(yōu)質(zhì)、互動(dòng)，可以滿足虛擬仿真操練的學(xué)習(xí)資源，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以適應(yīng)不同專業(yè)的教學(xué)需要，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的能力成長(zhǎng)。

3.“知識(shí)創(chuàng)新”教育階段

這是教師教學(xué)能力發(fā)展的高級(jí)階段，此時(shí)教師將課堂精心地組織成學(xué)習(xí)型社團(tuán)，讓學(xué)生在其中持續(xù)關(guān)注增強(qiáng)自身和他人的學(xué)習(xí)技能。此時(shí)的教育目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)的能力，使他們成為能夠參與知識(shí)創(chuàng)造和革新的勞動(dòng)者。在這一階段教師應(yīng)能夠在信息技術(shù)的支持下構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，示范學(xué)習(xí)過程，支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。

以上教師教學(xué)能力發(fā)展的三個(gè)階段，也是我們教育水平發(fā)展的三個(gè)階段，需要不斷深化職業(yè)教育改革，采取有效措施持續(xù)開展教師培訓(xùn)和訓(xùn)練，加大教育技術(shù)和裝備的投入，使職業(yè)教育水平能夠適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

教師信息化教學(xué)能力涉及的六個(gè)方面

新時(shí)期以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使得教師的角色、教學(xué)方法以及教師培訓(xùn)方法發(fā)生了深刻的變化。教師能否用新的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、將新技術(shù)融入新的教學(xué)方法、發(fā)展開放型的活躍課堂、鼓勵(lì)合作互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)和小組工作等，決定了信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用能否成功地整合到課堂之中的關(guān)鍵所在。

因此，教師信息化教學(xué)能力提升決不僅僅是一個(gè)掌握信息技術(shù)和裝備的使用問題，而是要將信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用與課堂教學(xué)和課堂管理等諸要素進(jìn)行充分整合、加權(quán)、處理的過程，這要求教師具備一套與以往不同的課堂教學(xué)、管理技能，能夠創(chuàng)新地使用信息技術(shù)和裝備來(lái)改善學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展能力，將會(huì)成為教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)鍵要素。

1.信息化教學(xué)理念

教師必須對(duì)國(guó)家教育教學(xué)改革的相關(guān)政策和要求有一定的理解，并在自身教學(xué)工作中努力推進(jìn)教學(xué)改革。同時(shí)，教師必須對(duì)信息技術(shù)和裝備在教學(xué)過程中的應(yīng)用有一定的理解，了解技術(shù)和裝備應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用，理解信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革的強(qiáng)大推動(dòng)作用。

2.課程組織與評(píng)價(jià)

教師必須掌握相關(guān)課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，并有能力實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要能夠按照教學(xué)內(nèi)容需求，基于信息技術(shù)和裝備環(huán)境，設(shè)計(jì)各種課程實(shí)施方案，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)法運(yùn)用

教師必須對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并善于將信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用整合到教學(xué)過程中，熟悉在信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟，并以此取得更好的教學(xué)效果。

4.技術(shù)與裝備

教師必須了解和掌握相關(guān)的信息技術(shù)和裝備，并能夠熟練地使用這些技術(shù)和裝備。必要時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)和裝備應(yīng)用的輔導(dǎo)，以保證課程教學(xué)的順利開展，并促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

5.課堂教學(xué)與管理

教師必須能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以平等均衡獲得資源，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)和相關(guān)裝備將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施到位。

6.學(xué)習(xí)能力與專業(yè)發(fā)展

教師必須具備信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，并有能力通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、知識(shí)更新，能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取政策資訊、資源信息和具有示范性、引領(lǐng)性教學(xué)、科研案例，改進(jìn)教學(xué)方法，提高管理復(fù)雜項(xiàng)目、參與專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的交流能力。

教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架

在我國(guó)，已經(jīng)形成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育系統(tǒng)，職業(yè)院校兩萬(wàn)多所，教師120多萬(wàn)人，在尚未建立完善的職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系的情況下，教師信息化教學(xué)能力提升任重而道遠(yuǎn)，這將是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的“瓶頸”之一，需要我們攻堅(jiān)克難創(chuàng)新實(shí)踐，加快促進(jìn)教師能力的提升。

如上所述，教師教學(xué)能力發(fā)展分為三個(gè)階段：專業(yè)素養(yǎng)教育、能力培養(yǎng)教育和知識(shí)創(chuàng)新教育。教師信息化教學(xué)能力涉及六個(gè)方面：信息化教學(xué)理念、課程組織與評(píng)估、教學(xué)法的運(yùn)用、技術(shù)與裝備的掌握、課堂教學(xué)與管理、教師自身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)發(fā)展。以上教學(xué)能力發(fā)展的三個(gè)階段與涉及的六個(gè)方面的交叉，就形成了“職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)”的基本框架，如表1所示。在這個(gè)能力框架中，形成了“信息化意識(shí)”等18個(gè)知識(shí)能力模塊，這些模塊是對(duì)教師能力的要求，也是提升教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)模塊。

教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)與培訓(xùn)

1.教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)

評(píng)價(jià)一名教師的信息化教學(xué)能力，需要研究開發(fā)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)工具，了解一個(gè)地區(qū)教師隊(duì)伍整體的信息化教學(xué)能力，也需要通過測(cè)評(píng)匯總得出結(jié)果，因此，提出教師信息化教學(xué)能力測(cè)評(píng)，是激勵(lì)廣大教師迅速提升信息化教學(xué)能力的一劑良方，職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架為確定建設(shè)信息化能力標(biāo)準(zhǔn)提供了重要依據(jù)。

2.教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

根據(jù)教師隊(duì)伍信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，以職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，制定階段性培訓(xùn)方案，科學(xué)開展能力提升培訓(xùn)，同時(shí)，依據(jù)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力框架結(jié)構(gòu)，開發(fā)各個(gè)模塊的培訓(xùn)大綱，明確培訓(xùn)要求，確定培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)施差異化培訓(xùn)

由于教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教師素養(yǎng)、課程內(nèi)容、以及評(píng)價(jià)方法的不同，各地區(qū)教師信息化教學(xué)能力表現(xiàn)不盡相同。有的地方教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施完善，教學(xué)改革意識(shí)較強(qiáng)，但是在教學(xué)法運(yùn)用方面未能深入研究與實(shí)踐；有的地方教師素養(yǎng)較高，但是教育信息化設(shè)施欠缺。提高教師信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵在于，在當(dāng)前教師隊(duì)伍各種優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上來(lái)改善信息化教學(xué)能力的其他部分，使教師達(dá)到符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教學(xué)能力要求。

通過以上方式，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，設(shè)立必要的教師能力發(fā)展項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地改善、提高教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)能力。例如，某地區(qū)可以在當(dāng)前教師隊(duì)伍“信息化教學(xué)理念”、“技術(shù)與裝備”、“課程組織與評(píng)價(jià)”方面的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，開展“教學(xué)法運(yùn)用”、“課堂教學(xué)與管理”以及“學(xué)習(xí)能力與專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍的能力適應(yīng)本地區(qū)人才培養(yǎng)的要求。

職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力是推動(dòng)職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)框架，既為我國(guó)廣大職業(yè)院校教師提升信息化教學(xué)能力指出了綜合水平晉級(jí)提升的方向，同時(shí)也說明了全面提升教學(xué)能力需要學(xué)習(xí)掌握的多個(gè)知識(shí)能力維度。該能力框架可供教師個(gè)體進(jìn)修學(xué)習(xí)參考，也可供一個(gè)地區(qū)結(jié)合教師隊(duì)伍的實(shí)際情況規(guī)劃信息化教學(xué)能力提升的培訓(xùn)工作。

教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，遵照教育部職成司有關(guān)部門的要求，配合全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，2014年啟動(dòng)了“職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升萬(wàn)里行”活動(dòng)，組織職業(yè)教育信息化專家隊(duì)伍，奔赴各省開展教師培訓(xùn)，目前已經(jīng)在北京、江蘇、海南、遼寧、江西開展了五期培訓(xùn)，幾千名職業(yè)院校教師獲得了“專業(yè)素養(yǎng)教育”階段的信息化教學(xué)培訓(xùn)。今后，我們要加快培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，發(fā)展專家隊(duì)伍，建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，將職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)工作推上“快車道”。