●加州魔豆

先聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)什么

●加州魔豆

豆豆每次上完英語(yǔ)課回來(lái)，都會(huì)給我?guī)?lái)一堆作業(yè)：按照老師的提綱幫他復(fù)習(xí)一遍。這項(xiàng)工作，久而久之，成了我的負(fù)擔(dān)。我總想讓豆豆學(xué)到更多東西，可是，他的表現(xiàn)要么吊兒郎當(dāng)，要么一知半解，收效甚微。一天，我見(jiàn)完客戶(hù)回來(lái)非常疲憊，躺在沙發(fā)上不想動(dòng)，于是對(duì)他說(shuō)：“媽媽太累了，要不，你來(lái)給媽媽講講吧?！?/p>

他一開(kāi)始并不自信，不知說(shuō)什么好，在我的鼓勵(lì)下，卻越來(lái)越興奮。他熱情十足地給我講解，講著講著，還會(huì)很驚喜地有所發(fā)現(xiàn),說(shuō)：“哦，原來(lái)還可以這樣！”一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他會(huì)馬上放下老師的角色，來(lái)向我求教。

整堂課下來(lái)，我配合他的所有提問(wèn)，有時(shí)，會(huì)裝作聽(tīng)不懂來(lái)引導(dǎo)他做更多的思考，最后我很夸張地表?yè)P(yáng)他：“哦，如果不是你，我還真沒(méi)想到！”他的自信心迅速爆棚，所達(dá)到的效果，也比我講他聽(tīng)要好很多。后來(lái)，他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一上完英語(yǔ)課回來(lái)，就拉著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)襾?lái)給你講課?！?/p>

嘗到了甜頭，我們干脆把孩子當(dāng)老師的游戲在家里實(shí)施下去。這確實(shí)收效不錯(cuò)，不僅讓孩子鞏固和學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，還是個(gè)很好的親子活動(dòng)。當(dāng)老師那一刻，孩子必然是快樂(lè)的，而我們也是快樂(lè)的，那一刻，我們沒(méi)有任務(wù)在身的壓力，也沒(méi)有看不到效果的焦慮，眼睛里滿(mǎn)是欣喜與寬慰。

一天，一個(gè)朋友跟我抱怨：孩子上四年級(jí)了，到現(xiàn)在還是家長(zhǎng)不催就不寫(xiě)作業(yè)，不陪著就寫(xiě)不好，問(wèn)我有沒(méi)有什么辦法。我以前也給過(guò)很多人這個(gè)問(wèn)題的答案，但這次，我的回答多了一項(xiàng)內(nèi)容：“你放權(quán)，讓孩子當(dāng)老師，你當(dāng)學(xué)生?！?/p>

兩個(gè)月后，朋友給我打來(lái)電話(huà)，她第一句話(huà)就是：“不用管孩子寫(xiě)作業(yè)，真是太輕松了，我每天多出好幾個(gè)小時(shí)時(shí)間！”讓她最有感觸的是，孩子特別喜歡當(dāng)老師這個(gè)游戲，她的孩子說(shuō)：“只有這個(gè)時(shí)候，我和爸爸媽媽的地位是相反的，要不，都是他們說(shuō)，我來(lái)聽(tīng)，特別沒(méi)意思?！?/p>

一項(xiàng)調(diào)查研究表明，孩子可以學(xué)到所讀的10%、聽(tīng)到的20%、看到的30%……但是，他們通過(guò)以教授別人的方式學(xué)到的東西，多達(dá)95%！可是，長(zhǎng)期以來(lái)我們一味把自己當(dāng)成高高在上的角色，去幫孩子做決定，包攬屬于孩子的任務(wù)，扼殺孩子的主動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力。其實(shí)在生活中很多地方，完全可以讓孩子去充當(dāng)老師的角色，在獨(dú)立判斷、決策與思考的過(guò)程中，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。比如去超市買(mǎi)什么東西，去哪里旅游，給長(zhǎng)輩送什么禮物等等，都可以先聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)什么……

以不教的方式，來(lái)達(dá)到教的目的，這是我們?cè)诮逃⒆拥穆飞?，永遠(yuǎn)值得遵循的原則。

（摘自《婚姻與家庭》2013年12月下）