胡秋兒

1 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1.1 信息技術(shù)的發(fā)展，對高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)提出更高的要求

信息素養(yǎng) (InformationLiteracy)大概是源于早期的圖書檢索，當(dāng)時(shí)檢索是由手工完成的，進(jìn)入20世紀(jì)70年代后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息需求的日益膨脹，信息檢索需要借助計(jì)算機(jī)輔助來完成，至90年代后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息時(shí)代的到來，信息素養(yǎng)又有了新的解讀。布拉格會議將信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠通過確定、查找、評估、組織，和有效地生產(chǎn)、使用、交流信息，來解決一個(gè)問題。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學(xué)會 (American Library Association,ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價(jià)和有效利用所需的信息。它具體表現(xiàn)為運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息的效益、信息協(xié)作、信息免疫8個(gè)方面。信息素養(yǎng)被美國教育技術(shù) CEO論壇認(rèn)定為21世紀(jì)的五大能力素質(zhì)之一，被賦予與基本學(xué)習(xí)技能 (指讀、寫、算)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神和實(shí)踐能力同等重要的地位。

1.2 高職院校學(xué)生接收和辨析信息能力不夠

“90后”青年是高職院校學(xué)生群體主流，他們以其更加強(qiáng)烈的自主意識、更加早熟的思想和更加張揚(yáng)的個(gè)性契合了當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息傳播時(shí)代。BBS、QQ、微博、微信……應(yīng)接不暇的社區(qū)交流互動讓人際溝通呈現(xiàn)出虛擬化趨勢，網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步豐富了傳統(tǒng)的知識傳授模式，網(wǎng)絡(luò)購物等電子商務(wù)的繁榮顛覆了舊有的生活方式；再加上高職學(xué)生群體許多是由于高中因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致耽誤學(xué)業(yè)，高考不理想才進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的。因此了解高職院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的信息素養(yǎng)觀念，幫助高職學(xué)生提升獲取和利用信息的能力，使他們自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，及時(shí)甄別發(fā)現(xiàn)、主動追尋各種新知識和信息，對于這一群體來說，具有更加重要的意義。

2 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的普遍問題

2.1 學(xué)生自身存在局限

高職院校學(xué)生同普通本科院校的學(xué)生有很大的不同。突出表現(xiàn)在：1）高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力和心理素質(zhì)方面同一般本科學(xué)生差距比較大。很多學(xué)生在入校以后，仍然把不愛學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)帶入大學(xué)，使得在大學(xué)期間，在各類活動中表現(xiàn)比較消極，從他們自身而言，他們沒能進(jìn)入一般本科院校，是他們從小已經(jīng)形成的內(nèi)心某種自卑感，這種消極的心理狀態(tài)很大程度上影響了高職學(xué)生的成長成才。2）高職學(xué)生的理論素養(yǎng)水平較低。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，設(shè)立了一套高職學(xué)生的能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生理論深度的拓展比較欠缺，因此，一般高職學(xué)生理論素養(yǎng)不高，在看待某些問題上難免存在理論方面的劣勢。3）90后進(jìn)入高職院校，使得高職院校學(xué)生帶有新特點(diǎn)。90后大學(xué)生生活條件優(yōu)越，且大多數(shù)為獨(dú)生子女，從小受到很好的呵護(hù)，他們具有張揚(yáng)個(gè)性、獨(dú)立自主、求真務(wù)實(shí)、目標(biāo)明確等優(yōu)點(diǎn)。但受市場化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化和全球化的影響，他們心理發(fā)展存在的一些問題和不足[1]同樣不容小覷。

2.2 信息素養(yǎng)培育基礎(chǔ)不扎實(shí)

由于受高等教育大眾化影響，高職院校發(fā)展步伐太快，以致高職院校在實(shí)然和應(yīng)然之間存在較大差距，高職院校信息化建設(shè)非常落后，雖然經(jīng)過10余年的發(fā)展，我國高職院校教師的信息素養(yǎng)仍然處于較低水平。從學(xué)生層面來看，很多高職學(xué)生正是由于沉迷于電腦游戲，才沒能進(jìn)入普通高校就讀，應(yīng)該說在信息技術(shù)方面有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但是信息技術(shù)并不等同于信息素養(yǎng)，高職院校學(xué)生對信息素養(yǎng)存在很大的偏差且信息能力不足。

2.3 高職院校難以單獨(dú)完成信息素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)至少包括：為了增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，提高有效利用信息資源的敏感度；培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起符合信息社會的信息倫理和道德規(guī)范；幫助學(xué)生合理的發(fā)現(xiàn)、辨別有用信息，批判性地分析、評價(jià)信息資源，進(jìn)而能夠獨(dú)立、有效、準(zhǔn)確地利用信息資源；為將來更好的走入就業(yè)崗位、應(yīng)對社會信息變革奠定基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)最根本的參照標(biāo)準(zhǔn)就是高職學(xué)生能否盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能否滿足用人單位信息化需求，因而高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)不能單獨(dú)制定，應(yīng)同下游的用人單位共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。走出去，同用人企業(yè)相對接，成為必然選擇。

3 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式——工、學(xué)、生三位一體模式

首先，高職院校在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用；而作為主體的學(xué)生，更應(yīng)發(fā)揮積極性和主動性，及時(shí)意識到自身信息素養(yǎng)不足；而用人單位，也是高職學(xué)生最主要的流入地和檢驗(yàn)方，也應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。只有三方積極互動，共同努力，才能在一定程度上推動學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

3.1 高職院校發(fā)揮主導(dǎo)作用

高職院校作為學(xué)生信息素養(yǎng)教育的應(yīng)然主體，在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)抓好3點(diǎn)。

其一，充分用好圖書館資源。如新生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)的入館教育。剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生對大學(xué)圖書館的借閱流程和操作要求了解不多，對學(xué)術(shù)不端的檢測及知識產(chǎn)權(quán)的尊重等更是了解甚少，許多學(xué)生對圖書館的認(rèn)識還只是停留在借閱書籍的層面上，更不懂得如何利用資源及檢索文章等過程，所以學(xué)校管理部門應(yīng)該聯(lián)合圖書館利用這個(gè)時(shí)間點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行多種形式的信息素養(yǎng)教育。圖書館應(yīng)該扮演好3個(gè)角色：1）信息道德的引導(dǎo)者。圖書館工作人員需不斷提高自身道德修養(yǎng)水平和專業(yè)技能水平，利用當(dāng)前學(xué)術(shù)界的一些學(xué)術(shù)不端等實(shí)例，以及一些盜用個(gè)人信息的違法案件為背景，引導(dǎo)尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私，樹立良好的信息道德。2）信息資源的提供者。高職院校圖書館需要不斷引進(jìn)新的信息資源，建設(shè)新型的數(shù)字化圖書館，搭建以視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室為主體的開放式服務(wù)平臺[2]，為學(xué)生提供最先進(jìn)的信息資源服務(wù)，幫助學(xué)生和社會整體信息化建設(shè)對接。3）信息素養(yǎng)的教育者。高職院校圖書館應(yīng)該通過信息檢索課和日常的講座等多種形式對學(xué)生提供教育，形成學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的基本規(guī)范。

其二，充分發(fā)揮教師作用。在信息社會，教師應(yīng)該具有敏銳的信息意識、高尚的信息道德、基本的信息知識和熟練的信息能力[3]4方面的素質(zhì)?，F(xiàn)在的教學(xué)過程要求教師用生動豐富的教學(xué)資源，特別是高職院校的課程和教學(xué)對象更需要有豐富的教學(xué)手段，年輕教師要積極參與各級信息化教育技能大賽，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提升課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生工作者，如輔導(dǎo)員和班主任，要通過學(xué)生的微博、微信等信息渠道，密切關(guān)注學(xué)生信息動向。現(xiàn)在許多高校都開設(shè)官方微博，如浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院就有二級學(xué)院的微博、學(xué)生社團(tuán)的微博、各類的服務(wù)微博，通過這些信息渠道，第一時(shí)間了解學(xué)生的動態(tài)，同時(shí)又能及時(shí)對一些有損學(xué)校形象的負(fù)面信息及時(shí)得到制止。而在信息溝通的同時(shí)，積極傳播正能量，對學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向的引導(dǎo)上能起到一定的作用。

其三，充分利用好課堂教學(xué)的作用。蔣新革，牛東育等提出了高職大學(xué)生信息素養(yǎng)“三層次”培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的學(xué)段，針對性地開展學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)[4]。高職院校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段將信息檢索課、網(wǎng)絡(luò)信息課、信息素養(yǎng)導(dǎo)論課等科目以必修課或選修課的形式來幫助學(xué)生系統(tǒng)的接受信息素養(yǎng)教育。其他專業(yè)課程也應(yīng)該滲透信息素養(yǎng)的理念，將信息素養(yǎng)通過理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等課程整合到日常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。例如可將專業(yè)課程布置成開放作業(yè)，讓學(xué)生通過E-mail電子郵件、BBS論壇、IRC實(shí)時(shí)聊天、News新聞組等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問題的答案[5]。如浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了頂崗實(shí)習(xí)平臺，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期登錄平臺填寫頂崗實(shí)習(xí)期間的信息，填寫頂崗實(shí)習(xí)日記，教師在平臺中回復(fù)日記，通過小紙條形式與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師在線答疑，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中滲透著教育培養(yǎng)的過程，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到教師的關(guān)心。通過信息素養(yǎng)理念滲入課程的方式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在不同學(xué)習(xí)活動中提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.2 學(xué)生自身發(fā)揮主體作用

1）提升高職學(xué)生的自信心，是發(fā)揮其主體作用的前提。高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，興趣不大，心理自卑感強(qiáng)，對自己要求不高，自我效能感一般較低，遇到困難和挫折時(shí)，往往選擇逃避等消極方式，喜歡把自己停留在較為舒適的心理閾限內(nèi)，不喜歡嘗試和突破。但是學(xué)生信息素養(yǎng)的培育不是個(gè)一蹴而就的過程，因此，首先要不斷提升他們的自我效能感，才能提升學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。2）建立信息素養(yǎng)意識，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的基本要求。當(dāng)今社會信息傳播渠道很多，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，微博、微信、短信等每天充斥著人的頭腦，低頭一族更是成為街上一道風(fēng)景線，如何正確運(yùn)用信息手段，是對高職學(xué)生自身信息素養(yǎng)的考驗(yàn)。3）增強(qiáng)對信息的判斷、批判能力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的必然結(jié)果。增加學(xué)生對信息的判斷、批判能力，就是要準(zhǔn)確判定信息的價(jià)值，提高對垃圾信息的抗干擾能力[6]。在海量的信息中，學(xué)生要盡量避免被大量信息所牽制，產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際需要，針對性的提取有效信息，提高自身的決斷能力，變被動接受為主動尋找，合理安排自身的有意注意，做信息的發(fā)現(xiàn)者、使用者，提高信息價(jià)值的有效利用。

3.3 發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵作用

適用人才培養(yǎng)理念的提出，使得人才培養(yǎng)再也不能成為學(xué)校一個(gè)主體的責(zé)任，作為高職院校人才培養(yǎng)的直接受益方的行業(yè)企業(yè)也被應(yīng)然的納入到高職人才培養(yǎng)體系中來，至于高職學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也不例外。頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合成為推進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必然選擇。工學(xué)結(jié)合符合“干中學(xué)，學(xué)中干”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，有利于改善高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)，將最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和信息化成果引入課堂。通過聘任行業(yè)精英進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍，將自身的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，活化了課堂的同時(shí)，也提高了學(xué)生提高信息素養(yǎng)的緊迫性和積極性。學(xué)生在參與過程中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，內(nèi)化了知識技能，養(yǎng)成良好的信息能力。頂崗實(shí)習(xí)是一種全真的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)中發(fā)揮的作用等同于企業(yè)員工，通過這一方式學(xué)生完全履行崗位的全部職責(zé)，具有很大的挑戰(zhàn)性，能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)信息環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合通過著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的核心競爭力。所以學(xué)生在企業(yè)和行業(yè)的真實(shí)環(huán)境中更能感受到自身素養(yǎng)特別是黨建信息時(shí)代信息素養(yǎng)的要求，不斷提升自我。

[1]崔景貴.90后大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征[J].教育與職業(yè),2008(12).

[2]趙玲.高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育談[J].中國成人教育，2005(9).

[3]肖紅艷，張小莉.信息化社會教師的信息素養(yǎng)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003(3).

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[5]譚多幸.在課程教學(xué)中提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的思考[J].南方論刊,2010(8).

[6]霸桂芳.大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略研究[J].教育探索，2007(2).