李昌瑞 趙 瑾 覃建華 （廣西師范學(xué)院體育學(xué)院 530023）

我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)發(fā)展路徑研究

李昌瑞 趙 瑾 覃建華 （廣西師范學(xué)院體育學(xué)院 530023）

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、分析對(duì)比等方法，分析了中國(guó)現(xiàn)階段體制的一些弊端。諸如體教分離讓運(yùn)動(dòng)員的文化教育缺失、選材的淘汰率高、運(yùn)動(dòng)員退役就業(yè)等問(wèn)題?，F(xiàn)階段為促進(jìn)中國(guó)體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提出了“三合一”觀點(diǎn)，即舉國(guó)體制、體教結(jié)合和教體結(jié)合，形成一體化。對(duì)中國(guó)體育發(fā)展緩慢原因進(jìn)一步分析，并對(duì)中國(guó)體育體制改革提出合理建議，促進(jìn)中國(guó)體育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

體育人才；發(fā)展路徑；教體結(jié)合

一、問(wèn)題的提出

新中國(guó)成立后，當(dāng)時(shí)中國(guó)體育底子薄，人均經(jīng)濟(jì)收入水平低。在當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，要把中國(guó)的體育走向世界，提高國(guó)家的綜合實(shí)力，中國(guó)提出了舉國(guó)體制政策。坦然現(xiàn)在舉國(guó)體制隨著社會(huì)發(fā)展就慢慢暴露出它的弊端。諸如大運(yùn)會(huì)體操冠軍張尚武街頭賣(mài)藝乞討、前舉重冠軍鄒春蘭淪為搓澡工等“鮮活”、CBA退役球員史勇擺地?cái)偟鹊睦右呀?jīng)非常直觀地回答了這個(gè)問(wèn)題?！绑w教結(jié)合”并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，體工隊(duì)學(xué)院化的實(shí)施。針對(duì)種種現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，我國(guó)體育事業(yè)如何才能以人為本、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展呢？

二、我國(guó)體育體制的情況

（一）我國(guó)的體育舉國(guó)體制

我國(guó)體育體制即舉國(guó)體制的一種形式，就是指在社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情下條件下，在我國(guó)現(xiàn)有競(jìng)技體育水平基礎(chǔ)之上，國(guó)家集中相對(duì)的人力和物力和財(cái)力，最大限度的調(diào)動(dòng)國(guó)家和社會(huì)等方面的積極性，有效配置體育資源，在競(jìng)技體育領(lǐng)域中全國(guó)上下形成合力，努力提升我國(guó)競(jìng)技體育水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)綜合實(shí)力，力爭(zhēng)在以現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)為最高層次的各類(lèi)國(guó)際競(jìng)技體育大賽中奪取有一運(yùn)動(dòng)成績(jī)，為祖國(guó)、為人民贏得榮譽(yù)。

（二）我國(guó)體育體制的弊端

自上世紀(jì)60年代起，我國(guó)制定了有效的政策，走“三級(jí)訓(xùn)練體質(zhì)”，取得了很好的成績(jī)，大批的世界冠軍和奧運(yùn)冠軍誕生，同時(shí)也產(chǎn)生諸如大運(yùn)會(huì)體操冠軍張尚武街頭賣(mài)藝乞討等的例子間接說(shuō)明了這種體制導(dǎo)致了練體育出路難、退役后不能得到很好的安置等問(wèn)題，這是中國(guó)競(jìng)技體育制度最大的難點(diǎn)。

三、“體教結(jié)合”的特點(diǎn)和弊端

體教結(jié)合能夠更加的靈活地把體育和教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)到雙方互贏得局面，讓體育持續(xù)健康發(fā)展。體教結(jié)合能讓學(xué)生在體育中享受文化熏陶，在文化中享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，體現(xiàn)以人為本的高尚情懷。“體教結(jié)合”的提出，初衷是為了解決競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的學(xué)訓(xùn)矛盾，拓寬我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)渠道。讓運(yùn)動(dòng)員能夠全面地發(fā)展，成為社會(huì)有用人才。但“體教結(jié)合”并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，體工隊(duì)學(xué)院化的實(shí)施，在一定程度上解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的一紙文憑，但其導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員實(shí)施文化與文憑間存在較大的差距。這種“體教結(jié)合”并沒(méi)有達(dá)到提升運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)，這種行為實(shí)際上體育系統(tǒng)仍然是主體，體育仍然游離于教育之外，而且進(jìn)一步助長(zhǎng)了體育忽略教育的趨向，與“體教結(jié)合”的初衷相違背。如果缺乏制度的保障，甚至有制度的障礙，最終傷害的是中國(guó)體育事業(yè)本身。

四、教體結(jié)合的現(xiàn)狀

“教體結(jié)合”是指教育系統(tǒng)依靠自己的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和競(jìng)技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。教體結(jié)合,“結(jié)合”什么？當(dāng)然是大學(xué)精神與體育精神的結(jié)合，其本質(zhì)是人的更和諧的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地為運(yùn)動(dòng)員提供一個(gè)退役后的出路，更不是讓體質(zhì)不好的大學(xué)生們加強(qiáng)鍛煉。當(dāng)然，這些也都非常重要，但是，如果不是精神層面的提升,“教體結(jié)合”就得不到持久的生命力，“教”與“體”也會(huì)總是走不出“兩層皮”的怪圈。

（一）教體結(jié)合在中國(guó)試點(diǎn)初步成績(jī)

在23屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)在土耳其舉行，中國(guó)體育代表團(tuán)首次由國(guó)家教育部牽頭帶團(tuán)參賽，可以看出教體結(jié)合的發(fā)展先進(jìn)性。2011年世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，代表中國(guó)參加的不再是清一色的國(guó)家隊(duì)隊(duì)員，大多數(shù)是高校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)，如北京理工大學(xué)代表中國(guó)參加男子足球的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，楊陽(yáng)還是整個(gè)中國(guó)隊(duì)唯一的博士生。胡凱“眼鏡飛人”獲得百米冠軍，就是清華大學(xué)教體結(jié)合培養(yǎng)出的一個(gè)成功例子。這種教體結(jié)合模式取得了雙贏局面，一方面教育和體育真正結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展；二是巧妙運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，運(yùn)行教體結(jié)合模式，帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

（二）阻礙中國(guó)教體結(jié)合完善的原因

事實(shí)上，“教體結(jié)合模式”很早就在我國(guó)實(shí)施，為什么收效甚微？經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)參考。認(rèn)為主要有幾點(diǎn)：

1.競(jìng)技體育教育部門(mén)發(fā)展過(guò)于強(qiáng)大，長(zhǎng)期壓制從而讓我國(guó)高等院校競(jìng)技體育難以成長(zhǎng)。

2.高校的獎(jiǎng)勵(lì)政策不大，沒(méi)有調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的積極性。地方政府對(duì)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)資金投入甚微，對(duì)體育不重視，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員積極性不高。

3.教練一般是老師兼任，對(duì)大學(xué)老師職稱(chēng)的評(píng)選卻以科研為主，客觀上調(diào)動(dòng)不了教練的積極性，再者老師兼任教練水平有限。

4.教育系統(tǒng)沒(méi)有真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué) “一條龍?bào)w”教結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施，仍然是重視文化、重視升學(xué)率，輕視體育。

5.有些專(zhuān)業(yè)隊(duì)掛名大學(xué)，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)回來(lái)參加，一定程度打擊大學(xué)生的積極性。從訓(xùn)練時(shí)間 和教練指導(dǎo)的不一樣，客觀的造成成績(jī)差異，有失公平，打擊教體結(jié)合培養(yǎng)的搞水平運(yùn)動(dòng)員的信心和積極性。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

講過(guò)體制將慢慢的消失，“體教結(jié)合”是社會(huì)發(fā)展的過(guò)度，“教體結(jié)合”是時(shí)代的產(chǎn)物,它的產(chǎn)生有一定的必然性。教體結(jié)合對(duì)運(yùn)動(dòng)員本身是有利的，運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)文化可以學(xué)習(xí)先進(jìn)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己學(xué)習(xí)能力。這樣自己知識(shí)水平高，能在社會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，很容易在社會(huì)立足?，F(xiàn)階段為了更好的完善競(jìng)技體育，實(shí)行真正“三合一"。舉國(guó)體制、“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”的制度，形成一體化。

（二）建議

高校是人才輩出、高手云集的地方。集中一切有用資源，加大科研開(kāi)發(fā)力度，提高競(jìng)技水平，打造科技體育，有效地提高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)，這就需要學(xué)校各學(xué)科知識(shí)的密切配合和多層次的研究的投入。各高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，高校一方面尋求校企合作，另一方面政府也應(yīng)該加大對(duì)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)濟(jì)投入。高校建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一條龍獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，更有利于“教體結(jié)合”的人才資源培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生在中學(xué)或大學(xué)階段展示興趣和天賦，及時(shí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們選擇從事體育項(xiàng)目，擴(kuò)大群眾體育基礎(chǔ)，可以更好的挖掘優(yōu)秀體育人才來(lái)參加重大賽事，為國(guó)爭(zhēng)光，同時(shí)我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)也得到提高，實(shí)現(xiàn)體育雙贏。

[1]丁永璽.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”思辨[J].體育與科學(xué)，2008（3）.

[2]楊在淮，俞繼英.論競(jìng)技體育后備人才資源與可持續(xù)發(fā)展[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

[3]陽(yáng)藝武，劉同員.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”的內(nèi)涵解讀[J].體育學(xué)刊，2009（5）

[4]黃香伯, 周建梅.體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004（1）.

李昌瑞（1980-），男，廣西南寧人。講師，碩士，研究方向?qū)W校體育學(xué)與教學(xué)管理。