黃成忠 張育廣

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510000）

基于大學(xué)生社會實踐視角的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

黃成忠 張育廣

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510000）

大學(xué)生社會實踐歷來是高校實踐育人工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要抓手，是培養(yǎng)創(chuàng)新性高級專門人才必不可少的環(huán)節(jié)。文章通過分析近年來高校在開展大學(xué)生社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面所取得的成績和存在的問題，并從創(chuàng)新社會實踐理念、創(chuàng)新社會實踐內(nèi)容、創(chuàng)新社會實踐投入和創(chuàng)新社會實踐評價等四個方面提出加強大學(xué)生社會實踐、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的對策。

大學(xué)生社會實踐 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新措施

高校是為培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論深厚、知識面寬廣、適應(yīng)能力較強等專業(yè)和綜合素質(zhì)的高級專門人才，其除了要掌握一定的技能和方法之外，還必須具有獨立從事創(chuàng)新性科學(xué)研究工作和解決實際問題的能力。如何實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合，探索新的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)不可回避的問題。

一、高校開展大學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）社會實踐的工作機制不夠完善。盡管教育部門制定了很多關(guān)于大學(xué)生社會實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定和要求，許多高校都制訂了相應(yīng)的學(xué)生社會實踐教學(xué)計劃。但在實際操作層面社會實踐的工作機制仍然不夠完善。比如將社會實踐僅視為共青團的常規(guī)工作，由校團委組織開展，沒有納入整體的人才培養(yǎng)方案中，沒有形成規(guī)范有效的實踐體系，導(dǎo)致實踐活動與教學(xué)工作之間缺乏應(yīng)然的相互配合，工作的隨意性、臨時性較大，造成整體育人效果的降低和部分資源的浪費。

（二）社會實踐的活動形式比較單一。當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動包括勤工助學(xué)、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)實踐、科技發(fā)明、“紅色之旅”參觀考察等。盡管種類較多，但從參與人數(shù)比例和實際情況看，仍然存在形式單一、內(nèi)容單調(diào)的問題。調(diào)查表明，57.2%的人選擇課外家教（勤工助學(xué)的一種主要形式）作為參與社會實踐的方式［1］。某些大學(xué)生的社會實踐還停留在初始、淺層的階段。

（三）社會實踐的活動內(nèi)容缺乏針對性。目前，有的高校僅將社會實踐活動視為大學(xué)生思想政治教育的一個組成部分，除共青團主抓外，一般由思想政治教研室參與教學(xué)，但始終未將社會實踐活動與學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實習(xí)操作訓(xùn)練有機結(jié)合起來，未與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課外學(xué)術(shù)科研、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合起來。

（四）社會實踐的活動經(jīng)費缺乏保障?！氨M管學(xué)校每年都要劃出一定的專項經(jīng)費，但對于參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、涉及面廣的大學(xué)生社會實踐活動來說是杯水車薪。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久地開展的一個重要因素”［2］。由于經(jīng)費缺乏保障，某些教職員工和學(xué)生參與社會實踐的積極性不高，主動性不強，某些學(xué)生只能以個人實踐形式自行尋找實踐單位，很容易出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象，造成社會實踐活動流于形式。

二、社會實踐對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意義分析

堅持教育與社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐相統(tǒng)一，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要環(huán)節(jié)。社會實踐是貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高校組織大學(xué)生開展社會實踐育活動，對于不斷增強大學(xué)生的社會責(zé)任感，培育創(chuàng)新精神，提高解決問題的實踐能力具有不可替代的重要作用。

（一）社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新型人格。創(chuàng)新人才需要有創(chuàng)新型人格。中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成認(rèn)為:人才的創(chuàng)新，人才的創(chuàng)新性，并不僅僅局限于良好的思維，同樣也取決于健全的創(chuàng)新人格。只有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新型人格相配備的時候，創(chuàng)新人才才會真正培養(yǎng)出來［3］。人格是指一個人經(jīng)常出現(xiàn)的比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。而創(chuàng)新人格是人的諸多人格特征中能使人長久地保持創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的個性品質(zhì)［4］。創(chuàng)新型人格具有強烈的求知欲望、濃厚的創(chuàng)新激情、勇敢的冒險精神及獨立的思維和堅定的行動力等特征。大學(xué)生通過參與社會實踐，可以在實踐的過程中增強心理承受能力，提高適應(yīng)社會交往的能力，更可以增強大學(xué)生做事情的自信心和團隊合作意識。同時也可以大大地提高大學(xué)生的獨立思考和解決實際問題的能力，為大學(xué)生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）社會實踐是提升大學(xué)生科技倫理意識的重要手段?！翱茖W(xué)創(chuàng)新，不僅要追求客觀真理，而且要追求崇高道德，還要有利于人類社會的進(jìn)步。在這里，真和善必須是統(tǒng)一的，對科學(xué)的追求和對社會的責(zé)任，在創(chuàng)新人才身上，在創(chuàng)新活動中，應(yīng)高度統(tǒng)一”［5］。因此，創(chuàng)新型人才必須具有崇高的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感。大學(xué)生利用大學(xué)課余時間，有組織、有目的地走出校門，深入基層，走進(jìn)群眾，開展社會實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治品質(zhì)，樹立社會主義核心價值體系和崇高道德品質(zhì)。社會實踐活動是對大學(xué)生開展世界觀、人生觀和價值觀教育的重要手段，是了解國情、了解社會、服務(wù)社會的有效途徑，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)確立良好的政治方向。因此，高效開展大學(xué)生社會實踐活動，探索新的人才培養(yǎng)模式，具有非常重要的意義。

（三）社會實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體。重視社會實踐的教育作用，已成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢。首先，大學(xué)生社會實踐活動是第一課堂的重要延伸，同時也是第二課堂的重要內(nèi)容。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大量復(fù)合型和應(yīng)用型的人才，大學(xué)要重視培養(yǎng)“知行合一”的學(xué)生。社會實踐活動的作用是促使學(xué)生將第一課堂所學(xué)融會貫通地運用到實際當(dāng)中，通過第二課堂的實踐檢驗課堂所學(xué)知識，從而促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)。其次，社會實踐是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要載體，是大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過社會實踐，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、合作的精神，培養(yǎng)大學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識信息的能力、獨立思維能力和創(chuàng)造能力。社會實踐活動要通過鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，走進(jìn)生產(chǎn)一線解決實際問題等方式，成為培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神的重要平臺。

三、加強大學(xué)生社會實踐，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的對策分析

（一）創(chuàng)新社會實踐理念。當(dāng)今社會，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會進(jìn)步一日千里，人才競爭日趨激烈。怎樣在大學(xué)生活中努力學(xué)習(xí)知識，全面提高素質(zhì)，在未來的事業(yè)中獲得持續(xù)發(fā)展，是他們最關(guān)心的問題。開展大學(xué)生社會實踐活動既有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，又有利于增強大學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭力。有效利用社會實踐這一載體，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)成才、實現(xiàn)自我價值、服務(wù)社會、報效祖國等具有重要意義。因此，高校必須解放思想，增強創(chuàng)新意識，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“實踐育人”的新教育觀，把大學(xué)生參與社會實踐活動納入高校整體人才培養(yǎng)過程中，堅持社會實踐常態(tài)化。社會各部門要積極響應(yīng)落實相關(guān)政策，積極為大學(xué)生社會實踐活動創(chuàng)造條件，主動承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，同時借助高校優(yōu)越的智力資源帶動自身經(jīng)濟效益和自身社會形象的提升，實現(xiàn)高校、學(xué)生與社會三方的互利共贏。

（二）創(chuàng)新社會實踐內(nèi)容。引導(dǎo)大學(xué)生積極參與實踐，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這要求在社會實踐的活動內(nèi)容上有所創(chuàng)新，首先，實踐內(nèi)容要專業(yè)化。高校要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的設(shè)置情況，制定活動項目，并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，組織有專業(yè)特色的社會實踐活動，使大學(xué)生在實踐中檢驗專業(yè)知識，優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。其次，實踐形式要基地化。實踐基地是大學(xué)生順利開展社會實踐活動的基本保證。高校要整合校內(nèi)外各種資源，特別要利用社會的資源，通過產(chǎn)學(xué)研、校企合作等形式建立各種社會實踐基地，如科技服務(wù)型社會實踐基地、青年志愿者活動基地、社區(qū)服務(wù)基地等［6］。最后，實踐對象要廣泛性。一方面社會實踐活動只有大學(xué)生廣泛參與才具生命力。因此，高校要通過政策引導(dǎo)，廣泛組織動員廣大學(xué)生參與社會實踐活動。另一方面要針對不同年級的大學(xué)生開展不同類型的社會實踐活動，提出不同的社會實踐要求，只有這樣大學(xué)生社會實踐活動才具有真正的意義。

（三）創(chuàng)新社會實踐投入。首先，是組織力量的投入。高校要成立以院校兩級領(lǐng)導(dǎo)、團委、學(xué)生處和教務(wù)處等部門組成的大學(xué)生社會實踐活動辦公室，通過整合與安排大學(xué)生社會實踐活動各方面資源，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理大學(xué)生各項社會實踐活動。其次，是宣傳工作的投入。各級政府、高校與社會應(yīng)在政策與法律層面上利用電視、報紙和網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體積極營造大學(xué)生社會實踐活動氛圍，從各方面為大學(xué)生社會實踐創(chuàng)造有利條件。最后，是實踐經(jīng)費的投入。高校要積極探索，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生社會實踐的經(jīng)費保障機制，加強學(xué)生活動中心、活動場地、基地建設(shè)，逐步改善活動場地、基地的硬件條件，為學(xué)生參加社會實踐活動創(chuàng)造良好的條件。教育行政部門還可以制定政策引導(dǎo)企業(yè)設(shè)立大學(xué)生社會實踐活動專項支出，從而逐漸緩解社會實踐活動經(jīng)費緊張的問題［7］。

（四）創(chuàng)新社會實踐的評價。建立有效的評價與激勵機制是保證大學(xué)生社會實踐活動出成績、出效益，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。首先，要組建由“校級領(lǐng)導(dǎo)、院級負(fù)責(zé)人、參與社會實踐教師代表及參與社會實踐的大學(xué)生”四類人員構(gòu)成的大學(xué)生社會實踐評價機制，負(fù)責(zé)對高校組織的大學(xué)生各類實踐活動的過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價，保證大學(xué)生社會實踐工作的有效性和真實性，真正達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的；其次，把“社會實踐學(xué)分”納入大學(xué)生選修課學(xué)分的管理之中，不斷豐富大學(xué)生能力評價方式［8］。凡是參與社會實踐活動并能提供相關(guān)成果的學(xué)生均可獲得一定的“社會實踐學(xué)分”，“社會實踐學(xué)分”可以作為相關(guān)的專業(yè)選修課學(xué)分，豐富學(xué)生的評價方式［8］。最后，健全大學(xué)生社會實踐激勵機制。高校要專門出臺了一些政策以促進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動的健康發(fā)展，如制定《大學(xué)生社會實踐活動表彰條例》，對那些在社會實踐活動中獲得突出成績的大學(xué)生要給予獎勵，獲得表彰的學(xué)生在同等條件下可優(yōu)先推免研究生、獲得獎學(xué)金及各種榮譽等。

［1］周彩姣，林寒.大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查與完善策略［J］.高等教育研究，2012（9）：75.

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［3］紀(jì)寶成.注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成［N］．中國青年報，2006－09－22．

［4］張緒忠.社會實踐與大學(xué)生創(chuàng)新性人格的塑造［J］.前沿，2012（7）：118.

［5］楊國輝.大學(xué)生社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.教育評論，2010（2）：34.

［6］曹銀忠，胡樹祥.新中國成立以來大學(xué)生社會實踐活動的回顧與展望［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）：87-88.

［7］陳愛民，陳劍.構(gòu)建大學(xué)生社會實踐經(jīng)費投入保障機制研究［J］.廣西社會科學(xué)，2011（12）：143-145.

［8］江衛(wèi)平.科學(xué)商店：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式［J］.思想理論教育，2010（23）：80-82.

本文是2013年廣東工業(yè)大學(xué)校內(nèi)教改項目 （編號：211141204），廣東工業(yè)大學(xué)高等教育課題（編號：402120113）的階段性成果之一。